淺析繪本的閱讀推廣

王彤

【摘 要】近年來繪本在我國圖書出版、銷售等領(lǐng)域甚為活躍，日益受到家長們青睞和圖書館界的重視。因此，少兒圖書館應(yīng)該積極行動起來，采取有效的措施，在廣大少年兒童中積極推廣繪本閱讀，促進少兒讀者服務(wù)工作的更好拓展延伸。

【關(guān)鍵詞】少年兒童圖書館；繪本館；繪本閱讀推廣

0 引言

繪本對培養(yǎng)孩子的觀察力、認知力、想象力、創(chuàng)造力等有著難以估量的潛移默化的影響，現(xiàn)如今正越來越受到家長的關(guān)注和孩子們的喜愛。目前，我國很多公共圖書館都開設(shè)了繪本館，以未成年人為主要服務(wù)對象的少年兒童圖書館，不僅應(yīng)該充分有效利用豐富的繪本資源，建立以低齡少年兒童為主要閱讀對象的繪本館，更應(yīng)該以積極的行動、具體的措施方法做好繪本的閱讀推廣，讓更多的孩子接觸繪本，喜歡繪本，從幼兒開始培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，使孩子們能在閱讀中尋找到樂趣，在閱讀中找到快樂，在快樂中成長。

1 繪本的概念

繪本，簡單說就是“畫出來的書”。指的是以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。主要以低幼兒童閱讀為主，內(nèi)容涉及教育、文學、科普等。在我國，繪本的出現(xiàn)最早可追溯到清末民初，后來出現(xiàn)的我們比較熟悉的如《三毛流浪記》、《三毛從軍記》、《東郭先生》和豐子愷的兒童漫畫等，都可算作是本土繪本的開拓性作品，而國人更愿意把它們稱作連環(huán)漫畫或連環(huán)畫，因為幾代人都是歷經(jīng)連環(huán)畫的陪伴而度過美好的童年，在心里已經(jīng)深深地打下了的烙印。其實繪本和連環(huán)漫畫或連環(huán)畫是有很大的區(qū)別的，現(xiàn)在的繪本制作精美，以繪畫為主，配有少量的字，情節(jié)不一定很連貫，主要看圖畫，文字作為輔助，但一本繪本通常表達的主題一樣；而連環(huán)畫剛好相反，一般每頁一張圖，下面配上一定的文字敘述，圖畫是輔助讀者對文字場景的理解，作為比較老的一種圖書形式，現(xiàn)在基本已被淘汰；漫畫則和繪本差不多，多用夸張的手法來強調(diào)畫面的表現(xiàn)力，文字以人物對話的形式出現(xiàn)，每幅畫的情節(jié)都必須是連貫的。因此對于繪本、漫畫、連環(huán)畫這三者之間的立類歸屬問題，盡管美術(shù)界和圖書館界至今都還有著較大爭論，其實也可以說繪本包含連環(huán)畫，連環(huán)畫包含漫畫。但毋庸置疑的是，繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。

2 繪本閱讀和推廣的意義

閱讀對于人生的成長影響巨大。尤其是在兒童階段的閱讀記憶，正如同連環(huán)畫在我們心里的記憶一樣，會在人的腦海中留下難以磨滅的痕跡。讀圖是兒童閱讀的天性，是低幼兒童的生理特點。繪本以畫為主，版式精到獨特，畫面唯美，以畫傳達故事情節(jié)，獨特的表達形式抓住了幼兒的心理發(fā)展特點，比一般的故事圖書更能激發(fā)孩子的興趣，因此也更符合兒童早期閱讀的特點。是最適合學齡前的孩子甚至是小學低年級孩子的讀物，能輕松將他們帶入閱讀的快樂之旅。繪本還能激活和促進孩子的想象力，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在幼兒的成長過程中，想象是無法缺席的。繪本以精致的圖畫和簡單的文字會給幼兒留下了廣闊的想象空間。通過大人的講讀，彌補幼兒想象力不足的缺陷，在孩子的心中形成屬于他自身內(nèi)心的故事，使孩子的內(nèi)心世界更加豐富。

由于繪本在我國興起較晚，雖說目前國內(nèi)對繪本的認知程度已經(jīng)有很大的提高，但和繪本在世界兒童讀物市場的主流地位相比，顯然還有很大的差距。作為未成年人教育重要場所的少兒圖書館，更有義務(wù)和責任探索和開展繪本的推廣。

3 少兒圖書館開展繪本閱讀服務(wù)的具體措施

3.1 精心營造，予讀者以舒心的閱讀環(huán)境

作為少兒圖書館，開展繪本閱讀或建立繪本館有自己的天時、地利、人和等眾多有利條件，但在具體開展繪本閱讀推廣活動中，應(yīng)該多一份思量，要善于營造適宜的環(huán)境，

金華市少兒圖書館少兒部在布局上就專門選擇了全館最好的空間設(shè)置成繪本館和低幼閱覽室，四周的裝飾多美術(shù)造型，各種卡通人物畫像，新穎明快。在書架、桌椅的設(shè)計選購不僅是五顏六色、錯落有致充滿了活潑，而且也十分符合小讀者的身高特征。配置的投影儀則播放著國內(nèi)外各種精美繪本圖片，為孩子們講解繪本的歷史。另外考慮到孩子們好動的天性，還專門設(shè)置了游戲室，配置一些益智玩具與迷你體育設(shè)施。我館獨特的裝飾風格就象收藏的繪本書一樣，具有強烈的個性美感和藝術(shù)氣息，讓孩子們更有興趣走進少兒部，親近繪本書，吸收繪本的“營養(yǎng)”，并且由繪本愛上閱讀。

3.2 精挑細選，予讀者以良好的閱讀體驗

少兒圖書館繪本的采購應(yīng)該以題材多元、品質(zhì)占優(yōu)、功能多樣為原則，確保各個年齡段的孩子都能在繪本館找到適合自己的繪本圖書，鑒于不同年齡段兒童的不同的生理和心理特點，金華市少兒圖書館有一支良好的搜集、甄別、處理、加工的專業(yè)化隊伍，憑借自己在圖書管理學上豐富的經(jīng)驗指導(dǎo)不同年齡段的幼兒個性化的閱讀。從繪本的選購到上架的各個流程上都有明確區(qū)分，如針對1-15個月的嬰兒和35個月以內(nèi)的學步幼兒，準備是硬板、布絨等不易撕爛材料環(huán)保的繪本圖書；為3-5歲的兒童準備的是以內(nèi)容詳實有趣的立體書為主；6到7歲的兒童正處在從讀圖到讀文字的過渡期，則選擇文字相對多一些的，故事主題更豐富、內(nèi)涵相對深刻一些的，或者具有一定的科學性和知識性的繪本。

3.3 精心策劃，積極探索創(chuàng)新繪本閱讀推廣

在信息傳遞越來越迅速廣泛和豐富多彩的今天，單純的繪本借閱活動已不能滿足繪本閱讀的推廣，因此我們應(yīng)積極考慮和精心策劃以繪本館為基地，以繪本書為平臺探索拓展少兒繪本閱讀的各種衍生活動吸引讀者。在這方面，金華市少兒圖書館近年來也做了諸多嘗試：

3.3.1 故事會是介紹優(yōu)秀繪本、推廣繪本閱讀的一種非常好的形式，我館每周六都會舉一場繪本故事會，故事會以著名兒童作家湯湯冠名，她的創(chuàng)作工作室就落戶在我們少兒館，目前已成為品牌化活動。她和浙江師范大學的志愿者們輪流為小朋友們講述生動活潑的繪本故事，很自然地將孩子們帶入奇妙的繪本世界，帶領(lǐng)孩子們品味經(jīng)典、激發(fā)想象力的同時，更融入了人生哲理，讓參與的家長朋友們也聽得樂在其中。每周的故事會都是座無虛席，需要提早報名，極受歡迎。

3.3.2 充分利用我館的繪本資源和平臺屬性，開展繪本講讀和親子閱讀活動。每次活動都有眾多的低幼兒童和家長參加，活動先由我館兩名教育專業(yè)的志愿者為孩子們送上了繪聲繪色的繪本講座，然后展開互動活動，請小朋友上臺講自己熟知的繪本故事，充分展現(xiàn)了孩子們的童趣，現(xiàn)場氣氛熱烈，充滿了歡笑。

3.3.3 單純的固定化活動雖然深受歡迎，但時間久了也會不可避免的出現(xiàn)吸引力下降的問題，需要我們?nèi)?chuàng)新以不斷地豐富活動內(nèi)涵。為此，我們在每次活動中總會想方設(shè)法的穿插各種趣味性強的子活動。比如邀請金華市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、高級工藝師詹東明先生演示剪紙技藝，教小朋友們簡單地手工剪紙，發(fā)揮出各自的奇思妙想；茜茜手工課、幼兒繪畫大賽則旨在發(fā)揮小朋友們的思維創(chuàng)作和的動手能力；臺灣繪本展，更是將引人入勝、異彩紛呈的臺灣繪本以展覽的形式展現(xiàn)在讀者面前。我們還特別邀請了著名兒童文學家、繪本作家保冬妮老師來我館，給家長們上了一堂以“中外經(jīng)典繪本賞析與比較”為主題的公益講座，推廣中國優(yōu)秀原創(chuàng)繪本，領(lǐng)略中國本土的文化和藝術(shù)，同時為家長如何幫孩子挑選圖書提供參考與指導(dǎo)。各種延伸活動的開展，更好的增進了與兒童讀者的距離，增強了兒童讀者的粘性，也使我們的活動更加具有特色。

3.3.4 作為少兒圖書館的連接屬性，圖書流通站一直我館的建設(shè)重點。我們主動跟學校和幼兒園聯(lián)系合作，將優(yōu)質(zhì)的繪本資源帶入到校園，在市區(qū)授牌成立了三家繪本圖書流通站，配以定期上門更新、開展各項活動的服務(wù)制度，鞏固和壯大了“金華市少兒館圖書流通站”這座與校園“營養(yǎng)貫通”的長效服務(wù)平臺。將我館的招牌活動帶入校園，開展兒童作家進校園活動，和孩子們互動交流，增加了兒童作家和少兒讀者的聯(lián)系，讓少兒讀者在學校幼兒園也一樣能享受到我們的服務(wù)。

4 結(jié)束語

綜上所述，近年來我館充分利用公益服務(wù)平臺的資源，對少兒繪本閱讀推廣與實踐進行了一些有益的探索和嘗試。通過策劃諸多活動進行宣傳和推廣，讓更多的兒童讀者徜徉在繪本閱讀的書海，使繪本閱讀在兒童的成長中扮演著不可或缺的角色，也使少兒圖書館在少兒的閱讀成長過程中起到更強的導(dǎo)向作用。

[責任編輯：朱麗娜]