小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的探索與實(shí)踐

黃婉妮

摘要：數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從本質(zhì)上講是需要學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及應(yīng)用的過(guò)程，通過(guò)較深入地體會(huì)和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，從而積累一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在不斷積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生高效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生大有裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)探 索與實(shí)踐

一、發(fā)展基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的意義

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的要求，落實(shí)四基教學(xué)（基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)）成為改革的新方向。而在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往將教學(xué)重心放在雙基教學(xué)上（基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能）。這樣的教學(xué)是不全面的，是無(wú)法滿(mǎn)足素質(zhì)教育基本要求。因此為了矯治這樣的弊病，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該有效跟進(jìn)時(shí)代的要求，落實(shí)四基教學(xué)。而在四基教學(xué)中，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是其中重要的組成因素。積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)一定的領(lǐng)會(huì)感悟獲取基礎(chǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生打開(kāi)思維，積累一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這些有益的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。并且在積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生的感性認(rèn)知能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)的形成也有所助益?？偠灾?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極發(fā)展學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，符合素質(zhì)教育的要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的策略

1.深入理解四基中的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)含義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的前提是教師對(duì)此含義要有清晰且獨(dú)到的理解，只有在這樣的基礎(chǔ)上，才能夠幫助學(xué)生有效積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，教師對(duì)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)含義的深刻理解對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要認(rèn)識(shí)到“基礎(chǔ)知識(shí)”與“基礎(chǔ)技能”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”共同效用，在重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，也需要幫助學(xué)生有效積累有益的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但是就現(xiàn)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況而言，部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要性，在教學(xué)中過(guò)度拔高基礎(chǔ)知識(shí)及基礎(chǔ)技能的重要性，忽略了培養(yǎng)學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際意義，這樣的教學(xué)思維亟須矯治。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)積極觀(guān)察問(wèn)題，是幫助學(xué)生打開(kāi)思維桎梏的良好方式。在此過(guò)程中學(xué)生需要積極思考問(wèn)題，解決問(wèn)題是學(xué)生獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有效方式。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)察教學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)思考提出問(wèn)題最后努力解決問(wèn)題。在觀(guān)察數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，不僅要讓學(xué)生關(guān)注數(shù)與量的問(wèn)題，還要讓學(xué)生總結(jié)知識(shí)的規(guī)律性和邏輯性。因?yàn)橛^(guān)察數(shù)學(xué)知識(shí)的共性是幫助學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)：而觀(guān)察數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性則是為了幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)思維?？偠灾?，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，觀(guān)察能夠幫助學(xué)生有效積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的觀(guān)察。在學(xué)習(xí)乘法知識(shí)時(shí)，教師可以做這樣類(lèi)似的觀(guān)察引導(dǎo)，例：一件房間里面放有若干四條腿的椅子和三條腿的凳子，而它們的腿數(shù)加起來(lái)一共是60，那么試問(wèn)椅子和凳子分別是多少？在提出問(wèn)題后，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察尋找答案。得出正確答案后，教師可以在提出類(lèi)似的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)思考解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，有了之前觀(guān)察的經(jīng)驗(yàn)，那么部分學(xué)生就可以將這樣經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而利用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題，最終豐富學(xué)生的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)用教學(xué)情境幫助學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中既要保證課堂的活躍性，又要求課堂具備有效性、充實(shí)性、高效性等。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生有效積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教師不能僅僅將教學(xué)重心放在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，而是要深入地研究教材，理清教材中知識(shí)的脈絡(luò)，構(gòu)建其完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而幫助學(xué)生梳理知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該確保教學(xué)情境的真實(shí)有用，譬如在講解“平均數(shù)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境。

問(wèn)題：比一比那組同學(xué)口算能力強(qiáng)？

甲組：

姓名：張明王偉周毅李曉雯鐘強(qiáng)

每分鐘各自口算正確的題目數(shù)：15 16 18 23 15

乙組：

姓名：黃雯雯

張志遠(yuǎn)方文

陳小紅

每分鐘各自口算正確的題目數(shù)：18 15 19 2l

在這樣的問(wèn)題情境下，由于兩個(gè)小組的人數(shù)是不同的，因此對(duì)兩組同學(xué)口算能力進(jìn)行比較時(shí)，便不能單純采取直接比較總數(shù)的方法。在這時(shí)教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從平均數(shù)的角度思考問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生深入思考便不難得出如何通過(guò)求平均值解決這個(gè)問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐中，并獲得一定的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

4.系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生積極思考獲取經(jīng)驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問(wèn)是教學(xué)必不可少的教學(xué)方式。系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性的教學(xué)提問(wèn)，能夠促使學(xué)生積極思考，并幫助其獲得一定的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。然而教師在日常教學(xué)中肯定都會(huì)注重對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的整理，但是這樣的整理不要作為最后的“救命稻草”來(lái)用。在授予新知識(shí)之時(shí)，在課堂之中，在提問(wèn)之間，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)整合就應(yīng)該有效表現(xiàn)出來(lái)。要用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生提出新的問(wèn)題，從而更深層次地探索學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣才可以達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考和實(shí)踐。怎樣才可以收到這樣的效果呢？這就需要教師在提問(wèn)之前做系統(tǒng)的知識(shí)歸納，然后有機(jī)地將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，然而學(xué)生一旦思考就停不下，這樣一來(lái)學(xué)生就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整化，教師可以在提問(wèn)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)融入除法運(yùn)算法則的透析，如此相輔相成地講解，不僅可以促使學(xué)生整理知識(shí)，而且可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，從而掌握知識(shí)間的聯(lián)系與差異，最終達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。

5.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式深化基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

從本質(zhì)上講，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲取，除了一定的實(shí)踐領(lǐng)悟外，有效溝通交流也是其有效的獲取途徑。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了確保學(xué)生獲得更多的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該積極組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)，在談?wù)撝屑橙∷藘?yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，從而完善自我。為了達(dá)到這樣的效果，在教學(xué)中教師可以組建合作學(xué)習(xí)小組，按照成績(jī)的和興趣的多元化將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。然后教師布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組通力完成。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)充分溝通交流，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的協(xié)作能力，并獲得實(shí)用的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

在新課程改革要求下，發(fā)展學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有著重要的意義，它能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)起科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也為學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題提供了很好的經(jīng)驗(yàn)。在日常教學(xué)中，教師首先要深入理解基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的含義，其次要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)踐，豐富基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。