關于作戰(zhàn)后勤保障戰(zhàn)例教學的思考

胡利明　董仕寶　張大虎

【摘 要】介紹了如何開展后勤保障戰(zhàn)例教學，首先，需著眼教學目的，精選經(jīng)典戰(zhàn)例，選擇戰(zhàn)例要準確、貼題，要有代表性，避免以偏概全，要將成功戰(zhàn)例與失敗戰(zhàn)例相結合，要注重反映現(xiàn)代戰(zhàn)爭的特點。其次，在組織教學過程中，要充分做好課前準備，廣泛收集、專門研究資料，在課堂上須突出學員的主體地位，激發(fā)學員的積極性、主動性和創(chuàng)造性。最后，在戰(zhàn)例教學考核中，應采取課中考查與課后考核相結合的方式進行。

【關鍵詞】作戰(zhàn)；后勤保障；戰(zhàn)例教學

戰(zhàn)例是指對某種典型意義的戰(zhàn)爭或演習演練過程的詳細敘述和經(jīng)驗總結，供研究作戰(zhàn)經(jīng)驗和教學訓練使用。一個完整的戰(zhàn)例通常由基本情況、戰(zhàn)前任務、戰(zhàn)中行動、主要經(jīng)驗教訓（體會）和附件五部分組成。但供訓練、教學使用的戰(zhàn)例通常不包括主要經(jīng)驗教訓（體會）部分，而將這一部分作為教學訓練中所要完成的內(nèi)容來體現(xiàn)。在戰(zhàn)術教學訓練中廣泛運用戰(zhàn)例組織想定作業(yè)和戰(zhàn)例研討，能使學員從多種類型的戰(zhàn)例中汲取戰(zhàn)法和謀略的精華，“置身”于實戰(zhàn)環(huán)境中，啟迪思維、開拓視野，研究信息化條件下作戰(zhàn)新戰(zhàn)法，提高戰(zhàn)術素養(yǎng)、指揮能力和謀略水平。

1 著眼教學目的，精選典型戰(zhàn)例

戰(zhàn)例教學能否達到預期效果，首先，取決于所選戰(zhàn)例的質(zhì)量。好的戰(zhàn)例必然包含豐富的思想內(nèi)涵，具有強大的說服力與感染力。當前，在戰(zhàn)例選擇上存在針對性不夠、代表性不強、借鑒意義不大等問題，從根源上制約了戰(zhàn)例教學目的的實現(xiàn)。因此，搞好戰(zhàn)例教學，必須首先在戰(zhàn)例選擇上下工夫，真正選取那些真實可信、典型精練、時代感強的戰(zhàn)例。

1.1 選擇戰(zhàn)例要準確、貼題

運用戰(zhàn)例進行教學的目的是為了說明和論證戰(zhàn)術理論、原則和觀點。一個準確、貼題的戰(zhàn)例，常常能使學員有一種豁然開朗的感覺，有益于對戰(zhàn)術理論、原則的理解，否則，“例不對題”會使學員感到迷惑不解，不知所云。準確，就是充分查證材料，把戰(zhàn)例的歷史背景、來龍去脈、時間、地點弄準，以事實和數(shù)據(jù)為依據(jù)，不得人為地編造或“言過其實”。貼題，就是要與所講授課程內(nèi)容緊密聯(lián)系，所選的戰(zhàn)例能充分說明問題，不得“似是而非，牽強附會”。這就要求授課教員在備課時做到精心準備，從浩如煙海的戰(zhàn)例中，選出準確、貼題的戰(zhàn)例，體現(xiàn)出戰(zhàn)例教學的科學性和不可或缺性。

1.2 選擇戰(zhàn)例要有代表性，避免以偏概全

戰(zhàn)役戰(zhàn)斗是在特定的歷史條件下進行的，都具有一定的局限性，特別是一些特定環(huán)境、特定背景下的戰(zhàn)役戰(zhàn)斗，大都具有特殊性的一面，不能說明一般性的問題，其經(jīng)驗在過去戰(zhàn)爭中適應，在現(xiàn)代和未來戰(zhàn)爭中卻未必盡然。如果采用無代表性的戰(zhàn)例，不僅達不到幫助學員理解的目的，相反會使學員在認識上產(chǎn)生歧義。這就要求教員在選擇戰(zhàn)例時，一定要做到不具有代表性的不選，不能說明一般性問題的不選，容易引起歧義的不選。當然，任何事件都是普遍性和特殊性的綜合體，戰(zhàn)役戰(zhàn)斗也不例外，這就對任課教員提出了更高的要求，一方面，要引導學員弄清楚成功的經(jīng)驗和失敗的教訓的特殊性和普遍性，啟發(fā)他們從每次特殊的戰(zhàn)例中探索帶有規(guī)律性的東西；另一方面，要防止以偏概全，鉆“牛角尖”。

1.3 選擇戰(zhàn)例將成功戰(zhàn)例與失敗戰(zhàn)例相結合

戰(zhàn)爭必有勝敗，勝敗乃客觀存在，勝有勝的經(jīng)驗，敗有敗的教訓。失敗的教訓從某種意義上講比成功的經(jīng)驗更為重要，學員印象更深刻。但是在教學實踐中，有這樣一種現(xiàn)象，選擇戰(zhàn)例時，外軍的多，我軍的少；成功的多，失敗的少，尤其是我軍的失敗戰(zhàn)例，選的就更少，這往往難以令人信服。要改變這種現(xiàn)象，就必須解放思想，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，針對一些教學重點和難點，如戰(zhàn)術的運用、組織協(xié)同等問題，在選擇成功戰(zhàn)例的同時、適當引用失利的戰(zhàn)例，特別是我軍作戰(zhàn)失利的教訓，從正反兩方面來解釋說明作戰(zhàn)原則、方法效果會更好。

1.4 選擇戰(zhàn)例要注重反映現(xiàn)代戰(zhàn)爭的特點

技術決定戰(zhàn)術。技術的進步，必然導致武器裝備的更新并引起戰(zhàn)法的改變和創(chuàng)新。隨著武器裝備的信息化、智能化不斷提高，其突擊能力、快速機動能力、殺傷威力也空前增大，致使傳統(tǒng)的戰(zhàn)場環(huán)境、時空觀念以及作戰(zhàn)理論、原則發(fā)生相應變化。一些傳統(tǒng)戰(zhàn)例中的作戰(zhàn)樣式、戰(zhàn)術動作和成功的經(jīng)驗，與現(xiàn)代戰(zhàn)爭相比顯得格格不入，已不能對當前教學起指導作用。因此，選擇戰(zhàn)例時，要多引用現(xiàn)代戰(zhàn)爭，尤其是近期局部戰(zhàn)爭的例子，以充分體現(xiàn)高技術時代高、精、尖武器對現(xiàn)代作戰(zhàn)理論的影響，反映未來作戰(zhàn)理論發(fā)展的動向，從而啟迪學員的思路，開拓學員的視野，為適應未來高技術局部戰(zhàn)爭的需要打下基礎。

2 以學員為主體，精心組織教學

2.1 充分做好課前準備

教學準備是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，與一般形式的教學相比，戰(zhàn)例教學的教學準備要求更高，任務更重。戰(zhàn)例教學準備主要包括制定實施計劃、編寫戰(zhàn)例資料、組織備課試教、指導學員進行教學準備等內(nèi)容。

2.1.1 制定實施計劃

戰(zhàn)例教學的實施計劃需根據(jù)任職培訓對象教學總體計劃和課程標準進行制定，主要包括教學內(nèi)容、教學對象、時間安排、考核和保障等方面的籌劃和安排。戰(zhàn)例教學可穿插在理論學習中進行，也可單獨開設戰(zhàn)例課程。單獨開設戰(zhàn)例課程時，需要制定專門的實施計劃。

2.1.2 編寫戰(zhàn)例資料

戰(zhàn)例資料通常包括基本教材、輔助材料和現(xiàn)地教學材料。獨立開設戰(zhàn)例教學課程應有基本教材。基本教材需緊貼使命任務與教學內(nèi)容，供學員課前預習和課后復習。輔助材料和現(xiàn)地教學材料是學員進行作業(yè)和剖析的基本資料，需提前準備，于開課前發(fā)放至學員手中。

2.1.3 組織備課試教

戰(zhàn)例教學備課是任課教員或教學團隊依據(jù)戰(zhàn)例教學目的展開的教學準備工作，可采取個人備課或集體備課的方式進行。主要內(nèi)容包括：研究教學設計，明確教學方法，編寫教案，制作課件，準備教學用圖、教學作業(yè)材料、教具和相關系統(tǒng)數(shù)據(jù)等。集體備課過程中，牽頭教研室或專業(yè)系可視情組織任課教員進行試講。

2.1.4 指導學員準備

組織指導學員準備是戰(zhàn)例教學準備的重要組成部分。通常由任課教員在學員隊的協(xié)助下，于上課開始前一周完成。主要工作包括對學員進行動員教育，發(fā)放戰(zhàn)例教材和輔助材料，指導學員自學，促使其通過網(wǎng)絡等途經(jīng)收集相關資料，做好預習，對要學習的戰(zhàn)例做到心中有數(shù)，對要研討的問題提前進行思考，形成初步的認識。

2.2 精心組織教學實施

戰(zhàn)例教學實施是任課教員依據(jù)戰(zhàn)例課程標準和教學實施計劃，組織實施教學的過程。戰(zhàn)例教學通常按照戰(zhàn)例介紹、戰(zhàn)例剖析、戰(zhàn)例作業(yè)等環(huán)節(jié)組織實施，以戰(zhàn)例剖析和戰(zhàn)例作業(yè)為主。

2.2.1 戰(zhàn)例介紹

戰(zhàn)例介紹，是對已發(fā)生的戰(zhàn)爭、戰(zhàn)役、戰(zhàn)斗實例進行介紹的教學活動。由教員或者聘請親自參加過戰(zhàn)斗的人員，主要以講授的方式實施。戰(zhàn)爭背景通常包括戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史原因、戰(zhàn)前形勢、戰(zhàn)場地理或地形情況、戰(zhàn)爭誘因等方面的情況。戰(zhàn)役戰(zhàn)斗背景通常包括戰(zhàn)前形勢或態(tài)勢等情況。戰(zhàn)爭或戰(zhàn)役戰(zhàn)斗背景一般按由遠及近、由大到小的內(nèi)容進行介紹，授課時不宜過細，以講清楚為標準，如戰(zhàn)前形勢通常按由大到小的情況進行介紹，重點介紹與本戰(zhàn)例有關的形勢。作戰(zhàn)決心和部署是戰(zhàn)例介紹的重點，戰(zhàn)役級以上的戰(zhàn)例也可用戰(zhàn)略或戰(zhàn)役籌劃和準備為標題，主要講授雙方的作戰(zhàn)企圖、決心和兵力部署、作戰(zhàn)準備等情況。介紹外軍戰(zhàn)例時，通常用雙方作戰(zhàn)企圖和參戰(zhàn)兵力表述。這一部分講授中，要突出分析雙方指揮員的思維過程，不要僅僅講決心結論。作戰(zhàn)經(jīng)過是戰(zhàn)例研究的主體內(nèi)容，它通常包括作戰(zhàn)階段、作戰(zhàn)進程和作戰(zhàn)結果。大的戰(zhàn)役和局部戰(zhàn)爭通常包括若干個作戰(zhàn)階段，一般戰(zhàn)役和戰(zhàn)斗往往只講作戰(zhàn)進程。根據(jù)教學對象和教學目的，作戰(zhàn)經(jīng)過有的詳細講，有的概略講。

2.2.2 戰(zhàn)例剖析

戰(zhàn)例剖析，是學員在全面熟悉戰(zhàn)例的基礎上，運用定性、定量分析方法，圍繞戰(zhàn)例中諸如作戰(zhàn)保障籌劃、保障法運用、應急情況處置等重點問題進行分析，深入研究作戰(zhàn)保障的經(jīng)驗教訓和啟示。一是，問題設置。每個戰(zhàn)例的剖析思考題設置通常為3至4題，授課教員要對每道題的剖析思路心中有數(shù)。二是，個人準備。學員在認真閱讀戰(zhàn)例剖析材料的基礎上，圍繞教員布置的思考題，消化理解，獨立思考，明確剖析的基本思路，撰寫戰(zhàn)例分析報告提綱或全文。三是，小組研討。小組研討通常以自由發(fā)言為主。研討前，教員要明確分組安排，指定各組的負責人。研討時，學員應重點圍繞剖析思考題，就影響作戰(zhàn)全局和作戰(zhàn)進程的重大后勤專業(yè)保障問題進行發(fā)言；教員要因勢利導，使研討逐步深入。研討結束后，每組可推選或由教員指定1-2名代表參加大班交流。四是總結升華。各組發(fā)言代表先簡要介紹本組研討剖析情況，重點闡述個人分析思路，談體會收獲并提出質(zhì)疑。教員緊緊圍繞戰(zhàn)例保障最突出的特點、雙方的經(jīng)驗教訓，進行理論上的提煉和升華，幫助學員從中汲取經(jīng)驗教訓。

2.2.3 戰(zhàn)例作業(yè)

戰(zhàn)例作業(yè)就是教員不具體介紹作戰(zhàn)過程、作戰(zhàn)細節(jié)和作戰(zhàn)結果，只詳細介紹作戰(zhàn)背景、作戰(zhàn)條件和雙方作戰(zhàn)企圖，讓學員作為領受任務的“指揮員”進行計劃、組織、指揮戰(zhàn)斗。學員既是戰(zhàn)斗指揮員，又是評論員，不僅評論別人的成敗，更是看自己如何運用所學知識指揮戰(zhàn)斗。這樣，一次戰(zhàn)例作業(yè)如同一次小小的演習或圖上作業(yè)，既可學習戰(zhàn)術原則，也研究了戰(zhàn)法，實現(xiàn)了研究和運用相結合，達到了戰(zhàn)例教學的根本目的。實施步驟：1）詳細介紹戰(zhàn)例中的作戰(zhàn)背景和作戰(zhàn)條件，引導學員進入“作戰(zhàn)”環(huán)境。戰(zhàn)術原則是死的，而運用之變靈活多樣、各有千秋，究其原因正是作戰(zhàn)環(huán)境、條件變化所引起的。因此，給學員詳細介紹當時國際、國內(nèi)的形勢，雙方的政治、經(jīng)濟、軍事情況以及作戰(zhàn)目的，是十分必要的。2）教員下達“戰(zhàn)斗任務”，學員根據(jù)作戰(zhàn)條件、作戰(zhàn)目的和作戰(zhàn)任務，判斷情況，定下決心，擬制行動方案，組織部隊“行動”。這一步，最能反映出學員對所學戰(zhàn)術理論、原則的掌握程度，也能提高學員組織指揮能力。3）集體評議。無論是成功的戰(zhàn)例還是失敗的戰(zhàn)例，畢竟是經(jīng)過實踐的，因此，它可作為評價其它方案的參照物。對不同的方案集體進行評議是戰(zhàn)例教學的深化，既評議別人的方案，也評議自己的方案，使學員了解某個戰(zhàn)例成功或失敗的原因，學會在一定作戰(zhàn)條件下，如何正確分析情況，定下決心，選擇最佳戰(zhàn)斗方案。后勤和裝備保障類戰(zhàn)例教學的作業(yè)通常以報告撰寫為主。由學員根據(jù)戰(zhàn)例保障實際過程，將作戰(zhàn)雙方的保障條件等改編成作業(yè)條件，由學員充當指定角色完成后勤和裝備保障任務，并與戰(zhàn)例實際保障方案和行動過程進行比對分析。

3 以能力為核心，科學組織考核

戰(zhàn)例教學考核，是對學員在學習和研究戰(zhàn)例過程中所掌握的知識和能力的實際檢驗，重點考查學員思維能力和業(yè)務素養(yǎng)。由院校訓練部考試辦公室牽頭組織，任課教員具體負責。戰(zhàn)例教學融入理論學習中時，與理論學習課程一同考核。單獨開設戰(zhàn)例教學課時，采取課中考查與課后考核相結合的方式。課中考查，教員根據(jù)學員在授課過程中所表現(xiàn)出的學習態(tài)度、發(fā)言和作業(yè)情況進行評判。課后考核，教員結合戰(zhàn)例教學內(nèi)容，要求學員在課后規(guī)定時間內(nèi)完成一份分析報告。戰(zhàn)例分析報告包括戰(zhàn)例總結歸納、主要特點、經(jīng)驗教訓和現(xiàn)實啟示等內(nèi)容。然后根據(jù)學員總結分析的準確、完整、系統(tǒng)、深刻和創(chuàng)新性判定分數(shù)。考核結束后，任課教員根據(jù)考核標準和學員學習考查情況，評定考核成績，其中，課中考查占30%，課后考核占70%，二者結合得出最后分數(shù)。

總之，戰(zhàn)例教學是提高戰(zhàn)術思想水平和組織指揮能力的重要途徑。典型戰(zhàn)例具有很強的說服力和感染力，尤其是以劣勝優(yōu)、以弱勝強的戰(zhàn)例，是戰(zhàn)例教學的重點。目前，院校運用戰(zhàn)例組織教學和訓練的模式還不普及，戰(zhàn)例教學的方法手段不能適應課程教學目標需要。戰(zhàn)例教學通過對戰(zhàn)爭或演習演練實例進行分析研究，總結作戰(zhàn)指導、戰(zhàn)法運用和指揮保障經(jīng)驗教訓，拓寬視野，啟迪思維，深化理解所學理論，它對提高學員戰(zhàn)略思維能力和戰(zhàn)役戰(zhàn)術素養(yǎng)具有十分重要作用。

[責任編輯：田吉捷]