淺析應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與大學(xué)物理教學(xué)改革

呂笑公

摘要：結(jié)合我國大學(xué)物理教學(xué)目前的情況，以及應(yīng)用型人才緊缺的社會現(xiàn)狀，分析了我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。針對各大院校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，以及對大學(xué)物理教學(xué)多年的研究和探索，簡單地分析一下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與大學(xué)物理教學(xué)改革的關(guān)系，通過研究和分析，設(shè)計出一套完善的教學(xué)方案，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)目標(biāo)；大學(xué)物理課程；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0144-02

一、我國大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依舊存在。在我國大學(xué)物理的教學(xué)理念中，理論知識的學(xué)習(xí)還是占據(jù)了主導(dǎo)地位，而試驗(yàn)教學(xué)，和實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容一直處于輔助地位。這主要是受到我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，傳統(tǒng)的教育觀念中，過于看重理論知識在課堂教學(xué)中的重要性，而忽略了物理這門學(xué)科本身的性質(zhì)。物理這門學(xué)科的許多相關(guān)知識，例如：超聲波的測量、萬用表的組裝、光纖技術(shù)的運(yùn)用、波的衍射等方面的內(nèi)容，如果不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，只通過理論對這些知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生是不可能有深入的理解的。而且，其中涉及到的一些知識，例如：萬用表的組裝和光纖技術(shù)這類的知識，如果只會理論，沒有實(shí)際操作過的話，在走上社會以后根本無法投入到實(shí)際的工作中去，必將會被社會所淘汰。

2.教學(xué)內(nèi)容過于單一，課程體系安排不合理。我國大學(xué)物理課程的教學(xué)內(nèi)容過于單一，課程體系安排不合理，沒有圍繞這個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程體系的安排，無法滿足不同專業(yè)的學(xué)生的需要。由于課程體系的安排不合理，使得物理類課程的整體教學(xué)優(yōu)勢無法得到有效的發(fā)揮，無法培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。在教學(xué)內(nèi)容上，過于注重對本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽略了物理學(xué)各專業(yè)知識之間的聯(lián)系，使得學(xué)生未來的發(fā)展方向和就業(yè)道路都會變得越來越窄。

3.缺乏有效的試驗(yàn)教學(xué)平臺。大學(xué)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)其實(shí)就是科學(xué)研究的一個縮影，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才科學(xué)素質(zhì)的開端。然而，我國的物理實(shí)驗(yàn)多數(shù)都屬于驗(yàn)證性的試驗(yàn)，是對相關(guān)理論知識的檢驗(yàn)，通過實(shí)踐來確定理論知識的正確性，卻忽略了大學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的目的。大學(xué)物理的試驗(yàn)，應(yīng)該是綜合性、設(shè)計性極強(qiáng)的應(yīng)用研究類試驗(yàn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。而缺乏有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，也是我國大學(xué)物理試驗(yàn)課程開展不利的重要原因。

二、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要性

1.社會的需要。應(yīng)用型人才指的就是可以對所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行熟練運(yùn)用的人才，這類人才具有相當(dāng)強(qiáng)的專業(yè)操作能力，一旦進(jìn)入工作崗位就可以迅速投入工作。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對人才的要求也在不斷的提高。理論知識豐富，實(shí)踐能力不強(qiáng)的所謂學(xué)霸、高材生，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今市場對于人才的要求了。滿足當(dāng)今社會需要的人才，在理論知識豐富的情況下，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也要相當(dāng)豐富。其次，思維靈活敏捷，自主創(chuàng)新能力強(qiáng)。最后，要充分掌握學(xué)科范圍內(nèi)的基礎(chǔ)技能，具有良好的溝通能力。以上這三點(diǎn)要求，是當(dāng)今社會對人才的要求，也正是對應(yīng)用型人才的基本要求。從這個角度上看來，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是相當(dāng)必要的。

2.學(xué)科性質(zhì)學(xué)決定。在我國，凡是開設(shè)大學(xué)物理課程的本科院校，都屬于應(yīng)用型的本科院校，從這個角度上來看，大學(xué)物理課程的教學(xué)目的就在于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。物理這門學(xué)科本身就是一門應(yīng)用型的學(xué)科，而物理學(xué)又是一切自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，所以在大學(xué)的物理課程中，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)展開教學(xué)工作是十分有必要的，也是由物理學(xué)這門學(xué)科的基本性質(zhì)所決定的。

三、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)改革

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重素質(zhì)教育。大學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最后階段，在教學(xué)方面相較于小學(xué)、初中、高中來說，沒有了分?jǐn)?shù)和成績的壓力，更注重對學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)以及自身素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，以滿足社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要。因而，只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的人才。具體做法如下：首先，要明確物理學(xué)的本質(zhì)，要把物理學(xué)的理論知識與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)放在同等重要的位置來看待，重視對新實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)新理論知識的正確性，將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果。物理學(xué)是一切自然學(xué)科的基礎(chǔ)，是其他自然學(xué)科發(fā)展的根本，只有不斷吸收現(xiàn)代科技發(fā)展的新成果，才能保證物理教學(xué)的內(nèi)容始終處于領(lǐng)先的水平。從這些方面來看，掌握大學(xué)物理學(xué)知識，運(yùn)用將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是很有好處的。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是通過對知識點(diǎn)的講解與分析來傳授知識的，在教學(xué)的過程中，難免會出現(xiàn)理論重于實(shí)踐的情況發(fā)生。對于學(xué)生而言，會使學(xué)生對理論知識的權(quán)威性產(chǎn)生不容置疑的態(tài)度，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，容易使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的期間，缺乏自主創(chuàng)新的能力，無法進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以，當(dāng)今時代對于人才的培養(yǎng)，更注重學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的能力，通過不斷的學(xué)習(xí)和掌握更多、更新的知識，來增強(qiáng)自身的市場競爭力。由此看來，除了豐富學(xué)生的理論知識外，還要增強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。

2.因材施教，構(gòu)建課程體系。由于不同專業(yè)的學(xué)生對于知識的需求不同，在教學(xué)的過程中應(yīng)該因材施教，針對不同專業(yè)學(xué)生的需求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建一個以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要內(nèi)容的應(yīng)用型本科基礎(chǔ)物理課程體系。在新的課程體系中，要充分的發(fā)揮物理類課程的整體教育優(yōu)勢，對課程進(jìn)行優(yōu)化重組，重點(diǎn)表現(xiàn)在文科與理科的滲透、工科與理科的結(jié)合、試驗(yàn)與理論的融合這幾個方面。在文科專業(yè)中滲透物理類課程，即要在全校文科的各個專業(yè)中開設(shè)物理專業(yè)的基礎(chǔ)課程。由于文科專業(yè)的基本特征，在文科的物理課程學(xué)習(xí)中，要以知識、概念、方法的學(xué)習(xí)為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)素養(yǎng)和正確的科學(xué)觀，使學(xué)生對科學(xué)感興趣。在豐富學(xué)生知識的同時，適當(dāng)?shù)膶ΜF(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展做一些講解，讓學(xué)生可以清楚地意識到物理學(xué)在科學(xué)發(fā)展中起到的重要性作用。而文科專業(yè)作為一門注重人文教育的專業(yè)，在其中開設(shè)物理學(xué)相關(guān)課程，有助于兩者之間科學(xué)文化的相互融合，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

物理學(xué)從專業(yè)的角度講，本身就屬于理科專業(yè)，所以在理科各專業(yè)開展物理學(xué)普及教育的過程中，可以為物理學(xué)的愛好者專門開設(shè)物理類的課程。通過理論知識的培養(yǎng)以及物理學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生

3.建設(shè)專業(yè)平臺，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的縮影，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的科學(xué)素質(zhì)和動手能力的開端，傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)大多體現(xiàn)了驗(yàn)證性，而綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不足，物理學(xué)的新發(fā)展與新應(yīng)用更是極少，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與平臺建設(shè)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)應(yīng)與物理課程新體系的教學(xué)內(nèi)容改革相配套，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合；減少驗(yàn)證性，增加綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)課程體系；增加學(xué)生自行動手的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；增加基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)代技術(shù)的含量。通過重組優(yōu)化、整合等措施，構(gòu)建五大實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，即物理演示實(shí)驗(yàn)平臺、基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)平臺、綜合物理實(shí)驗(yàn)平臺、計算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)平臺和探索性的自主開放實(shí)驗(yàn)平臺。

四、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)物理教學(xué)的改革，經(jīng)過多年的研究與教學(xué)實(shí)踐工作，已經(jīng)取得了一部分的成效。但是，不可否認(rèn)，在大部分的專業(yè)院校中，物理教學(xué)的課程還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念在進(jìn)行。所以，大學(xué)物理教學(xué)的改革工作任重而道遠(yuǎn)。對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不僅是對大學(xué)物理課程教學(xué)的要求，也是對大學(xué)其他專業(yè)課程教學(xué)的基本要求。通過制訂基本的改革方案，確定應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法，建立以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力為重點(diǎn)的應(yīng)用型本科基礎(chǔ)物理課程體系，構(gòu)建一套完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，為我國的社會主義建設(shè)培養(yǎng)出更多理論扎實(shí)基礎(chǔ)且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的應(yīng)用型人才。

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