《創(chuàng)業(yè)管理》課程教學方法研究

郭燕

摘要：《創(chuàng)業(yè)管理》課程是在《創(chuàng)業(yè)學》課程基礎(chǔ)上，以學生真實創(chuàng)業(yè)活動為對象，指導學生如何進行市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析、籌集創(chuàng)業(yè)資金、產(chǎn)品市場定位、組建創(chuàng)業(yè)團隊等與創(chuàng)業(yè)活動相關(guān)的教學內(nèi)容。通過學習提高學生創(chuàng)業(yè)成功率，培養(yǎng)學生企業(yè)家素質(zhì)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)管理；企業(yè)家素質(zhì)；創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0192-02

一、《創(chuàng)業(yè)管理》課程教學目的

大學生創(chuàng)業(yè)教育是高校以創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神等素質(zhì)為教育內(nèi)容，以培養(yǎng)能夠把握和運用市場機遇、創(chuàng)造價值為目標，面向全體學生開展的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育及面向部分有創(chuàng)業(yè)想法的學生開展創(chuàng)業(yè)管理教育。

《創(chuàng)業(yè)管理》課程在國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，旨在對有意創(chuàng)業(yè)的在校大學生、研究生開展創(chuàng)業(yè)教育，幫助大學生認識就業(yè)形勢，改變就業(yè)觀念，使大學生不僅是求職者，也是就業(yè)機會的創(chuàng)造者。

本課程教學內(nèi)容包括：創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)機會的識別、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫、創(chuàng)業(yè)融資渠道、開辦企業(yè)的手續(xù)、團隊管理組建、市場營銷、財務管理及經(jīng)營成本核算等。

本課程的教學目的：（1）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識；（2）激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)激情；（3）提高學生的創(chuàng)業(yè)能力；（4）提高學生企業(yè)家素質(zhì)；（5）幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

學生有強烈的成功欲，想成為企業(yè)家，表明現(xiàn)代大學生對成功創(chuàng)業(yè)者的崇拜和敬仰，學生夢想通過創(chuàng)業(yè)和個人奮斗，使自己成為優(yōu)秀的企業(yè)家。

創(chuàng)業(yè)教育并不是要讓每個大學生畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)或大學期間就創(chuàng)業(yè)，也不是要每個大學生都創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育的目的是企業(yè)家精神的培養(yǎng)。

二、《創(chuàng)業(yè)管理》課程教學環(huán)節(jié)設(shè)計

1.學生組成小組，尋找創(chuàng)業(yè)點子。本課程強調(diào)學生真實體驗創(chuàng)業(yè)活動。首先要求學生分成小組，以頭腦風暴的方式尋找創(chuàng)業(yè)點子。這一過程要求學生考慮創(chuàng)業(yè)點子的商業(yè)價值、市場需求和能否獲利。

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)點子五花八門，非常務實，基于市場需求。學生創(chuàng)業(yè)點子往往來自于所學的一門專業(yè)課程，或完成的一項作業(yè)，或參加創(chuàng)意集市活動，或參與某位教師的創(chuàng)作項目，等等。如：紡織品專業(yè)的學生在學習《手工編織技法》、《毛氈制作工藝》等課程時，根據(jù)所學習的傳統(tǒng)技法和工藝，結(jié)合現(xiàn)有的制作材料，設(shè)計上迎合市場需求，完成課程作業(yè)。

2.圍繞創(chuàng)業(yè)點子，描述創(chuàng)業(yè)事業(yè)。通過討論，小組成員確定了創(chuàng)業(yè)點子后，圍繞創(chuàng)業(yè)點子，描述創(chuàng)業(yè)事業(yè)，即描述business是做什么的。創(chuàng)業(yè)事業(yè)形成是從創(chuàng)意到商機，進而發(fā)展為事業(yè)。例如，以定制服務為創(chuàng)業(yè)點子，要描述是哪種定制服務，是服裝定制，還是首飾定制，或是旅游定制。

要求學生闡述創(chuàng)業(yè)事業(yè)，并為新建企業(yè)起名，確定企業(yè)經(jīng)營理念和產(chǎn)品定位。例如，對“返璞生活館”的描述是一個基于現(xiàn)代人對返璞歸真的心靈需求，以“去掉外飾，回歸本真”為宗旨，集家居、雜貨、服飾為一體的生活雜貨品牌。

3.根據(jù)創(chuàng)業(yè)事業(yè)進行創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析。在確定創(chuàng)業(yè)事業(yè)后，要求學生了解創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)儆谀膫€行業(yè)，再進行創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析。主要分析方法有：PEST分析、SWOT、競爭五力分析、行業(yè)發(fā)展階段與生命周期分析模型、企業(yè)關(guān)鍵成功因素分析等。了解是否存在商機，商機是否能夠成為創(chuàng)業(yè)機會。

通過學校舉辦的創(chuàng)意市集進行作品展賣。展賣過程中，通過與消費者的接觸，了解市場對作品是否認可。再通過《創(chuàng)業(yè)管理》課程的學習，將創(chuàng)業(yè)點子和作品轉(zhuǎn)化為一個具有市場需求的商品，利用微信在朋友圈銷售，最終獲得了市場回報。

4.撰寫商業(yè)計劃書。商業(yè)計劃書的作用是：明確創(chuàng)業(yè)的方向和目標；周密安排創(chuàng)業(yè)活動；尋求外部資源的支持；分析商機；確定企業(yè)籌集資金方式；分析創(chuàng)業(yè)項目帶給消費者的價值；明確企業(yè)該做什么和不該做什么；等等。例如：了解自身優(yōu)勢與劣勢，發(fā)現(xiàn)機遇，弄清面臨的挑戰(zhàn)，進行市場細分，選擇目標市場后，明確市場定位，再在此基礎(chǔ)上，進行4P's營銷組合。

5.企業(yè)進行融資。目前創(chuàng)業(yè)融資渠道越來越多，主要有：自有資金、銀行借貸、風險投資、天使投資等。創(chuàng)業(yè)初始資金成為大學生創(chuàng)業(yè)的攔路虎，學生更青睞利用正規(guī)金融渠道融資或朋友一起湊，不愿意向家長要或借錢。近兩年，“90后”學生創(chuàng)業(yè)，越來越多的利用風險投資資金、天使資金或網(wǎng)上小額貸款等新的融資渠道。融資的目的，不是自己沒有錢，更多的是利用新興融資渠道，用別人的錢，做種子資金，圓自己的夢。隨著互聯(lián)網(wǎng)融資渠道的出現(xiàn)，一些大學生開始運用低成本小額貸款，如螞蟻花唄等，獲得起步資金。其手續(xù)簡便、貸款金額在3000～4000元，分期還貸壓力小，倍受大學生的歡迎。同時，也不乏一些具有商業(yè)價值的創(chuàng)意，可以獲得天使投資。

6.組建創(chuàng)業(yè)團隊。一個好的管理團隊對于企業(yè)的成功起著舉足輕重的作用。弄清企業(yè)需要哪些技能、經(jīng)驗的人才，如企業(yè)核心人物，即團隊領(lǐng)袖，應具有良好的溝通能力、決策能力、判斷力和組織能力。同時，團隊也需要有市場開拓能力、公關(guān)能力的成員，更離不開技術(shù)創(chuàng)新人才，為企業(yè)發(fā)展進行研究和開發(fā)新產(chǎn)品。

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)團隊組成，往往選擇同學作為合作伙伴，不僅大家志向相同，專業(yè)相通，便于溝通與合作，而且是共同投資。有許多合作者來自原高中同學，大學分別就讀于不同的高校，有利于建立更廣泛的人脈關(guān)系。有許多創(chuàng)業(yè)團隊的學生，在畢業(yè)后仍繼續(xù)合作，其中女生居多。

三、創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

高水平師資隊伍與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究對于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必不可少。師資是創(chuàng)業(yè)教育及課程教學的關(guān)鍵，創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐性很強的教學活動，教師的學識、經(jīng)歷和經(jīng)驗很大程度上決定著課堂教學效果。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的高水平不僅體現(xiàn)在能夠進行系列課程的理論教學上，還要體現(xiàn)在能夠結(jié)合專業(yè)特色和學生實際情況上，指導學生學以致用，充分發(fā)揮個人潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的實際應用上。

創(chuàng)業(yè)教育對教師的知識結(jié)構(gòu)要求較高，應是復合型人才，如懂得管理學、市場營銷學、財務會計和戰(zhàn)略管理等相關(guān)知識，又對中小企業(yè)管理有一定的了解。因此，創(chuàng)業(yè)教育需要建立起一支由多門課程教師組成的師資隊伍，分工協(xié)作，共同完成教學活動。在創(chuàng)業(yè)教育中，聘請企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者獻身說法是必不可少的環(huán)節(jié)，并作為創(chuàng)業(yè)教育課堂教學的輔助師資，傳授創(chuàng)業(yè)技能知識，使學生獲得有價值的實際指導經(jīng)驗。

四、考核方式

《創(chuàng)業(yè)管理》課程考核方式是以小組為單位，完成一份商業(yè)計劃書。為了使商業(yè)計劃書具有可操作性，要求學生根據(jù)每次講授內(nèi)容和結(jié)合創(chuàng)業(yè)點子，完成相關(guān)PPT，并在課前進行演講。整個學期結(jié)束時，一份完整的商業(yè)計劃書撰寫完畢。

目前，越來越多的學生將創(chuàng)業(yè)點子付諸實施，進行實際創(chuàng)業(yè)活動，如運用手機進行銷售、參加展會展賣創(chuàng)意作品等。創(chuàng)業(yè)實踐，使學生體會到創(chuàng)業(yè)過程帶來的快樂。

綜上所述，《創(chuàng)業(yè)管理》課程緊密結(jié)合學生創(chuàng)業(yè)實踐，學生根據(jù)所學知識，隨即實踐，體會到創(chuàng)造價值過程的快樂，了解了創(chuàng)業(yè)要解決的問題，激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高了學生的創(chuàng)業(yè)能力。通過了解市場，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)點子。分析環(huán)境機會，捕捉現(xiàn)有和潛在的商業(yè)機會，弄清創(chuàng)業(yè)點子的商業(yè)價值、市場需求和能否獲利。再圍繞創(chuàng)業(yè)點子，描述創(chuàng)業(yè)事業(yè)，完成了從創(chuàng)意到商機，進而發(fā)展為事業(yè)的過程。