如何提高會計專業(yè)高職生的技能能力

黃戰(zhàn)功

摘要：本文從會計專業(yè)高職生畢業(yè)后面對的現(xiàn)實情況出發(fā)，通過對高職生生源狀況的分析，提出了必須加強其會計技能能力的觀點，并從實際教學經(jīng)驗中提煉得出培養(yǎng)會計專業(yè)高職生技能能力的方法原則。

關鍵詞：會計專業(yè);高職生;技能

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01

一、會計專業(yè)畢業(yè)生面對的形勢

高職會計專業(yè)的教育目標就是以就業(yè)為導向，為會計行業(yè)提供專業(yè)的中等技術人員。從我國實際出發(fā)，會計專業(yè)的高職生在畢業(yè)后主要從事的都是會計行業(yè)中相對淺顯，動手能力要求更高的崗位，而這些崗位除了對從業(yè)人員的行業(yè)素養(yǎng)進行潛移默化的影響之外，更主要的還是要求擁有更為嫻熟的會計技能。所以，會計專業(yè)職業(yè)教育必須更加重視技能的培養(yǎng)訓練，使每一個走出校門的畢業(yè)生都擁有嫻熟專業(yè)的動手能力。只有這樣，學校的專業(yè)特點才能體現(xiàn)，用人單位的需求才能得到滿足，學生的學習興趣，學習的主動性才能得到最大的提高，會計專業(yè)的高職生才能在未來的社會競爭中立于不敗之地。

二、學生現(xiàn)在的狀況

隨著我國高等教育的普及，選擇高職院校的高中畢業(yè)生素質出現(xiàn)了持續(xù)的下滑，他們基礎相對較差，對學習失去了興趣，然而興趣是最好的老師，是學生全心投入學習的動力，如何發(fā)揮學生學習的主動性越來越成為高職院校會計專業(yè)的難點重點。從專業(yè)來說，會計專業(yè)相對而言理論性強，與學生的日常生活距離較大，學生的專業(yè)代入感差;從學生本身素質而言，從其對初中高中的理論知識學習可以看出，這正是他們最不擅長的部分，如果依然從理論課入手，學生的學習主動性難以提高，反而容易引起學生對專業(yè)的厭煩，所以，如何在實踐性較強的學科入手，從加強學生的動手能力為突破口，提高學生對專業(yè)知識的興趣為目標，成為高職學校老師考慮的重點。

三、學生訓練時的技巧方法

會計基本技能主要包括四個方面的內(nèi)容：會計數(shù)字的書寫、珠算、點鈔和驗鈔、電子計算工具的應用四個方面的內(nèi)容。會計數(shù)字書寫技能，包括阿拉伯數(shù)字書寫和中文漢字大寫。規(guī)范的會計數(shù)字書寫，是填寫賬頁和票據(jù)時重要的基本功;珠算不單是計算工具，更多的表現(xiàn)為教育和啟智的功能，美日韓等發(fā)達國家已將珠算作為教材，成為開發(fā)智力及進行素質教育的工具;點鈔和驗鈔以及計算工具（計算器和小鍵盤）更是會計從業(yè)人員日常工作中必不可少的基本技能。

技能訓練的基本要求就是做到既準又快，即在準確的前提下提高速度，這個過程是老師和學生相互配合最為密切的部分。老師要給學生做出切實可行、符合實際的短期和長期的訓練計劃和目標，從基本功開始，打好基礎，循序漸進;學生在老師的幫助下投入精力，成績得到提高，興趣得以保持。在十余年的教學過程中，訓練過程中的方法與原則筆者總結如下：

1.快樂教學原則：技能課作為會計專業(yè)的切入點，快樂教學是最基本的原則之一。課堂上培養(yǎng)學生對技能所產(chǎn)生的興趣將會傳遞給未來專業(yè)課的學習，所以技能課的教學一定要多樣化，將未來會計工作中崗位的分工，崗位的設定引入課堂，還要在學生之間舉行小組競賽，激發(fā)學生之間的比拼意識和學習興趣，讓技能的學習不再是一種負擔，使他們從心眼里感受到職業(yè)技能訓練的快樂。

2.成功教學原則：除了經(jīng)常性的舉行各層面測評讓學生感覺到成功的喜悅之外，每個學生不同階段的成績也應該被記錄下來，學生的每一點提高都應該被老師看在眼里，做到以人為本，因材施教，特別對于動手能力比較差的學生一定要讓他們保持興趣，因為每一個班都是一個集體，高職生因為年齡問題，相互之間的影響更為明顯，失去興趣的同學會在很大程度上對其他同學產(chǎn)生干擾。成功教學原則也可以看作是量力而行原則。

3.反復性原則：訓練內(nèi)容一定要遵從循序漸進原則，會計職業(yè)技能的訓練要沿著由簡單到復雜，由低級到高級，由單項到綜合的順序。而這一過程達到最后階段之后也要反過來做，讓學生在掌握各種技能之后，再來嘗試最簡單，最低級的操作，讓學生不但可以感受自身能力的提高，還可以加強基本功的練習，從而提高綜合水平。

4.制度化原則：無論哪一項能力的提高，都必須要有大量的練習時間作為保障，技能課程的設定一般在第一個學期，學生在這個學期習慣的養(yǎng)成很重要，所以從制度上要確定技能練習的時間，比如晚自習的珠算天天練啊，點鈔十分鐘等，讓學生擁有提高成績的平臺以及與其他專業(yè)有所區(qū)分的特色，并且制度確立之后的持續(xù)性很重要，基本上會計專業(yè)學生在校期間都要堅持訓練。

5.相互交替原則：在大量的練習時間作為保障的基礎上，如何減緩學生的疲勞感也成為老師需要面對的問題。將不同的技能項目按照一定的順序和時間段加以設定，從而提高效率必不可少。

6.課堂強化原則：在經(jīng)過學生平時的練習之后，任課老師在自己的課堂上一定要安排合適的時間進行強化練習，練習時間一般要高于平時練習時間的兩倍，并且在練習過程中，任課老師要不斷的施加壓力，加強學生的抗壓能力。當學生筋疲力盡時，要告訴他們，成績的提高正是來自于那最后時刻的堅持。

7.潛移默化原則：在不斷加強學生專業(yè)技能的基礎上，會計從業(yè)人員所必須具備素質能力也要加以重視。會計法、會計制度、職業(yè)道德、經(jīng)濟法、稅法等知識以及會計從業(yè)人員的觀察、記憶、思維和操作等方面的能力，在學生對專業(yè)技能進行訓練時，有針對性的引導說明將會對學生產(chǎn)生深遠的影響。

8.學以致用原則：學生平時的訓練不能成為技能提高的唯一依靠，要想提高成績，技能在得到學習之后一定要運用到學習生活中，比如會計書寫，在完成數(shù)學等科目作業(yè)時，完全可以加強注意;而點鈔驗鈔在日常時候中更要想起來使用;還有小鍵盤的操作，在平時使用電腦時也要被大家慢慢運用;更重要的是珠算培養(yǎng)學生對數(shù)字的敏感度以及腦心算能力也要提醒大家不要忘了使用。而這些平時一點一滴的使用強化，將對學生技能成績的維持和提高起到顯著的作用。

9.反饋原則：要加強教學過程中的師生互動，積極開展雙向、多向交流活動，在檢查教學效果的同時，獲取學生對教學的反饋信息，并在以后的教學過程中，做出對應的調整，從而對各類型學生集體采取有針對性的教學，做到教學過程的“最優(yōu)化”。

參考文獻：

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