比較法在高中地理教學中的應用研究

李震

摘 要：課改模式的不斷深入，對高中地理教學提出了新要求，如何提高教學效率是當前每個高中地理老師共同面臨的一項難題。為了進一步提高教學質(zhì)量，一些地理教師采取一系列新型教學方法，使學生對高中地理學科教學內(nèi)容有了全新了解，其中地理教學中的比較法優(yōu)勢明顯。本文分析了當前高中地理教學運用比較法中存在的誤區(qū)，隨后就如何在高中地理教學中運用比較法提出幾點思考，以期為高中地理教學帶來新的思路。

關(guān)鍵詞：比較法；高中地理教學；應用研究

1.高中地理教學中運用比較法中存在的誤區(qū)

（1）忽視培養(yǎng)學生的比較法實際運用能力。在高中地理教學中，許多老師為了完成教學任務，在教學過程中采用大量的比較法來進行教學，確實讓學生掌握了必要的地理知識。但在整個教學中，學生只能是被動地跟隨教師的教學思路，因此不能靈活地運用比較法。所以，教師一定要將比較學習的理念滲透教學過程中，教會學生學會思考，學會從正確的層面和角度去進行比較學習，才能獲得更好的教學效果。

（2）忽視課后的歸納分析。縱觀高中地理課堂教學，多數(shù)教師都通過采用比較法教學，讓學生在最短時間內(nèi)掌握地理知識，大大縮減了課堂教學時間，高效完成了教學任務。但是，很多教師存在一個誤區(qū)，即只是在課堂教學中機械地運用比較法，而忽視了培養(yǎng)學生運用比較法對地理知識和相關(guān)地理特性的整合與歸納，沒有將比較教學方法升華到由學生自主進行有效的歸納分析，在一定程度上影響了教學質(zhì)量。

（3）忽視了與其他教學方式的有機結(jié)合。高中地理教學在內(nèi)容上呈現(xiàn)獨特性，是一門具有綜合性、區(qū)域性、復雜性和多樣性的學科，這就要求教師在講授不同的地理知識時，采取有針對性的教學方法來進行教學。然而在具體的課堂教學中，很多教師容易產(chǎn)生思維定勢，每一節(jié)課都會機械套用比較法進行教學，沒有將比較法與其他地理教學方法實現(xiàn)有機結(jié)合，導致機械地傳授知識，不利于培養(yǎng)學生的綜合能力。

2.如何將比較法科學有效地運用到高中地理教學中的幾點思考

（1）重視傳授比較法的學習方法，訓練學生的地理思維。在實際教學中，教師不僅要重視課堂教學進步，更要將比較法的學習思路傳授給學生，讓他們真正掌握比較法在地理學習中的實際運用。此外，教師也應將地理參觀法、實驗法等多種直觀教學方法運用到課堂教學中，可以更好地幫助學生學習。教師應在教學中引導學生從正確的角度去進行比較學習，訓練學生運用比較法學習地理知識，提高邏輯思維能力。

（2）重視課后的分析和歸納。高中地理教學工作中主要是利用地理事物和地理知識之間的關(guān)系比較不同地理事物之間的異同，這樣有利于學生全面地了解地理知識，進一步提升綜合能力。但是，如果只采用相關(guān)的比較方法來進行相應判斷分析是不夠的，教師還應將其他學科的相關(guān)內(nèi)容融入地理教學中，在傳統(tǒng)比較分析法的基礎之上，綜合分析高中地理知識的相關(guān)內(nèi)容。目前在運用地理比較法教學的過程中，為了更好地提升教學效果，教師應將更多先進的地理邏輯分析方法，如地理綜合分析法、地理歸納法以及演繹法等，融入地理課堂教學中，提高學生綜合分析和歸納問題的能力，從而讓學生們?nèi)嬲莆崭咧械乩碇R。

（3）靈活運用比較法，與其他教學方法巧妙結(jié)合。在高中地理課堂教學中采用比較法，主要是為了對兩種不同類別的地理知識之間所存在的相同與差異進行相關(guān)比較和分析。在教學中，教師應著重訓練學生運用比較法對兩類地理知識之間的關(guān)系進行區(qū)別，這樣有助于學生全面理解和掌握相關(guān)的地理知識，從而可以進一步提高課堂教學質(zhì)量和效果。任何一種教學方法都有其自身的局限性，不能在每一堂課上都選擇用同一種教學方法，教師應該針對不同的課堂教學內(nèi)容，靈活地運用地理比較法，并且將地理比較法與其他教學方法實現(xiàn)有機結(jié)合，這樣才能真正體現(xiàn)比較法的價值，進一步提高學生的地理成績，提高課堂效率。

3.結(jié)論

綜上所述，在當前高中地理教學的過程中，使用地理比較法進行教學，可以在很大程度上提升地理教學的質(zhì)量，從而使學生全面了解地理知識。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為了提升地理比較法的應用效果，教師在教學中應引入相關(guān)的應用方式，更好地滿足地理教學的相關(guān)要求，不斷提高高中地理的教學質(zhì)量和效果。

參考文獻：

[1]袁書琪.地理教育學[M].北京：高等教育出版社，2011.

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