初中物理課堂有效導入的方法

陳悅

“良好的開端是成功的一半”.課堂導入是課堂的有機組成部分，教師要精心設計課堂導入，讓導入成為一節(jié)高效課堂的導火索.新課標認為，要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人.這就需要教師在課堂導入環(huán)節(jié)，多做文章，讓教師適時引導學生進入自主、合作、探究學習的新境界.下面就初中物理課堂有效導入的方法談點體會.

一、以文化歷史導引課堂

文化是課堂的魂，物理課堂也不例外.古今中外，物理學科的文化可謂博大精深，教師要有效利用文化的軟實力，讓物理課堂充盈濃濃的文化味，并在文化的牽引下幫學生步入學科知識的殿堂.例如，“坐地日行三萬里”，可以作為“運動的相對性”的開場白；“水缸穿裙子，天就要下雨”，可以作為新課“液化”的揭幕曲；等等.另外，教師可以在課堂點題之后，引入一些學科文化知識，激活學生的情感，調動學生學習物理的積極性.例如，在講“運動的相對性”時，我講了“法國飛行員用手抓子彈”的故事.只要與課堂重難點有關聯(lián)，能夠提高學生學習物理的興趣，皆可采用“拿來主義”，為課堂所用.

二、以情境創(chuàng)設激活課堂

“情”是一種精神的烘托，“境”是一種物質的存在.以情境創(chuàng)設來激活課堂，是教師常用的課堂導入方式之一.這樣，既能讓課堂在情境中軟著陸，又能激活學生的思維.例如，在講“平面鏡成像”時，我創(chuàng)設了這樣一個情境：澆不滅的蠟燭.在玻璃杯后放置一支蠟燭，然后通過投影展示在屏幕上，點燃玻璃杯后面的蠟燭，同時向玻璃杯中倒水，蠟燭竟然能在水中燃燒起來！學生看后目瞪口呆.我乘機提出問題：請利用你們的想象力，看看誰能揭開其中的奧秘.其實，物理課堂最常用的當數情境創(chuàng)設法.物理是一門生活科學，其內在原理往往能在生活中找到原型，教師要善于打通生活和物理學科的通道，點燃學生探索的欲望之火，讓生活中的情境助推課堂順利展開.

三、以實驗探究導入課堂

物理是一門基于實驗的學科.物理規(guī)律、結論和理論都是經過嚴格而又縝密的實驗得以確立的，它經得起時間和實踐的檢驗.科學實驗有其必要的外部環(huán)境和程序，但生活中的微型小實驗離我們的課堂和生活并不遙遠，教師完全可以擦亮一雙慧眼，做一些探究性的小實驗來活躍課堂，提高學生學習物理的積極性和創(chuàng)造性.例如，在講“摩擦力”時，我演示了“筷子夾米”的實驗.在學生仔細觀察并親自做實驗后，水到渠成地導入新課概念——摩擦力及原理.在做這個實驗的過程中，學生的眼、耳、手和腦并用，他們體驗、發(fā)現并親歷了這一過程.這本身就是一種學習模式，是講授法甚至是多媒體教學無法替代的.

四、以多媒體導入課堂

新課程強調，要以信息技術為依托，革新課堂模式.隨著教學硬件的升級和教學手段的創(chuàng)新，多媒體已逐步普及，以多媒體為前奏曲，讓課堂充盈聲、光、電和視頻，有助于課堂情境的創(chuàng)設.例如，在講“聲現象”時，我先放一段交響樂，然后給學生競猜：是什么樂器演奏出這么動聽的交響樂？又如，在講“光的色彩：顏色”時，我提前將網上的視頻《千手觀音》截頻，將其作為課堂的導入載體，然后提出誘導問題：衣服顏色變化的原因是什么呢？想知道嗎？那就跟老師一道走進“光”怪陸離的世界，來探討光形成的奧秘吧！當然，導入貴在激發(fā)學生的思維，要適可而止，適度而行，切莫以大量的視頻或動畫作背景，造成喧賓奪主的現象.

五、以復習提問聯(lián)結課堂

“溫故而知新”.物理知識是環(huán)環(huán)相扣的，前后有一定的關聯(lián)性和遞進性.復習提問作為一種傳統(tǒng)的提問方式，遵循了知識的內在聯(lián)系，是學生認知走向深入的必然需求，盡管在課改背景下并不被看好，但只要設計得當，有利于課堂的動態(tài)生成，依然有很強的生命力，畢竟傳承精華和課改并不矛盾.例如，在講“電磁轉換”前，我?guī)е鴮W生以小組競猜的形式復習了前一節(jié)“電流的磁場”的相關知識，它們之間有內在的聯(lián)系.問題的設置如下：通電導體的周邊有沒有磁場存在？什么實驗能夠證明通電導體周邊磁場的存在？通電螺線管的外部磁場具有哪些特征？以通電螺線管制作的電磁鐵在生活中有哪些運用價值？當然，設置的問題要具有一定的預設性，在學生回答時要抓住即時生成的價值將學生的思維引向深入，從而對接課堂的新知.如，在學生回答時，我便穿插問題：既然電流四周有磁場存在，那磁場是否也反作用于電流？如果是，那么，它是否也對我們的生活構成一定程度的影響？最終引出本節(jié)課的內容——“磁場對電流的作用：電動機”.這種導入方式，盡管傳統(tǒng)，但是歷久彌新，如果運用得當，也能激發(fā)學生的思維，促使學生積極思考，使課堂新知識教學和舊知回顧無縫對接，渾然一體，何樂而不為呢？