《益智手工》校本課程的實(shí)踐與思考

梁潔　楊麗

摘 要：校本課程是我國基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分。開發(fā)校本課程，融學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色于校本課程之中，有助于教師的專業(yè)成長和學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。在把握《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，學(xué)校把衍紙、繩編、泥塑作為《益智手工》校本課程的主要內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手動(dòng)腦能力，通過開展社團(tuán)活動(dòng)、課堂教學(xué)實(shí)踐、成果展示、編寫教材、課題研究等途徑，進(jìn)行了大膽探索實(shí)踐。在“益智手工”課程實(shí)施中，不斷進(jìn)行總結(jié)、反思、改進(jìn)、提高，探索出一套行之有效的教學(xué)方法，促進(jìn)了教師“個(gè)性化”教學(xué)特色的形成和專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校特色化建設(shè)和內(nèi)涵式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：益智手工；校本課程；實(shí)踐；思考

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0010-02

校本課程是我國基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分。開發(fā)校本課程，融學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色于校本課程之中，有助于教師的專業(yè)成長和學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。三門峽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)在把握《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，開發(fā)與實(shí)施《益智手工》校本課程，以衍紙、繩編、泥塑為主要內(nèi)容，利用課堂教學(xué)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神和動(dòng)手、動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)。在不斷的實(shí)踐研究中，收集、挖掘、探索出一套行之有效的教學(xué)方法，滿足學(xué)校特色化建設(shè)和內(nèi)涵式發(fā)展的需求，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。自2013年啟動(dòng)實(shí)施《益智手工》校本課程以來，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手、動(dòng)腦能力進(jìn)行了大膽探索和實(shí)踐，并取得了明顯成效?，F(xiàn)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，談?wù)劇兑嬷鞘止ぁ沸１菊n程的實(shí)踐與思考。

一、實(shí)施《益智手工》校本課程的實(shí)踐

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，創(chuàng)新方式方法

為促進(jìn)“益智手工”課程開發(fā)與實(shí)施，提高教學(xué)實(shí)效，學(xué)校組織相關(guān)教師，積極開展教研活動(dòng)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確分工職責(zé)。通過搜集有關(guān)資料，潛心學(xué)習(xí)研究，了解和掌握國內(nèi)外益智手工課程的發(fā)展動(dòng)向，更新教育教學(xué)理念，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)書籍等資源整合，研究確定把衍紙、繩編、泥塑等作為學(xué)?！耙嬷鞘止ぁ毙１菊n程的主要內(nèi)容。美術(shù)組教師加強(qiáng)教研組集體備課，在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)合作探究，共同探討和解決課程實(shí)施中出現(xiàn)的問題和難點(diǎn)，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及方式方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。組織聽、評(píng)課活動(dòng)，相互取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化組合，一改過去單打獨(dú)戰(zhàn)、各自為教的局面，教師研究問題和解決問題的能力得到整體提高。

（二）大膽實(shí)踐探索，推進(jìn)“益智手工”校本課程實(shí)施

1、成立社團(tuán)

學(xué)校先后成立了美衍社、繩結(jié)部落、玩泥吧三個(gè)以衍紙、繩編、泥塑為主題的“益智手工”社團(tuán)。三個(gè)社團(tuán)一成立，就受到了廣大家長及學(xué)生們的歡迎，學(xué)生踴躍參加社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校利用每周三次的課外活動(dòng)時(shí)間，美術(shù)教師對(duì)社團(tuán)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，專業(yè)輔導(dǎo)。

2、開設(shè)課程

經(jīng)過“益智手工”社團(tuán)活動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的探索和積累，學(xué)校將衍紙、繩編、泥塑作為校本課程教學(xué)內(nèi)容，以三、四、五年級(jí)為試點(diǎn)年級(jí)，將衍紙、繩編和泥塑引進(jìn)課堂，美術(shù)教師每周分別利用一節(jié)美術(shù)課對(duì)試點(diǎn)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行衍紙、繩編和泥塑教學(xué)。在試點(diǎn)年級(jí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性異常高漲，學(xué)習(xí)效果也非常好，得到了學(xué)校師生和家長們的普遍好評(píng)。

學(xué)校認(rèn)真總結(jié)“益智手工”社團(tuán)活動(dòng)和試點(diǎn)年級(jí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多次組織美術(shù)教師進(jìn)行“益智手工”相關(guān)技能的觀摩和學(xué)習(xí)，不斷完善，改進(jìn)提高。在此基礎(chǔ)上，定教師、定教時(shí)、定教材，將衍紙、繩編和泥塑“益智手工”納入學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生全員參與，普及和實(shí)施“益智手工”校本課程。在“益智手工”校本課程實(shí)施中，注重過程管理，實(shí)現(xiàn)課程常規(guī)化，保證每學(xué)期每班正常授課16課時(shí)，學(xué)校隨時(shí)檢查教師備課及上課情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評(píng)，并將檢查和考評(píng)結(jié)果納入教師教學(xué)業(yè)績考核。學(xué)校還對(duì)學(xué)生進(jìn)行“益智手工”校本課程滿意度調(diào)查，關(guān)注學(xué)生的收獲和體驗(yàn)，為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)校本課程建設(shè)提供了第一手資料。

3、展示成果

在社團(tuán)活動(dòng)和課堂教學(xué)中，一件件制作精美、栩栩如生、形象逼真的衍紙、繩編、泥塑手工作品相繼完成，這些作品成為校園內(nèi)外展覽和賽事中最?yuàn)Z人眼球的亮點(diǎn)，廣受師生、家長及社會(huì)好評(píng)。在三門峽市歷屆青少年動(dòng)漫節(jié)上，七彩動(dòng)漫社、美衍社、繩結(jié)部落、玩泥吧先后拿出數(shù)百件“益智手工作”品參展，連雨潔同學(xué)的《風(fēng)的魔力》、孫一文同學(xué)的《爭(zhēng)艷》、劉茜羽同學(xué)的《雀之靈》等手工作品分別榮獲市級(jí)一、二等獎(jiǎng)；美衍社、七彩動(dòng)漫社被評(píng)選為第三屆、第四屆動(dòng)漫節(jié)優(yōu)秀動(dòng)漫社團(tuán)。在歷屆動(dòng)漫節(jié)上，學(xué)校的參展作品無論是數(shù)量，還是獲獎(jiǎng)數(shù)量及等級(jí)，均占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。畢東紅老師設(shè)計(jì)的《衍紙制作教案—美麗的雪花》獲得市級(jí)小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。2016年春季，一件件具有足球元素的衍紙、繩編、泥塑作品，在我校首屆校園足球文化節(jié)上，讓師生嘆為觀止，大放異彩。

學(xué)校除了積極組織師生參與上級(jí)部門開展的賽事活動(dòng)，每學(xué)期還通過教學(xué)開放日、“六一”兒童節(jié)、素質(zhì)成果展示、校園足球文化節(jié)等多種途徑搭建平臺(tái)，展評(píng)師生的“益智手工”作品，讓學(xué)生充分體驗(yàn)收獲的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、編寫教材

學(xué)生是教科書的使用主體，學(xué)校在編寫教材時(shí)，盡可能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和技能發(fā)展規(guī)律，在內(nèi)容選擇時(shí)把握繼承、發(fā)展與創(chuàng)新的關(guān)系，所編寫的內(nèi)容大部分是在吸收、研究以往同類書籍的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全面性、系統(tǒng)性，而注重知識(shí)的代表性、趣味性，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）積極開展“益智手工”校本課程課題研究

為推進(jìn)“益智手工”校本課程的實(shí)施，我校積極開展“益智手工”校本課程課題研究。開展的《<益智手工>課程開發(fā)與實(shí)施研究》課題于2015年9月在河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室立項(xiàng)。課題組成員召開課題會(huì)議，確定研究方向，篩選課題資料，開展社團(tuán)活動(dòng)和課堂實(shí)踐，保證課題研究扎實(shí)有效地開展。結(jié)合課題研究，開展了實(shí)驗(yàn)研究課活動(dòng)，展示了課題研究的階段性成效。課題組成員聽課、評(píng)課，認(rèn)真總結(jié)和反思實(shí)驗(yàn)研究課的得與失，進(jìn)一步明確了下一步課題研究的方向，理清了研究思路。

二、由《益智手工》校本課程實(shí)踐引發(fā)的思考

1、創(chuàng)造性是藝術(shù)教育的精髓。在“益智手工”課程實(shí)施中，教師注重引導(dǎo)和激活學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛力，讓學(xué)生通過模仿親身體驗(yàn)嘗試，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上不斷發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)作題材，產(chǎn)生新的創(chuàng)作靈感和新的表現(xiàn)形式，進(jìn)而推動(dòng)“益智手工”的不斷創(chuàng)新。

2、“益智手工”教學(xué)活動(dòng)主要是直覺感性的活動(dòng)，但也有理念的參與。通常所謂做做玩玩的提法是不夠全面的，應(yīng)當(dāng)包括：看一看、想一想、做一做，在做的過程中需要思考，需要有豐富的聯(lián)想和靈活思維的支持。傳統(tǒng)教育的缺陷忽略了學(xué)生的“想”法，過多的是教師的“灌輸”或“給予”。比如：做一件手工作品，教師事先設(shè)計(jì)好了制作的全過程，然后按部就班，一步一步地教，造成了學(xué)生在活動(dòng)中的被動(dòng)接受和依賴，實(shí)際上是剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3、“益智手工”校本課程的教學(xué)形式更加多樣化，教學(xué)環(huán)境更加開放，教學(xué)空間更加廣闊，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也給學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展提供了更為廣闊的舞臺(tái)。

4、校本課程開發(fā)與實(shí)施能有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是培養(yǎng)和打造名師的有效途徑。校本課程的開發(fā)賦予了學(xué)校和教師更大的選擇權(quán)和決策權(quán)，極大地調(diào)動(dòng)了教師的主動(dòng)性，通過教師在日常教學(xué)中的探究、鉆研、教學(xué)、反思，提升教師的專業(yè)能力和課程實(shí)施水平。

5、學(xué)校堅(jiān)持質(zhì)量立校、特色興校的辦學(xué)理念，校本課程是促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的需要，它承載著學(xué)校的文化價(jià)值取向，這種文化價(jià)值取向?qū)?huì)逐漸積淀，形成學(xué)校的特色。

三、《益智手工》校本課程實(shí)施中的困惑

1、目前，我校開設(shè)的“益智手工”校本課程很受學(xué)生歡迎，但是由于受課時(shí)和學(xué)生在校時(shí)間的限制，加之“益智手工”課程的特殊性，使得任課教師普遍感到教學(xué)時(shí)間緊張，不能很好的滿足學(xué)生對(duì)“益智手工”課程的渴求。

2、校本課程開發(fā)要求教師具有關(guān)于課程建設(shè)的基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、課程問題意識(shí)、課程改革意識(shí)以及課程開發(fā)意識(shí)。但是學(xué)校教師基本上沒有學(xué)習(xí)過校本課程開發(fā)的理論和方法，更沒有課程開發(fā)實(shí)踐的鍛煉。因此，任課教師對(duì)于校本課程開發(fā)、評(píng)價(jià)體系等問題還處于摸索階段，還沒有成型的和可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和模式，缺乏開發(fā)校本課程所必要的知識(shí)、技術(shù)和能力，因而對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)難免存在一些偏差。

（作者單位：河南省三門峽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

本文系2015年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目一般課題“《益智手工》課程開發(fā)與實(shí)施研究”（課題編號(hào)：JCJYC151512009）成果之一。

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