基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究

王丹穎

（福建對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 福建 福州 350016）

基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究

王丹穎

（福建對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 福建 福州 350016）

大學(xué)生是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人，如何針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代特性，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與大學(xué)生思想政治教育聯(lián)系在一起，讓當(dāng)代學(xué)生認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是大學(xué)生思想政治教育教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)亟待解決的問題。文章從社會(huì)主義核心價(jià)值觀視角下對(duì)大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行創(chuàng)新性研究。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀；大學(xué)生；思想政治教育

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義價(jià)值體系中最基本的價(jià)值觀念，在如何培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀上，習(xí)近平總書記曾特別強(qiáng)調(diào)“要從娃娃抓起、從學(xué)校抓起，做到進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，這就為大學(xué)生在思想政治教育上實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀指明了方向。當(dāng)前中國正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種矛盾相互交織，價(jià)值觀念多元并存，如何正確引導(dǎo)大學(xué)生用社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝自己，并落實(shí)到行動(dòng)上，使其知行合一，對(duì)中華民族繁榮昌盛尤為重要。因此，不論是基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀重要性的思想認(rèn)識(shí)，還是在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)際行動(dòng)上，都要求在大學(xué)生的思想政治教育創(chuàng)新中深入貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)作用，即把社會(huì)主義核心價(jià)值觀運(yùn)用到大學(xué)生的思想政治教育的創(chuàng)新實(shí)踐中去。

1 社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論發(fā)展及內(nèi)涵解析

1.1 社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論發(fā)展

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成并不是一蹴而就的，而是在對(duì)我國傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐步形成并發(fā)展、完善起來的。

新中國成立之初，社會(huì)主義基本政治制度、基本經(jīng)濟(jì)制度和馬克思主義指導(dǎo)的意識(shí)形態(tài)就為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建立奠定了基礎(chǔ)。2006年3月，我黨提出了“八榮八恥”的社會(huì)主義榮辱觀，融合繼承了社會(huì)主義思想道德建設(shè)和中國傳統(tǒng)文化，同時(shí)又賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，是對(duì)我黨社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律的深化認(rèn)識(shí)。到了2006年10月，黨的十六屆六中全會(huì)明確了“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系”的戰(zhàn)略任務(wù)，并概括了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的具體內(nèi)容，闡明了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核是社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其后，2007年10月，黨的十七大進(jìn)一步提出了“社會(huì)主義核心價(jià)值體系是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)”。隨后，2011年10月，在黨的十七屆六中全會(huì)上著重再次強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值體系是“興國之魂”，建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和繁榮的根本任務(wù)。最后，2013年10月以“三個(gè)倡導(dǎo)”為基本內(nèi)容的社會(huì)主義核心價(jià)值觀正式確立。

1.2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵

黨的十八大報(bào)告倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，這“三個(gè)倡導(dǎo)”、24個(gè)字，從國家、社會(huì)和個(gè)人3個(gè)層面高度凝練了社會(huì)主義核心價(jià)值體系。

“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”是國家層面的價(jià)值目標(biāo)，表達(dá)的是國家的要求和意志，是全體中華兒女尋求民族復(fù)興的共同心愿；“自由、平等、公正、法治”是社會(huì)層面的價(jià)值取向，表達(dá)的是社會(huì)秩序和規(guī)范，是中國人民對(duì)現(xiàn)實(shí)及未來社會(huì)的價(jià)值訴求和期待；“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，是對(duì)社會(huì)成員的道德約束和法律規(guī)制。中華民族的復(fù)興離不開國家的強(qiáng)大，國家的強(qiáng)大要靠社會(huì)規(guī)則來約束，社會(huì)規(guī)則得以實(shí)施需要個(gè)人道德自律。國家、社會(huì)和個(gè)人3個(gè)層面的價(jià)值要求形成了相輔相成、密切相聯(lián)的有機(jī)整體，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的特色和優(yōu)勢。

2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀與大學(xué)生思想政治教育的關(guān)系

大學(xué)生作為國家和社會(huì)發(fā)展的生力軍，他們積極進(jìn)取、精力充沛、思想活躍、富于想像，且易于接受新事物。隨著改革開放進(jìn)程的不斷加快，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的沖擊下，當(dāng)代大學(xué)生呈現(xiàn)出與以往不同的思想特點(diǎn)。只有客觀地認(rèn)識(shí)當(dāng)代大學(xué)生的思想狀況，理順社會(huì)主義核心價(jià)值觀與大學(xué)生思想政治教育的關(guān)系，大學(xué)生思想政治教育才能做到理論聯(lián)系實(shí)際，產(chǎn)生實(shí)際的效用。

2.1 當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)生自小生活在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的重大變革和全球化不斷加劇的復(fù)雜環(huán)境中，新事物不斷更迭，各種價(jià)值觀相互碰撞。這些都對(duì)他們產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使其在思想觀念、行為方式等各方面帶有鮮明的時(shí)代特征。在思想意識(shí)上，以自我為中心，但又秉承了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)；在心態(tài)上，個(gè)人特征明顯，但心理承受能力弱；在對(duì)待新事物上，易于接受新事物，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，但自主學(xué)習(xí)意識(shí)弱。在價(jià)值觀上，價(jià)值取向日趨功利化，但仍具有較強(qiáng)的愛國情懷。

2.2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀與大學(xué)生思想政治教育的關(guān)系

社會(huì)主義核心價(jià)值觀與大學(xué)生思想政治教育是理論與實(shí)踐的關(guān)系。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是思想政治教育的基礎(chǔ)，指明了大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新和發(fā)展方向；大學(xué)生思想政治教育是貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑，帶動(dòng)著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的全面發(fā)展和全社會(huì)推進(jìn)。

2.2.1 社會(huì)主義核心價(jià)值觀是大學(xué)生思想政治教育的理論基礎(chǔ)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容就決定了其在思想政治教育中的理論地位，現(xiàn)代思想政治教育作為立足于人精神境界提升的獨(dú)立實(shí)踐活動(dòng)，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有內(nèi)在的一致性。

在當(dāng)前，大學(xué)生的思想政治教育任務(wù)是將大學(xué)生培養(yǎng)成有理想，即樹立中國特色社會(huì)主義共同理想；有信仰，即堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想；知榮辱，即知“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀；愛祖國，即培養(yǎng)以愛國主義為核心的民族精神的新一代社會(huì)主義青年和祖國未來接班人，這些與社會(huì)主義核心價(jià)值觀在內(nèi)容上是一致的，由此體現(xiàn)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀是大學(xué)生思想政治教育的理論基礎(chǔ)。

2.2.2 學(xué)生思想政治教育是貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑

大學(xué)生思想政治教育從兩個(gè)方面體現(xiàn)它是貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。一方面，從貫徹的形式上來看，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀是利用思想政治教育這一傳統(tǒng)形式。因?yàn)樯鐣?huì)主義核心價(jià)值觀的構(gòu)建是一個(gè)對(duì)精神世界進(jìn)行培養(yǎng)的過程，也是一個(gè)全民共同價(jià)值觀形成的過程，通過教育工作者耐心地把社會(huì)主義核心價(jià)值觀灌輸?shù)饺嗣袢罕婎^腦中，并經(jīng)過長時(shí)間的教育和吸引，內(nèi)化為人民群眾自己心中正確的價(jià)值取向，進(jìn)而擴(kuò)展成社會(huì)主流的意識(shí)形態(tài)，從而促使人們自覺自愿地投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐。另一方面，從貫徹的對(duì)象上來看，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀主要通過學(xué)生這一社會(huì)階層，而大學(xué)生是高素質(zhì)、高文化水平人群，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解比其他社會(huì)階層更為全面迅速。通過對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，使他們?cè)诮窈蟮娜粘Ｉ?、學(xué)習(xí)及工作中，迅速內(nèi)化為自身的社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播到全社會(huì)，促成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的貫徹，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在全民中地展開。

3 基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新

在大學(xué)，建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵就是按照社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的要求進(jìn)行對(duì)人才的培養(yǎng)，說到底，就是加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育。社會(huì)主義核心價(jià)值觀與大學(xué)生思想政治教育有著內(nèi)在的聯(lián)系，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育就是要從社會(huì)主義核心價(jià)值觀中汲取有利于大學(xué)生思想政治教育的部分，加以發(fā)展創(chuàng)新，豐富大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容，努力推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的全面創(chuàng)新。

3.1 教育理念創(chuàng)新：突出價(jià)值內(nèi)涵，注重宏觀層面轉(zhuǎn)型

目前，大學(xué)生的思想政治教育雖有就思想政治教育地位作用等宏觀層面的探討，但就具體實(shí)踐而言還多是基于微觀層面，具體表現(xiàn)在：理論領(lǐng)域方面，較多地關(guān)注具體教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、原則和方法等內(nèi)容，較少觸及人類信念和價(jià)值等精神領(lǐng)域；功能定位方面，重視政治功能、教育功能和傳承功能地發(fā)揮，忽視經(jīng)濟(jì)功能、文化塑造功能和創(chuàng)新功能的體現(xiàn)；發(fā)展程度方面，停留在傳統(tǒng)的思想政治教育模式上，還沒有實(shí)現(xiàn)在理念、內(nèi)容、體制及方法上向現(xiàn)代思想政治教育的整體轉(zhuǎn)型?；谏鐣?huì)主義核心價(jià)值觀的大學(xué)生思想政治教育理念創(chuàng)新，就是要求突出價(jià)值內(nèi)涵，注重宏觀層面轉(zhuǎn)型。理念創(chuàng)新就是要在新形勢、新背景下，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入滲透到大學(xué)生的思想政治教育實(shí)踐中，從多學(xué)科角度拓展思想政治教育的理論視野，注重微觀與宏觀相結(jié)合，通過宏觀反襯微觀，真正鞏固大學(xué)生的思想基礎(chǔ)。當(dāng)前是社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是價(jià)值觀的碰撞、反思、裂變和重塑的時(shí)期，把基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成全方位、立體化、宏微觀多層面的大學(xué)生思想政治理論教育格局。

3.2 教育過程創(chuàng)新：突出實(shí)踐教學(xué)，注重社會(huì)化轉(zhuǎn)型

目前，大學(xué)生的思想政治教育模式雖然在輿論宣傳上力度很大，但是在實(shí)際的運(yùn)用中并不理想，具體表現(xiàn)在：大學(xué)生思想政治教育游離于社會(huì)大系統(tǒng)，人為地割裂學(xué)校教育與社會(huì)、家庭教育的關(guān)系，人為地將學(xué)校環(huán)境與社會(huì)大環(huán)境割裂開來，人為地割裂社會(huì)全體成員對(duì)大學(xué)生思想政治教育的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系?；谏鐣?huì)主義核心價(jià)值觀的大學(xué)生思想政治教育過程創(chuàng)新，就是要求突出實(shí)踐教學(xué)，注重社會(huì)化轉(zhuǎn)型。社會(huì)主義核心價(jià)值觀不是脫離于實(shí)際的抽象概念，而是在鮮活的時(shí)代背景下，在具體實(shí)踐中提煉出來的理論成果，既一脈相承又反映了時(shí)代特點(diǎn)，具有現(xiàn)實(shí)可操作意義。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育過程中，既要注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵的理論灌輸，更要在形式上重視實(shí)踐拓展，內(nèi)化于心，外化于行，將思想政治教育與整個(gè)社會(huì)融合起來，在發(fā)揮課堂教育主渠道作用的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

3.3 教育內(nèi)容創(chuàng)新：突出主體對(duì)象，注重生活化轉(zhuǎn)型

目前，在大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容上，雖然我國從適應(yīng)形勢發(fā)展需要、增強(qiáng)思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性的角度，實(shí)施了一系列思想政治理論課的新方案，但仍存在一定的不足，表現(xiàn)在：教育內(nèi)容體系不夠完善，教育內(nèi)容針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，教育內(nèi)容的選擇上缺乏完整性和時(shí)代感，因此無法滿足大學(xué)生渴望解答當(dāng)前社會(huì)中出現(xiàn)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題的需要，從而影響了思想政治教育的質(zhì)量和效果?；谏鐣?huì)主義核心價(jià)值觀的大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新，就是要求突出主體對(duì)象，注重生活化轉(zhuǎn)型。在大學(xué)生思想政治教育融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并基于大學(xué)生教育主體的對(duì)象特征，注重運(yùn)用一些故事性強(qiáng)的歷史事件、反映人物品格風(fēng)范的事例、現(xiàn)實(shí)生活中與理論聯(lián)系緊密的重大事件、民間的一些諺語和當(dāng)下學(xué)生中的流行語等進(jìn)行政治思想、道德意識(shí)和價(jià)值觀念的傳播，通過貼近生活、融入生活的方式實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化。

3.4 教育方法創(chuàng)新：突出媒體作用，注重網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型

目前，在大學(xué)生思想政治教育教學(xué)的形式和方法上存在“單一化”的問題，具體表現(xiàn)在：信息傳輸單一，“照本宣科”的信息單向傳輸?shù)慕逃虒W(xué)形式普遍存在，根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)環(huán)節(jié)單一，思想政治教育重理論學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐教學(xué)。這些教育方法都直接或間接地影響著大學(xué)生思想政治教育的效果?；谏鐣?huì)主義核心價(jià)值觀的大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新，就是要求突出媒體作用，注重網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型。如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入千家萬戶，大學(xué)生基本是人手一臺(tái)電腦、手機(jī)。因此，大學(xué)生思想政治教育要充分利用新媒體，甚至是移動(dòng)媒體，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)思想教育陣地。既要搭建網(wǎng)上教育與交流平臺(tái)，形成網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)教育雙方的積極互動(dòng)，充分交流。更要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)德育資源構(gòu)筑學(xué)校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育虛擬陣地，實(shí)現(xiàn)多渠道多角度地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀于大學(xué)生思想政治教育中。

4 結(jié)語

探索社會(huì)主義核心價(jià)值觀視角下的大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新，就是要立足于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論發(fā)展軌跡和內(nèi)涵體系的基礎(chǔ)上，研究社會(huì)主義核心價(jià)值觀與大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系，并結(jié)合實(shí)際狀況，有步驟有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行創(chuàng)新探索。

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G641

A

1007-550X（2016）07-0047-04

10.3969/j.issn.1007-550X.2016.07.003

2016-06-15

王丹穎（1986-）,女，福建惠安人，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：高校教育管理理論研究。