初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用

蘇小劍

目前，我區(qū)教研室倡導(dǎo)高效課堂，開(kāi)展了兩項(xiàng)與預(yù)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，一是“預(yù)學(xué)、互動(dòng)、思辨”的課堂模式，二是導(dǎo)學(xué)案評(píng)比活動(dòng).如果學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，就會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果不理想，不利于學(xué)生的全面發(fā)展.學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實(shí)踐，并持之以恒，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣.所以，課前預(yù)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要作用.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).

一、預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的第一步

不經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的聽(tīng)課，只能是教師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，分不清難點(diǎn)和重點(diǎn)，失去了聽(tīng)課的目的性和選擇性.而預(yù)習(xí)后聽(tīng)課，學(xué)生對(duì)于什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，已經(jīng)心中有數(shù)，促使學(xué)生把注意力集中在難以理解的知識(shí)上，加強(qiáng)了聽(tīng)課的目的性.這樣，在預(yù)習(xí)中不懂的地方，學(xué)生聽(tīng)得更專心.從心理學(xué)的角度來(lái)講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ).從教育學(xué)的理論來(lái)說(shuō)，帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)，變被動(dòng)為主動(dòng).這樣一來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

二、預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力

初中學(xué)生都是根據(jù)教師給出的提綱獨(dú)自預(yù)習(xí).實(shí)際上這是學(xué)生自學(xué)行為的一種體現(xiàn).預(yù)習(xí)一般是獨(dú)立地閱讀和思考.在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是科學(xué)知識(shí)，更是學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去獲得新知識(shí)的過(guò)程.這實(shí)際上是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索的過(guò)程.“授之于魚，不如授之于漁”.不經(jīng)過(guò)自學(xué)實(shí)踐，永遠(yuǎn)也提高不了自學(xué)能力.如果學(xué)生能堅(jiān)持進(jìn)行預(yù)習(xí)，自學(xué)能力就會(huì)得到提高.

三、預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生要根據(jù)教師的教學(xué)規(guī)律，了解教師下一節(jié)課要教授的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)；課前有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自己的預(yù)習(xí)習(xí)慣.例如，在講“走進(jìn)化學(xué)世界”前，學(xué)生可以閱讀與思考第7～9頁(yè)：（1）物質(zhì)的性質(zhì)包括哪兩個(gè)方面？（2）生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象體現(xiàn)了物質(zhì)的哪些性質(zhì)？屬于物理性質(zhì)的有；屬于化學(xué)性質(zhì)的有：.看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)問(wèn)題，卻是本課的“眼點(diǎn)”.通過(guò)預(yù)習(xí)教材中的物理、化學(xué)現(xiàn)象以及總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加上課上教師演示實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)和觀察到的現(xiàn)象，學(xué)生就能理解本課的重難點(diǎn).在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要記錄存在的問(wèn)題，以便在課堂上及時(shí)解決，從而提高學(xué)習(xí)效率.

四、掌握正確的預(yù)習(xí)方法

1.讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的內(nèi)容.教師要鉆研教材，系統(tǒng)把握本節(jié)課的知識(shí)體系，有針對(duì)性地出示體現(xiàn)當(dāng)節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出預(yù)習(xí)案.如，“金屬和金屬材料”課題2：金屬的化學(xué)性質(zhì).學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）知道鐵、銅、鋁等金屬與氧氣的反應(yīng).（2）初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與酸的置換反應(yīng).（3）識(shí)記金屬活動(dòng)順序表，能利用金屬活動(dòng)順序判斷金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：金屬的活動(dòng)性順序.（1）寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式，并想一想有什么現(xiàn)象：①鎂在空氣中燃燒；②鋁在空氣中生成致密氧化鋁；③鐵在氧氣中燃燒；④銅在空氣中加熱；⑤實(shí)驗(yàn)室用鋅與稀硫酸制取氫氣.（2）思考下列問(wèn)題：①“真金不怕火煉”是金在高溫下也不與反應(yīng)，說(shuō)明金的（填“物理”、“化學(xué)”）性質(zhì)非常穩(wěn)定.②為什么鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑而鋁制品卻很難腐蝕？

2.讓學(xué)生提出問(wèn)題，并分析、解決問(wèn)題.通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，這是確保學(xué)生主體性發(fā)揮的重要途徑.學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，就會(huì)主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率.如，有的學(xué)生預(yù)習(xí)了氫氧化鈉和碳酸鈉的混合溶液與鹽酸反應(yīng)，提出問(wèn)題：為什么鹽酸先與氫氧化鈉反應(yīng)？這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)了思考，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位.

3.讓學(xué)生做練習(xí)檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果.教材中可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，以其中一種情況作為例子，而變化其中的一個(gè)條件可能產(chǎn)生不同的變化.如，燃燒條件的探究，用相同溫度的白磷和紅磷，可否用其他材料取代？教師可以給出這類試題，在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn).這樣，既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過(guò)程中的漏洞，又能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)出現(xiàn)較集中的問(wèn)題，以便在課堂教學(xué)中抓住重難點(diǎn).

4.通過(guò)多種形式的考查，提高預(yù)習(xí)水平.一般在新課前預(yù)習(xí)，在導(dǎo)學(xué)案中由學(xué)生自主完成，在課上再給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間預(yù)習(xí)，使學(xué)生有時(shí)間梳理新知識(shí)和問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題相互探究.這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又能夠使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，在思辨中成長(zhǎng).教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

總之，“好的開(kāi)始是成功的一半”.這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，都要事先有充分的準(zhǔn)備.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.