知識產權法律體系下研究生學術失范行為研究

錢廣，曾宇，秦海洋

1.西南石油大學學生部（研究生工作部），四川成都 610500；2.成都市崇州市發(fā)展和改革局，四川崇州 611200

知識產權法律體系下研究生學術失范行為研究

錢廣1*，曾宇2，秦海洋1

1.西南石油大學學生部（研究生工作部），四川成都 610500；2.成都市崇州市發(fā)展和改革局，四川崇州 611200

以某高校研究生為研究對象，就研究生對知識產權法律和學術失范現象的認知、研究生學術研究和學術道德現狀等進行調查，結果顯示，當前部分研究生中存在著缺乏科學精神、學術規(guī)范認知水平較低、知識產權法律意識不足、學術規(guī)范教育缺乏、學術成就愿望不足等問題，進而導致一些研究生在認知、行為和情感方面對學術道德的踐行不能做到知行合一。要改變和扭轉研究生中的學術失范行為，必須以知識產權法律制度為指導，不斷加強學術倫理教育、培育科學精神，積極培養(yǎng)知識產權意識、健全學術道德機制，全面建立學術失范監(jiān)督咨詢機構、培育學術規(guī)范行為，努力凈化學術研究風氣、建設信用評價機制，認真修訂知識產權法律體系、構建完善的科研約束機制。

研究生；知識產權；學術失范；學術道德；學術信用

錢廣，曾宇，秦海洋．知識產權法律體系下研究生學術失范行為研究[J]．西南石油大學學報：社會科學版，2016，18（6）：102-111．

QAIN Guang,ZENG Yu,QIN Haiyang．An Empirical Study on Graduate Students’Academic Anomie under the Law System of Intellectual Property[J]．Journal of Southwest Petroleum University：Social Sciences Edition，2016，18（6）：102-111．

引言

《辭海》對“學術”的解釋是“專門的、有系統(tǒng)的學問”[1]，是人們對專門問題在原有知識基礎上以追求客觀性為目標而進行的創(chuàng)新性活動的成果。1901年，嚴復在其譯著《原富》的按語中對“學術”作了解釋：“學者考自然之理，立必然之例。術者據既知之理，求可成之功。學主知，術主行。”[2]1911年，梁啟超在《學與術》的文章中說：“學也者，觀察事物而發(fā)明其真理；術也者，取所發(fā)明之真理致諸用者也?！盵3]嚴、梁二位對學術的理解都分解為：學——對“理”的追求，術——對“理”的運用。他們的上述論述，不僅說明了學術在內容上的二元結構，而且還說明了學術研究的重要意義和途徑，學術研究是根據現有知識、經驗而對未知的科學問題進行假設、分析和探索過程，是人類科學知識創(chuàng)新、積累的重要途徑。所以“原創(chuàng)性”是學術研究的基本準則。

但當今學術界，違背學術研究這一“原創(chuàng)性”基本準則的情況屢有發(fā)生。受到社會不良風氣的影響，學術失范現象在高校研究生中愈演愈烈。如：某高校的一篇碩士學位論文和CNKI上的一篇碩士學位論文相比，除了學校和作者姓名不一樣之外，其他內容完全一致，號稱“史上最牛碩士論文”。毫不夸張地講，學術失范現象嚴重降低了科學研究的公正性與可信度，它已成為研究生培養(yǎng)中的突出問題。因為學術失范不僅是涉及學術道德規(guī)范問題，更是涉及侵犯他人知識產權的違法行為。目前，我國已經建立了相對完備的知識產權制度和法律法規(guī)，但知識產權的文化基礎構建還較為薄弱，大眾的知識產權意識在整個社會誠信體系中根基尚淺。

近年來，學術界對學術失范預防機制等問題也進行過研究，但以知識產權法律體系為背景的學術失范預防機制研究工作缺乏系統(tǒng)性和深入性。運用知識產權的相關法律規(guī)范研究生的學術研究行為，開展研究生學術道德和學風建設，建立研究生學術失范預防機制，進而預防研究生的學術失范行為，這對于提高研究生的培育質量，樹立良好的學術研究風氣，落實知識產權法律法規(guī)在高校的應用，開展新時期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作都具有重要的意義。因此，筆者將以問卷調研數據為基礎，嘗試分析研究生個人背景經歷與學術失范行為等因素之間的相關性，了解其關聯(lián)程度，以期能夠為預防研究生學術失范行為提供理論依據和實證支持。

1 研究方法與工具

1.1 調研問卷設計及樣本說明

本次問卷包括了研究生對知識產權法律和學術失范現象的認知、研究生學術研究和學術道德現狀等40個問題。問卷調研采用網絡平臺（問卷星）進行，調研對象為某高校研究生，調研人數為350人，其中有效問卷N=295份，回收率84.3%。基本情況如表1所示。

1.2 研究工具

依據個人基本信息、研究生科研現狀、研究生對學術道德現狀、研究生學術失范現狀、態(tài)度及認知等6個一級指標設置了40個微觀維度，再根據40個微觀維度設計了40個問卷題目（包括單選題、多選題和開放題），編制形成《高校研究生知識產權與學術道德現狀問卷調查》預試問卷。本校50名研究生同學參與了預試問卷填答，并邀請高校領域博士生導師、研究生教育研究與管理人員對預試問卷內容的準確性、清晰性和可理解性進行了評價，據此又對問卷個別項目進行了完善修改，最終形成正式問卷。

1.3 數據處理

本研究用EpiData3.0建立數據庫，使用雙錄入糾錯，確保數據準確性。采用SPSS17.0數據分析軟件對有效問卷進行了統(tǒng)計分析：單因素分析采用X2檢驗，P＜0.05代表差異有統(tǒng)計學意義，使用描述性分析、相關性分析等統(tǒng)計方法進行數據處理[4-6]。

2 研究生學術科研的現狀

2.1 研究生學術科研和學術道德建設現狀及認知

（1）研究生學習科研現狀

對從回收的295份有效問卷的分析中得出：在談到考研（博）最重要的原因時，僅有十分之一左右的研究生是出于對科學研究的興趣，超過五分之二的研究生是為了拿文憑讓自己有更廣闊的發(fā)展空間，還有四分之一左右的研究生是為了找到一份好工作。從研究生學習目標來講，這個數據反映出真正愿意從事科學研究的研究生寥寥無幾，從圖1可以更加清晰地觀測到以上結果。

表1 樣本基本情況表（N=295）

圖1 選擇考研或考博最重要的原因

此外，筆者對研究生的學習科研時間投入和他們每學期參加學術交流的頻率作了簡單統(tǒng)計，從結果可以明顯看出，受調研研究生的科研時間投入的均值為2.34（表2），研究生平均每天花費在學術科研上的時間不到3個小時。研究生每天科研學習時間投入餅狀示意圖（圖2）也顯示：在受調研研究生中，科研投入時間不足4小時的研究生已經占到了1/4，科研時間在6小時以內的研究生接近3/5，超過4/5的研究生科研學習的時間在8小時以下。從受調研研究生科研學習的時間投入均值及分布來看，研究生的平均科研投入時間總體不高，這遠遠背離了我們對高校研究生群體的學術科研要求。

表2 研究生科研時間投入與每學期學術交流頻率統(tǒng)計表

圖2 研究生每天科研學習時間投入比例示意圖

針對研究生科研時間投入與研究生培養(yǎng)期望相背離的現象，筆者針對研究生科研的時間投入與研究生的個人背景信息（年級、性別、學科歸屬、工作經歷等）、學術道德認知、對學術失范的態(tài)度等相關指標維度進行了相關性分析，結果如表3所示。其中，研究生就讀年級與其學習科研時間投入的相關性分析結果顯示：它們之間的Pearson相關系數為0.23，sig.=0＜0.01，則拒絕原假設（原假設默認為兩變量0相關），即研究生就讀年級與其學習科研時間投入兩個變量之間具有顯著相關性，或者說，研究生年級與其學習科研時間投入之間的關系為正顯著相關，隨著年級的增長，研究生對科研時間的投入越來越多。其他分析還顯示：研究生學習科研時間的投入還與工作經歷、導師要求、考研考博的原因、研究生對學術道德和學術規(guī)范的認知息息相關。

表3 研究生就讀年級與其學習科研時間投入的相關性統(tǒng)計表

關于研究生希望通過學術研究收獲的內容，主要有四點：提高科研能力（40.3%），找到好工作（17.3%），找到學術交流平臺（16.3%），順利畢業(yè)（15.3%），可見受調查研究生對自身科研能力的提升較為重視。但是調研發(fā)現，促使研究生進行學術論文寫作的原因主要是：學校規(guī)定（44%），對學術研究感興趣（17.2%），找個好工作（12.9%），評優(yōu)評先（10.9%）。這表明大部分受訪研究生學術成就愿望不足，研究生認可科研能力在不斷提高，但自身興趣卻難以提升，兩者之間的矛盾成為研究生學術失范的又一“火藥桶”。另從研究生科研學習的態(tài)度與研究生就讀年級的相關性分析結果看（表4）：

表4 研究生就讀年級與其期望開展學術研究帶來的收獲間的相關性統(tǒng)計表

從表4可以看出，研究生的年級與他們期望開展學術研究帶來的收獲之間的Pearson相關系數為0.125，sig.=0.032＜0.05，即研究生就讀年級與他們期望開展學術研究帶來的收獲之間的關系為正顯著相關，這說明研究生科研學習的態(tài)度受到研究生就讀年級的影響。

（2）研究生對學術道德的認知情況

調研結果顯示，超過80%的研究生認為學術道德規(guī)范對自身非常重要，說明研究生群體能夠充分意識到學術道德對科學研究的重要性（圖3）。在談到學術論文規(guī)范（如論文寫作中的引文、注釋、參考文獻規(guī)范等）時，僅有不到1/5的研究生完全了解，這充分暴露出當前研究生教育中學術規(guī)范教育的缺乏（圖4）。同時，從調研結果還可以得知：有超過1/3的研究生對學?！秾W術誠信規(guī)范》或《學術道德規(guī)范》文件的了解、學術不端認定流程規(guī)定及懲處方法等不了解或不清楚，其余部分同學了解的渠道也基本局限在學校頒發(fā)的學術研究規(guī)范、導師指導、網絡案例三種方式（圖5），可見學校有關學術研究規(guī)范方面的文件，導師對研究生學術道德和學術規(guī)范的指導還亟待加強，研究也說明了導師（79.7%）、學術道德教育（53.2%）、規(guī)章管理制度（52.2%）是“最能影響研究生學術道德觀的問題”排名前三的因素，這也給開展研究生學術道德教育提供了途徑和思路。

圖3 學術道德規(guī)范對研究生重要程度示意圖

圖4 研究生對論文規(guī)范了解情況示意圖

圖5 研究生對學術不端認定流程及懲處方法了解情況示意圖

（3）研究生學術失范現狀、態(tài)度及認知

調研顯示：針對“學術不端行為”的判定，受調查的研究生意見不一，但對于沒有參與研究而論文互添名字、把未讀過的文獻列為參考文獻、網上買賣論文、修改和捏造實驗數據、學術剽竊等行為，都有相當數量的研究生將其判定為“學術不端”。但調研有顯示，有近一半的受調查研究生曾有過把別人的文章剪切拼湊成自己論文（包括開題報告、中期檢查以及學位論文、作業(yè)）的經歷，筆者將受調查研究生的年級、他們是否有把別人論文剪切拼湊成自己論文的經歷、導師是否有過學術道德方面的指導三個因素進行了有目的的相關性分析，結果顯示：前兩者的Pearson相關系數為-0.045，sig.=0.441＞0.05，即兩者不存在直接相關；后兩者的Pearson相關系數為-0.058，sig.=0.326＞0.05，即兩者也不存在直接相關。這一情況說明，無論哪個年級的研究生都存在拼湊論文的現象，而這一現象與研究生就讀年級、導師是否教導均無直接關系，一定程度上可以說是客觀存在的（表5,表6）。

調研還發(fā)現，學術不端行為在研究生中發(fā)生的頻率較高的依次為：將他人論文拼湊改造成自己的論文（46.8%），引用他人研究成果而未加標注（45.3%），偽造或篡改實驗、調研、統(tǒng)計數據等（44.1%），一稿多投（38.6%），替他人撰寫論文或請他人代寫論文（35.6%）。

表5 研究生就讀年級與是否把別人論文拼湊成自己論文的經歷的相關性統(tǒng)計表

表6 研究生就讀年級與是否把別人論文拼湊成自己論文的經歷、與導師是否指導的相關性統(tǒng)計表

研究發(fā)現，研究生發(fā)生學術道德失范行為主要有以下幾個原因：學術界腐敗現象的影響、社會誠信缺失環(huán)境的影響、科研壓力過重、研究生創(chuàng)新能力不足、對學術道德規(guī)范了解不夠，其中有50%的研究生反映學術界的腐敗現象、社會誠信環(huán)境的缺失、自身創(chuàng)新能力不足是發(fā)生學術道德失范行為的關鍵因素。這一方面表明研究生受社會環(huán)境的影響較大，另一方面也表明對研究生開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)和學術道德規(guī)范方面的教育十分必要。在研究生對待學術失范態(tài)度方面，當研究生發(fā)現周圍老師和同學存在學術不端行為時，主要有三種表現：約1/3的研究生采取公開揭發(fā)或匿名信舉報，略多于1/3的研究生選擇視而不見，還有約1/3的研究生選擇如與自己有利益沖突就揭發(fā)（圖6）。

圖6 研究生發(fā)現學術不端行為時采取的行為示意圖

調研還顯示：加強學術規(guī)范和學術誠信教育（65.8%），強化研究生道德自律與管理（52.9%），加強導師責任監(jiān)督制（52.9%），完善學術規(guī)范與學術道德制度（38.3%），加大懲處學術失范行為的力度（37.3%）是預防和整治研究生學術道德失范行為較為有效的措施。

2.2 研究生知識產權法律認知現狀

（1）研究生知識產權認知現狀

“怎么不可能？顏曉晨看著很老實，實際私生活很亂，聽說她常常去外面和男人鬼混，是她死皮賴臉主動追的沈侯。”

在“回答對有關知識產權方面的內容的了解程度”時，僅有8.14%的研究生表示相當了解，一半左右的研究生表示一般了解或偶爾聽說過；對于常聞的《著作權法》《專利法》《商標法》等知識產權法律內容，僅有不到1/3的研究生有一定的了解（圖7，表7），大多數研究生只是耳聞但不知曉其具體內容。同時，研究生了解知識產權相關法律法規(guī)知識的途徑主要集中在新聞報道、報紙期刊及相關書籍（61.0%），網絡信息（56.9%），老師上課講授或提及（50.7%），學校知識產權課程或講座（29.9%）（表8）。以上數據暴露出研究生群體對于知識產權法律法規(guī)認知的缺乏，而研究生主要通過網絡信息了解知識產權也從側面反映學校知識產權課程或講座的覆蓋范圍較小。

圖7 研究生了解知識產權內容情況示意圖

此外，對于抄襲、剽竊、引用文獻不注明出處的行為是否違反知識產權相關法律的判定，53.6%的研究生認為上述行為違法，而選擇不清楚或認為只是學術失范，而沒有上升為違法行為的比例為46.4%，這一數據說明研究生對違反知識產權法律和違反學術道德認知存在一定偏差。研究生在遇到知識產權糾紛時，僅有1/5的研究生會選擇運用知識產權法律提起訴訟（圖8），這也表明研究生通過知識產權法律維權的法治意識較為薄弱。

表7 研究生對知識產權法律的了解情況統(tǒng)計表

表8 研究生了解知識產權法律法規(guī)途徑情況統(tǒng)計表

圖8 研究生解決知識產權糾紛路徑示意圖

（2）研究生對知識產權保護與學術失范之間的聯(lián)系認識

在回答“您對知識產權保護持何種態(tài)度”時，大多數研究生選擇“非常重要，這關乎到國家、企業(yè)和個人的發(fā)展及利益”，這表明多數研究生在知識產權保護態(tài)度的認知上是正確的，具體情況見圖9。

圖9 研究生對知識產權保護的態(tài)度示意圖

關于“學術道德失范可能會導致侵犯他人知識產權”這一問題，僅有50%的研究生選擇十分了解或大體知曉，可見研究生對學術失范行為是否違反知識產權法律認識不清（圖10）。通過調查也得知，通過開設課程、開展科技活動增加學術氛圍、為研究生提供知識產權法律方面的咨詢服務，引導和幫助研究生申請專利保護是幫助其增加知識產權法律認知的有效措施。

圖10 研究生對學術道德失范可能導致侵犯他人知識產權的認知情況示意圖

3 研究生學術失范行為的原因

研究生是國家科技創(chuàng)新的生力軍，造就一支獻身于我國未來科技事業(yè)、道德高尚、業(yè)務精湛的高層次人才隊伍，對于國家和民族發(fā)展的重要意義不言而喻。若研究生學術失范現象得不到有效遏制與解決，將會對研究生創(chuàng)新精神培育和當前如火如荼的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作帶來深刻的負面影響，我國也難以實現從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的轉變。通過調研筆者發(fā)現，引起研究生學術失范行為主要有四個方面的原因：

（1）缺乏科學精神

調研表明：研究生的學術科研現狀不容樂觀。無論是從研究生的就讀動機，還是從研究生在科學研究的成就動機來看，大部分研究生從事學術研究工作，或是為了獲得研究生文憑從而有一個較好的發(fā)展平臺，或是為了找到好的工作，真正對科學研究感興趣而從事科研工作的研究生屈指可數。這個調研結果說明，當前的研究生教育工作忽視了科學精神的培養(yǎng)，而缺乏科學精神也就直接導致研究生群體在學術研究過程中存在浮躁和功利思想，學術研究現狀不容樂觀。

（2）對學術道德和學術規(guī)范了解不夠系統(tǒng)、不夠深入

對研究生的學術道德和學術規(guī)范現狀調研表明：一方面，研究生普遍認識到學術道德和學術規(guī)范的重要性，但對學術規(guī)范認知水平較低；同時由于高校未在研究生的學術道德和學術規(guī)范教育方面形成合力，研究生缺乏對遵從學術規(guī)范的系統(tǒng)了解，在日常學術研究工作中甚至發(fā)生學術失范而不自知的情況。另一方面，導師本應在學術道德和學術規(guī)范上給研究生起到良好的示范作用，但從調研情況來看，導師對研究生的學術規(guī)范和學術道德教育重視程度不夠，除了日常的學術科研訓練外，多數導師缺乏對研究生學術規(guī)范的指導和學術道德的教育。

（3）社會環(huán)境等因素誘發(fā)研究生學術失范

調研顯示：學術界腐敗和社會不誠信現象、自身創(chuàng)新能力不足、學術規(guī)范教育缺乏等已成為研究生發(fā)生學術失范行為的主要原因。學術道德和學術規(guī)范在制度建設、環(huán)境培育、評價體系和懲處力度上沒有與知識產權法律知識結合起來，也沒有引起研究生足夠的重視。其中一項調查數據顯示，有近40%的研究生有過或重或輕的學術失范行為，這不得不引起學校和導師深刻反思：研究生發(fā)生如此高比例的學術失范行為絕非偶然。這從另一個側面印證了調查中的一個結果：當研究生面對周邊師生發(fā)生的學術失范行為時，只有近25%的人選擇匿名或實名舉報。

（4）知識產權法律意識淡薄且缺乏認知

2004年，教育部、國家知識產權局聯(lián)合下發(fā)的《關于進一步加強高等學校知識產權工作的若干意見》指出：“高校要在《法律基礎》等相關課程中增設知識產權方面的內容，并積極創(chuàng)造條件為本科生和研究生單獨開設知識產權課程?！盵7]由于部分高校對知識產權法律法規(guī)在高等教育中的特殊地位和高校學生知識產權意識培育的重要性認知不足，導致高校在知識產權法律普及方面停滯不前，結果是作為知識分子的研究生也缺乏對知識產權相關法律的了解。這一現象與調研結果基本一致：研究生雖對知識產權保護的態(tài)度較為堅決，但普遍對知識產權法律法規(guī)缺乏清晰的認知；多數研究生對知識產權和學術失范之間的界限辨識不清，沒有意識到其部分學術失范行為已經違反了知識產權相關法律。

4 預防研究生學術失范行為的路徑思考

總之，本次調研表明：研究生普遍缺乏科學精神，對學術道德和學術規(guī)范的理解普遍存在偏差；社會和學術界等誠信環(huán)境的缺失對研究生產生了消極影響，研究生對知識產權相關法律缺乏認知等諸多原因導致他們在認知、行為和情感方面對踐行學術規(guī)范不能做到知行合一?；诋斍把芯可谥R產權法律體系下學術道德和學術規(guī)范方面的認識，需要首先從四個方面去預防研究生學術失范行為。

（1）加強研究生學術倫理教育，培育科學精神

“道德和科學的關系問題是倫理學的大問題。新康德主義者文德爾班認為，倫理學的價值世界、價值命題和科學的事實世界、事實命題的關系是：前者高于后者，后者從屬于前者?！盵8]科學倫理肩負著規(guī)范并引導科學的有序發(fā)展，保障人類社會可持續(xù)發(fā)展的重任?？茖W精神是科學主體在從事科學研究活動中所遵循的精神價值與道德規(guī)范，是科學工作者應有的意志、信念、氣質、品質、責任感、使命感的總和，是人類理性精神的集中體現，是科學賴以生存發(fā)展的精神動力和源泉[9]。培養(yǎng)科學精神就需要樹立研究生在科學研究中具有嚴謹務實的工作作風、勇于創(chuàng)新的工作品格、敢于批判的工作態(tài)度。只有通過科學精神的培育，才能解決研究生自身能力不足、意志力薄弱、學風不正等一系列問題，使研究生明確科學研究的價值和意義。

（2）建立學術失范咨詢服務及監(jiān)督懲處機制，培育學術規(guī)范行為

針對研究生對學術認知水平較低的情況，一方面，嘗試在高校內部建立知識產權背景下的學術失范監(jiān)督和咨詢服務機制，為研究生開展科學研究提供學術道德和學術規(guī)范方面的咨詢服務。例如，通過成立“研究生學術規(guī)范咨詢和服務中心”、聘請或培訓專業(yè)的知識產權法律顧問等方式，為研究生提供各類知識產權法律和學術規(guī)范知識的咨詢服務，從而預防研究生在學術研究過程中的學術失范或違反知識產權法的行為。另一方面，效仿西方高校在校內設置專門的學術監(jiān)督機構，監(jiān)督和記錄在校學生的學術道德情況和學術道德失范案件的審理及執(zhí)行情況。通過建立學術失范咨詢服務及監(jiān)督懲處機制，提高學生的學術規(guī)范認知水平，預防發(fā)生學術失范行為，從而培育研究生的學術規(guī)范。

（3）凈化研究生學術研究環(huán)境，建立信用評價機制

調研結果表明，研究生的學術失范行為受學術腐敗和社會環(huán)境不誠信因素影響較大，功利主義、實用主義思想對他們產生了消極影響。一方面，從凈化學術環(huán)境入手。無論是社會和高校都應該培育革故鼎新、激濁揚清的學術風氣，加強對學術研究人員的案例教育，以實際生動的個案教育讓研究生明確學術失范現象所引發(fā)的嚴重后果，在內心筑牢嚴守學術規(guī)范和法律的思想防線。另一方面，從建立學術信用評價機制入手。政府支持學術界建立類似于金融領域個人征信系統(tǒng)的學術研究征信系統(tǒng)，對于學術失范現象和違反知識產權法律行為建立學術信用評價機制，將學術研究者的研究行為納入系統(tǒng)進行規(guī)范管理和科學評價，并將系統(tǒng)向社會和學術界開放，建立一朝失范、終身記錄的嚴格登記制度。

（4）加強研究生知識產權意識教育，健全學術失范行為約束機制

《國家知識產權戰(zhàn)略綱要》要求在高等學校開設知識產權相關課程，將知識產權教育納入高校學生素質教育體系?！?013年國家知識產權戰(zhàn)略實施推進計劃》第77條指出：“鼓勵引導高校加強知識產權專業(yè)建設，開設知識產權相關領域的輔修課程，開展知識產權普及教育?！盵10]第一，應當在高校廣泛開展知識產權法律知識課程教育，培養(yǎng)研究生的知識產權法律意識，讓研究生厘清知識產權法律與學術失范的界限，明確哪些學術失范行為屬于違法行為。這是健全研究生學術規(guī)范教育機制的重要基礎。第二，在《著作權法》《專利法》《商標法》等已有知識產權法律體系中修訂或增設與學術失范行為對應的處罰條款，對學術失范行為進行清晰的法律界定，明確除著作權法中的法定許可使用外[11]，哪些學術失范行為必須擔負法律責任。第三，教育部門考慮參照研究生入學考試作弊列入刑法的方式，擴大刑法對于學術失范并造成嚴重后果的違反知識產權法律行為的約束，提高學術不端行為的違法成本。第四，嘗試將學術規(guī)范教育的相關內容納入研究生入學考試的復試科目，從錄取源頭強化研究生學術規(guī)范和學術道德教育。

5 結語

優(yōu)良學風是大學精神的集中體現，是高等學校的立校之本，風清氣正的學術生態(tài)是科學發(fā)展和教育事業(yè)興旺的基石。研究生是未來的科技工作者，是國家和民族創(chuàng)新的重要力量，高校在制定研究生培養(yǎng)方案時應當將研究生知識產權法律認知教育、學術道德和學術規(guī)范教育作為研究生必修課程，這對于研究生成長成才具有極為重要的作用。2016年9月1日，教育部頒發(fā)的《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》正式生效，這對于規(guī)范學術不端行為處理機制、推動高等學校學風建設、優(yōu)化學術環(huán)境具有重要意義。在國家的大力推動、社會的高度參與、高校的密切配合下，相信學術研究一定能夠回歸其原有的本質。

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編輯：文彥元

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An Empirical Study on Graduate Students’Academic Anomie under the Law System of Intellectual Property

QAIN Guang1*,ZENG Yu2,QIN Haiyang1
1.Department for Graduate students’affairs,Southwest Petroleum University,Chengdu Sichuan,610500,China 2.Chongzhou Development and Reform Bureau,Chongzhou Sichuan,611230,China

With graduate students from a university as research subjects,we conducted a questionnaire survey about graduate students’understanding of intellectual property law and academic anomie,and the status quo of graduate students’academic research and academic morality.The research findings show that graduate students lack scientific attitude and lack knowledge of Intellectual property law;they also lack education of academic norms and motivation of academic achievement.As a result, some graduate students failed to conform to academic morality.In order to prevent students’academic anomie,we need to follow the guidance of intellectual property law.That means we should strengthen academic ethics,cultivate scientific attitude and awareness of intellectual property law,and improve academic morality mechanism.We need to establish consulting service system and academic credit evaluation system,creating a sound atmosphere of academic study,and to revise the legal system of intellectual property.

graduate students；intellectual property；academic anomie；academic morality；academic credit

10.11885/j.issn.1674-5094.2016.09.13.01

1674-5094（2016）06-0102-10

G643

A

2016-09-13

錢廣（1985-），男（漢族），四川廣安人，講師，博士研究生，研究方向：研究生教育教學管理。