淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

楊昆瑾

摘要：如何改革小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，使學(xué)生既能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，又促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提升，成為了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要課題。小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)不僅是一種教學(xué)理念，還是一種值得實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在不斷的探索和學(xué)習(xí)中總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；課堂

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）48-0270-02

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的基本要素

1.教學(xué)情境與課堂提問(wèn)的統(tǒng)一。教育心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的年齡尚小，他們的邏輯思維與發(fā)散性思維也有限，思維方式也比較簡(jiǎn)單。在這樣的情況下，語(yǔ)文教師在講解知識(shí)時(shí)就需要遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，以簡(jiǎn)單易懂的方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，營(yíng)造出符合課堂教學(xué)需要的課堂氛圍。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生積極地思考問(wèn)題，尋求答案，最終形成教學(xué)情境與課堂提問(wèn)的統(tǒng)一。

2.個(gè)性閱讀與邏輯思維的配合?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此閱讀教學(xué)必須把自主閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精準(zhǔn)，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，皆是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生著重把握文章的背景以及重點(diǎn)，讀出自己的見(jiàn)解和感受。個(gè)性閱讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及發(fā)散性思維，使學(xué)生能感受到漢語(yǔ)言文化的魅力，受到美的熏陶。

3.課堂引導(dǎo)與交流互動(dòng)的氛圍。新課程理念強(qiáng)調(diào)：學(xué)生要具備日常口語(yǔ)交際能力，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和人際交往，培養(yǎng)其合作精神。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)要注意營(yíng)造良好的課堂氛圍，這樣才能夠使課堂教學(xué)順利展開并且流暢的進(jìn)行。教師要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題的作用，讓學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通交流與互動(dòng)，這樣就能夠營(yíng)造出教師與學(xué)生之間和諧的課堂氛圍。

4.課堂練習(xí)與評(píng)價(jià)反饋的共存。新課程理念要求：學(xué)生要主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。小學(xué)生由于年齡較小，其理解能力與記憶力還不能理解和記憶較困難的語(yǔ)文知識(shí)，在這樣的情況下，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)就要對(duì)課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)加以重視，增加課堂練習(xí)時(shí)間，使小學(xué)生能夠充分的掌握與運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。除此之外，教師還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)和反饋，給學(xué)生學(xué)習(xí)以積極的評(píng)價(jià)，這樣就能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更加有利于以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀念?！薄罢Z(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！痹趯?shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和理解不夠深入，表現(xiàn)在教學(xué)中一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，很少與學(xué)生進(jìn)行溝通交流與互動(dòng)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。因此，想要改變這種現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的語(yǔ)文教學(xué)方式，采用靈活多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；在語(yǔ)文課堂教學(xué)中將以往的以教師為課堂主體的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，營(yíng)造輕松愉快并且具有趣味性的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要多與學(xué)生溝通交流，這樣教師才能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出正確的評(píng)價(jià)，這樣在今后的教學(xué)中才能夠有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，積極培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第29課《掌聲》，教師首先可以要求學(xué)生有感情的朗讀課文，然后對(duì)學(xué)生提出像“通過(guò)剛才的閱讀是誰(shuí)在鼓掌？為誰(shuí)而鼓掌呢？”的問(wèn)題，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式向?qū)W生講解，最后教師再進(jìn)行總結(jié)。

2.充分運(yùn)用多種教學(xué)方法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)?！爆F(xiàn)代電子教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用能夠使課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，語(yǔ)文合理的運(yùn)用電子教學(xué)設(shè)備對(duì)課堂教學(xué)能夠起到積極作用。教師則要認(rèn)識(shí)到電子教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但不可過(guò)度依賴電子教學(xué)設(shè)備，應(yīng)該將自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的講解與電子教學(xué)設(shè)備有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使語(yǔ)文課堂教學(xué)效果充分的體現(xiàn)。電子教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用使得傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式得到轉(zhuǎn)變，改變了原來(lái)枯燥乏味的語(yǔ)文知識(shí)講解，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加具有趣味性。特別是教師在對(duì)課文進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，利用電子教學(xué)設(shè)備，能夠使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生好奇心理。常言道：興趣是最好的老師。電子教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第10課《風(fēng)箏》，教師可以利用電子教學(xué)設(shè)備播放一些放風(fēng)箏的視頻，通過(guò)視頻的導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣；教師還可以準(zhǔn)備一個(gè)風(fēng)箏作為獎(jiǎng)勵(lì)，組織學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，閱讀出色的學(xué)生能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

3.落實(shí)完整有效的教學(xué)環(huán)節(jié)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽說(shuō)讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！痹谡Z(yǔ)文課前教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要將所要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析然后進(jìn)行知識(shí)分解，使教學(xué)內(nèi)容能夠簡(jiǎn)單化，與此同時(shí)，還要在教學(xué)內(nèi)容中加入學(xué)生感興趣的元素，使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在課中教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用電子教學(xué)設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)課件的演示和講解，使學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)興趣。在課后教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及發(fā)散性思維，同時(shí)提高學(xué)生的理解能力以及記憶能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，做到融會(huì)貫通。

4.重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。小學(xué)生的心理發(fā)育還不成熟，所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的方式就需要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)表現(xiàn)。因此，教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，及時(shí)對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生的自信心就會(huì)增強(qiáng)，而對(duì)其他學(xué)生也能夠起到激勵(lì)作用。例如，在課堂上，教師要對(duì)朗讀優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要用良好的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，給予學(xué)生及時(shí)地鼓勵(lì)，但需要注意的是不能只一味地表?yè)P(yáng)學(xué)生朗讀的好，要通過(guò)豐富的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)其他學(xué)生。此外，教師不應(yīng)該對(duì)課堂表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)，這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理，因此教師應(yīng)該采取耐心教導(dǎo)方式來(lái)對(duì)待此類學(xué)生。例如，利用課余時(shí)間找這樣的學(xué)生談心，用講道理的方式耐心的教導(dǎo)他們，讓其增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，變“我行嗎？”為“我能行！”

5.增強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生之間的合作?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程?！毙W(xué)語(yǔ)文的課程內(nèi)容主要是課文的閱讀，所以教師要多與學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生課余時(shí)間的閱讀量，積極培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，為語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。教師要根據(jù)實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的理解能力；在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步提高。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中還需要培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，例如，教師提出相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)小組的形式進(jìn)行討論，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，還能夠營(yíng)造出活躍的課堂氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程教學(xué)改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的新常態(tài)，并充分尊重和調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體性，以不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

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