學(xué)前教育小學(xué)化傾向的相關(guān)問(wèn)題研究

劉菁

摘 要：目前，學(xué)前教育小學(xué)化傾向日趨嚴(yán)重，開(kāi)展學(xué)前教育小學(xué)化傾向的相關(guān)問(wèn)題研究對(duì)提升學(xué)前教育的實(shí)效性具有不可忽視的作用。目前針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究還存在一些不足，因此，本文以學(xué)前教育小學(xué)化傾向的相關(guān)問(wèn)題作為重點(diǎn)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；小學(xué)化；危害；策略

一、學(xué)前教育小學(xué)化傾向的危害分析

1.對(duì)幼兒的身心發(fā)育不利

幼兒的身體發(fā)育處在初級(jí)階段，這一階段幼兒身體的發(fā)育還不算完善，其中不僅幼兒的肌肉發(fā)育還不成熟，骨骼也是如此。在開(kāi)展幼兒學(xué)前教育的過(guò)程中，過(guò)早進(jìn)行小學(xué)化幼兒教育對(duì)幼兒的發(fā)育會(huì)造成非常大的影響。這些影響不利于幼兒身體的正常發(fā)育，更不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。目前學(xué)前教育過(guò)程中的一些做法，會(huì)在不知不覺(jué)中給幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)潛在的傷害，這種潛在傷害甚至是不可逆的，會(huì)給幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)帶來(lái)非常大的負(fù)面影響。例如，在一些學(xué)前教育過(guò)程中，教師對(duì)幼兒的識(shí)字量非常重視，希望幼兒通過(guò)大量識(shí)字為其小學(xué)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是往往事與愿違。為了讓兒童在幼兒階段掌握大量的生字，必須讓幼兒進(jìn)行大量書(shū)寫(xiě)，而幼兒手上的肌肉群還沒(méi)有形成極強(qiáng)的控制能力，對(duì)筆的控制力是比較弱的，長(zhǎng)期超負(fù)荷寫(xiě)字，不利于幼兒手部肌肉群的健康發(fā)育。同時(shí)，長(zhǎng)期低頭也會(huì)嚴(yán)重傷害幼兒的視力，不利于幼兒視力的健康發(fā)育。此外，幼兒對(duì)身體的控制力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如小學(xué)生，不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)勢(shì)必會(huì)影響幼兒脊椎的正常發(fā)育，這對(duì)幼兒的身體傷害是非常大的。

2.容易使幼兒出現(xiàn)厭學(xué)情緒

幼兒有其自身的身心發(fā)展規(guī)律，幼兒與小學(xué)生相比較，其好奇心應(yīng)該更強(qiáng)，更具想象力。同時(shí)幼兒學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西更多地取決于他們對(duì)這一事物是否感興趣，如果幼兒對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，那么他們就會(huì)集中注意力，全身心地投入這項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中；與之相反，如果幼兒對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，他們就很難投入其中，學(xué)習(xí)效率也會(huì)因此而大打折扣。因此，如何在學(xué)前教育中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性是非常重要的。小學(xué)教育內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還不算難，但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，還是會(huì)讓他們感到非?？菰铮瑫r(shí)也會(huì)感到學(xué)習(xí)內(nèi)容非常難，經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)之中遇到一些他們無(wú)法解決的問(wèn)題，再加上教師在采用小學(xué)化的教學(xué)方式時(shí)，經(jīng)常喜歡將知識(shí)機(jī)械地灌輸給學(xué)生。長(zhǎng)此以往，幼兒對(duì)這樣的學(xué)習(xí)會(huì)逐步失去學(xué)習(xí)興趣，乏味的教學(xué)方式難以有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，這種小學(xué)化的教學(xué)方式會(huì)很容易造成幼兒出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，即便是在學(xué)前階段學(xué)習(xí)了再多的小學(xué)知識(shí)，對(duì)于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是非常不利的。

3.容易使幼兒形成不良的心理

在幼兒階段開(kāi)展小學(xué)化傾向的學(xué)前教育對(duì)幼兒健康心理形成是非常不利的[1]。這樣的教育與幼兒心理發(fā)展的水平是不相適應(yīng)的，對(duì)幼兒健康心理的形成會(huì)造成極壞的影響。幼兒階段其系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有有效形成，幼兒的學(xué)習(xí)主要是在興趣的驅(qū)使下，在游戲化的活動(dòng)中加以實(shí)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容顯然是小學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容所不能給予的。因此，在幼兒階段采用小學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式難以收到預(yù)期的教學(xué)效果。過(guò)早采用小學(xué)化的教育方式和教育內(nèi)容會(huì)在一定程度上造成幼兒形成不良的心理，影響幼兒健康心理發(fā)展。過(guò)早地在幼兒階段開(kāi)展學(xué)前化的教育很容易造成兒童形成畸形的心理，這對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)是非常不利的。

二、學(xué)前教育小學(xué)化傾向的解決策略

1.加大管理的力度，形成幼兒教育的正確理念

從目前學(xué)前教育發(fā)展的情況來(lái)看，在一些幼兒教育工作者以及家長(zhǎng)的心目中，小學(xué)化的幼兒學(xué)前教育觀念依然根深蒂固[2]。面對(duì)這樣的狀況，相關(guān)主管部門應(yīng)該高度重視目前幼兒學(xué)前教育方面存在的小學(xué)化傾向問(wèn)題，加大管理和宣傳力度，讓每一個(gè)幼兒教育工作者和家長(zhǎng)都能夠在思想的深處認(rèn)識(shí)到幼兒學(xué)前教育小學(xué)化傾向的實(shí)際危害，讓幼兒教育工作者和家長(zhǎng)形成正確的幼兒教育理念。在社會(huì)化的宣傳和報(bào)道中，形成正確的幼兒教育觀，充分了解幼兒教育的宗旨，深刻理解幼兒辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。要加強(qiáng)科學(xué)化幼兒教育制度的制定，加強(qiáng)幼兒教育的監(jiān)督和管理，開(kāi)展行之有效的考核和評(píng)估，對(duì)各種幼兒辦學(xué)的活動(dòng)加以有效的規(guī)范和督導(dǎo)，以此規(guī)范幼兒辦學(xué)行為，改善幼兒學(xué)前教育小學(xué)化傾向問(wèn)題。尤其是針對(duì)現(xiàn)階段一些私立幼兒園的學(xué)前教育小學(xué)化辦學(xué)傾向問(wèn)題，更要加以重視，對(duì)出現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題的幼兒園要加強(qiáng)整改，要讓相關(guān)宣傳活動(dòng)深入人心，對(duì)私立幼兒園存在的一些突出的學(xué)前教育小學(xué)化問(wèn)題加以解決，以此促進(jìn)幼兒學(xué)前教育工作的有效開(kāi)展。

2.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，依照幼教法規(guī)實(shí)施

盡管在很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我們國(guó)家在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，也取得了很大的成績(jī)。但是我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)校以及社會(huì)依然以分?jǐn)?shù)作為一個(gè)重要的選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)實(shí)生活中，分?jǐn)?shù)比較高的學(xué)生，其選擇的余地會(huì)非常大；而與之相反，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，會(huì)極大地影響其未來(lái)的發(fā)展，不利于其創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)遇。因此，受到這些因素影響，在一些幼兒家長(zhǎng)的心目中提升幼兒的考試成績(jī)，讓幼兒掌握更多的系統(tǒng)化知識(shí)就變得異常重要。如一些幼兒家長(zhǎng)片面認(rèn)為，只要幼兒在起始階段掌握更多的小學(xué)知識(shí)，就能夠?yàn)槲磥?lái)的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這樣的觀念引領(lǐng)下，幼兒家長(zhǎng)小學(xué)化的學(xué)前教育意識(shí)是非常強(qiáng)的。要改變這樣的教育局面，相關(guān)主管部門就要針對(duì)家長(zhǎng)存在的小學(xué)化學(xué)前教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加大教育的力度，要將一些小學(xué)化的學(xué)前教育失敗的反面案例對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，讓家長(zhǎng)們深刻認(rèn)識(shí)到幼兒學(xué)前教育小學(xué)化的危害。通過(guò)講座以及資料搜集的方式，切實(shí)轉(zhuǎn)變幼兒家長(zhǎng)的一些錯(cuò)誤的幼教觀念，通過(guò)家長(zhǎng)幼教觀念的改變，促進(jìn)幼兒學(xué)前教育工作的實(shí)施。與此同時(shí)，要依據(jù)幼兒教育的相關(guān)法律法規(guī)開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)，以相關(guān)幼教法規(guī)的有效落實(shí)，促進(jìn)幼教工作的高效開(kāi)展。

3.規(guī)范教師的教學(xué)行為

在以往的幼兒教育工作者中，有相當(dāng)多的幼兒教育工作者認(rèn)為，一個(gè)人的成才與其幼兒階段接受良好的教育是密不可分的，這本無(wú)可厚非。但是問(wèn)題的關(guān)鍵在于幼兒教育階段在整個(gè)教育階段中處于什么樣的地位。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，幼兒教育階段只是人才培養(yǎng)的啟蒙階段，幼兒教育階段并不是成才的階段。因此，幼兒教育的實(shí)施最主要的目的不是讓幼兒掌握多少知識(shí)，形成哪些技能，而是通過(guò)幼兒教育階段培養(yǎng)幼兒的基本素質(zhì)以及培養(yǎng)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣。幼兒教育要著眼于幼兒的全面發(fā)展，而不是著眼于對(duì)幼兒技能和知識(shí)的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，要開(kāi)展好幼兒學(xué)前教育，就要規(guī)范教師教學(xué)行為，要改變教師在幼兒學(xué)前教育中小學(xué)化的教學(xué)行為，要依據(jù)幼兒教育的規(guī)范和相關(guān)規(guī)定，將一些在幼兒學(xué)前教育實(shí)施中的一些小學(xué)化的教育行為加以制止，以德、智、體、美的全面發(fā)展教育取代以往幼兒小學(xué)化的學(xué)前教育，要將幼兒學(xué)前教育與小學(xué)化教育嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)，以規(guī)范的幼兒學(xué)前教育促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面提升。

開(kāi)展學(xué)前教育小學(xué)化傾向的相關(guān)問(wèn)題研究對(duì)促進(jìn)幼兒學(xué)前教育的發(fā)展具有非常大的作用，目前針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究還有許多不盡如人意之處，因此，本文以此為視角，對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了嘗試性的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉平枝，趙 南.學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害、原因及對(duì)策[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（8）.

[2]朱 迪.淺談學(xué)前教育小學(xué)化的危害[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）.