高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動探究

黃長安

在高中物理教學(xué)中，有些教師沒有理解實驗教學(xué)和理論教學(xué)之間的互補(bǔ)關(guān)系與能動關(guān)系，教學(xué)效果不理想.下面簡單分析高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動關(guān)系，提出深化高中物理理論教學(xué)和實驗教學(xué)互動的措施，以提高教學(xué)效果.

一、高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動關(guān)系

1.理論教學(xué)給實驗教學(xué)打下了基礎(chǔ).面對課本里的知識點，一些基礎(chǔ)建設(shè)比較落后的高中學(xué)校，在物理教學(xué)中甚至剔除實驗教學(xué)活動，期望經(jīng)過對課本物理知識點的長時間識記與豐富的習(xí)題練習(xí)來強(qiáng)化對有關(guān)知識點的認(rèn)知和熟悉.在教學(xué)中，依舊沿襲已往“照貓畫虎”的教學(xué)形式，使許多具備物理學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動性漸漸被弱化，甚至被全部泯滅，也不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教學(xué)重心依舊落實于已往的知識教授，難以適應(yīng)新課程改革對學(xué)生素質(zhì)的要求.對已往的物理理論知識教學(xué)里潛在的缺陷和不足的研究，并不能代表可以忽視物理理論教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)關(guān)注理論教學(xué)的主動作用，合理調(diào)節(jié)和改善物理教學(xué)措施.在物理理論傳授中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識解決問題的能力，促使學(xué)生理解和驗證物理現(xiàn)象，為物理實驗教學(xué)打好基礎(chǔ).

2.實驗教學(xué)促進(jìn)了理論教學(xué)的發(fā)展.首先，開展物理實驗教學(xué)，讓課堂教學(xué)更加形象活躍，并且通過學(xué)生之間的互相溝通來激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣.利用實驗教學(xué)，延展了理論知識的含義，達(dá)到對理論知識的驗證和發(fā)掘，提高學(xué)生的自豪感與充實感，完成知識學(xué)習(xí)與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，響應(yīng)了素質(zhì)教育的要求.其次，開展物理實驗教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對物理理論知識的認(rèn)識和理解.通過對實驗環(huán)節(jié)中潛在的難題和誤差，進(jìn)行深度探究和歸納，提高學(xué)生的思維能力和動手能力.

二、深化高中物理理論教學(xué)和實驗教學(xué)互動的

措施

1.關(guān)注基本能力.物理實驗的基本能力指的是實驗的基礎(chǔ)知識與操作能力等.在實驗前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，完成實驗基礎(chǔ)的預(yù)備工作，如閱讀實驗步驟、實驗的原理，認(rèn)識實驗用材和實驗環(huán)節(jié)，等等.實驗規(guī)律對實驗是否成功有著關(guān)鍵性的作用，卻是容易被忽略的內(nèi)容.唯有在足夠了解原理的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠成功完成實驗.教師還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到實驗器材的原理，知道實驗器材是物理實驗成功的基礎(chǔ)條件.在挑選實驗器材的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用器材，盡量避免偶然誤差以及操控失誤導(dǎo)致的誤差等狀況.在實驗環(huán)節(jié)中，合理操作是實驗數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確的關(guān)鍵.實驗環(huán)節(jié)的無序和缺少都會造成失誤，導(dǎo)致實驗失敗.通過解決實驗中出現(xiàn)的問題，探究有關(guān)的理論知識.例如，在“驗證機(jī)械能守恒”實驗中，驗證紙帶上打下第一點到后面某點時機(jī)械能是否守恒，學(xué)生如果沒有注意要先接通電源再釋放紙帶，且拉住紙帶時手不可上下抖動，就會出現(xiàn)實驗誤差，甚至結(jié)論不能得到驗證.

2.實現(xiàn)實驗與理論的結(jié)合.物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，利用各種各樣的教學(xué)設(shè)施開展實驗教學(xué)， 鞏固理論知識.教材中每個實驗并不是每個學(xué)生都能夠自己實踐操作的，教師可以利用教學(xué)設(shè)施模擬教學(xué).同時，有些實驗即便學(xué)生實際操作過，也可以利用多媒體等重現(xiàn)實驗場所，引導(dǎo)學(xué)生思索歸納.例如，在講“重力與重心”時，為了讓學(xué)生理解重力概念，教師可以利用多媒體展示如下實驗：①蘋果下落；②水往低處流；③羽毛飄落.然后提出問題：所有物體在設(shè)有支撐的情況下必將向地面落下，而不是向別的方向運(yùn)動，這是什么原因？有的學(xué)生認(rèn)為，物體掉到地面，才有支撐作用.有的學(xué)生認(rèn)為，是物體受到地心的吸引力.在這種情況下，教師不應(yīng)該立下結(jié)論，而是需要采取一個合適的教學(xué)方式.比如，準(zhǔn)備一張紙片、鋼球等大小不一樣的東西拋到空中，使它們沒有支撐作用，便會一起向地面落去，再去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析.最后歸納出觀點：地球?qū)ζ渲車乃形矬w有引力而令物體受到重力影響.

3.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)一直處在導(dǎo)引位置，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.學(xué)生唯有自身獨立去實驗，才能成長起來.也許實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果是錯誤的，但也可以由失敗和錯誤的實驗數(shù)據(jù)中總結(jié)經(jīng)驗.唯有調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生在理解理論知識的基礎(chǔ)上完成實驗，并在實驗過程中鞏固理論知識.

總之，在教育改革背景下，高中物理教學(xué)發(fā)生了很大變化，教師在強(qiáng)化學(xué)生對物理原理深入認(rèn)知的基礎(chǔ)上，要關(guān)注利用物理實驗深化對有關(guān)理論知識的認(rèn)知，關(guān)注利用有關(guān)理論來合理引導(dǎo)物理實驗的展開.