淺述初中語文語法教學(xué)創(chuàng)新策略

鄧曉艷

【摘要】語法知識是語言體系中的底層基礎(chǔ)。語法是語文素質(zhì)中的重要一環(huán)，初中語文教學(xué)很有必要加大語法的教學(xué)力度。在實際教學(xué)中，語文教師要淡化概念，強化運用，淡化知識，強化能力，讓學(xué)生掌握易懂、精要、管用的語法知識，強化學(xué)生語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用的規(guī)律性、規(guī)范性，從而促進學(xué)生語感的形成，使每一個初中生都能規(guī)范地使用漢語。

【關(guān)鍵詞】新課標初中語文語法教學(xué)策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0243-02

語法知識是語言體系中的底層基礎(chǔ)。因此，即使《課程標準》、教材和中考對語法知識都進行了“淡化”，語文教師都不應(yīng)當(dāng)忽視語法知識的教學(xué)，而是要淡化概念，強化運用，淡化知識，強化能力，讓學(xué)生掌握易懂、精要、管用的語法知識，強化學(xué)生語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用的規(guī)律性、規(guī)范性。在語文教學(xué)中，初中語文教學(xué)是非常重要的時期。

一、初中語文語法教學(xué)的意義

語法是語文素質(zhì)中的重要一環(huán)，初中語文教學(xué)很有必要加大語法的教學(xué)的力度。不考不等于不教，主觀上要擺正語法教學(xué)的位置，把語法教學(xué)滲透到語文教學(xué)進程中。在實際教學(xué)中，盡量采用“隨文點撥”的方式，淡化語法概念，強化語法運用，淡化語法知識，強化語法能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握語法規(guī)則、形成一定的語法思維習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握母語中的規(guī)律性的東西，從而促進學(xué)生語感的形成，使每一個初中生都能規(guī)范地使用漢語。

二、初中語文語法教學(xué)的現(xiàn)狀

1、過分淡化語法教學(xué)，講解支離破碎

對于現(xiàn)在的語法教學(xué)，一方面，相當(dāng)一部分學(xué)校，特別是農(nóng)村中學(xué)，面對升學(xué)的壓力和社會傳統(tǒng)觀念的影響，重點抓初三的“后補”現(xiàn)象大量存在，應(yīng)試教育情況仍然嚴重。另一方面，教師在閱讀了《全日制義務(wù)教育第四學(xué)段（7-9年級）語文課程標準》后，因其對語法的要求僅限于“閱讀”第13點“了解基本的語法知識，用來幫助課文中的語言難點”和“寫作”第8點“修改作文時，借助……語法修辭常識，做到文從字順”，“教學(xué)建議”中“為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法知識，但不必進行系統(tǒng)集中的語法知識教學(xué)”。加之部分地區(qū)中考考標中，考試內(nèi)容也僅限于基本語法知識的運用，因而導(dǎo)致過分淡化語法教學(xué)，使其講解支離破碎的現(xiàn)象突出。

2、超出課標進行教學(xué)，師生負擔(dān)加重

初中語文中，語法教學(xué)的程度把握，除了認真鉆研課標外，別無他法。有的教師以教材為中心，教學(xué)目的是“把教材中的知識教給學(xué)生”，教學(xué)結(jié)論是“使學(xué)生掌握相關(guān)知識”，卻不能根據(jù)課標對教材內(nèi)容準確把握，對于課文中的語法知識，籠統(tǒng)地進行教學(xué)。

3、過于強調(diào)語法教學(xué)，與課標背道而馳

少數(shù)老教師采用傳統(tǒng)方法，過于強調(diào)語法教學(xué)。這些教師對于課程標準淡化語法教學(xué)是有抵觸情緒的。他們認為，語文不教語法，特別是現(xiàn)在義務(wù)教育只局限于九年制，如果初中還不強調(diào)語法的話，學(xué)生畢業(yè)后，不是連最起碼的東西都沒有掌握好嗎？他們又怎么能寫出符合基本語法要求的書信、說出符合基本語法要求的語言來呢？這部分教師以中老年為主，年齡偏大，對于新課標鉆研不夠，領(lǐng)悟不透。這些顯然是與新的課程標準背道而馳的。

三、新形勢下初中語文語法教學(xué)的策略

語文知識雖然不能直接轉(zhuǎn)化為能力，但語文能力是需要語文知識來支撐的。沒有語文知識，語文能力只能是無源之水，無本之木。因此，我們應(yīng)在主觀上擺正語法教學(xué)的位置，把語法教學(xué)滲透到語文教學(xué)進程中，讓學(xué)生了解一定的語法知識，掌握一定的語法規(guī)則，形成一定的語法思維習(xí)慣，從而形成良好的語感，促進我們的語文教學(xué)。

1、認真學(xué)習(xí)鉆研課標，領(lǐng)會把握課標要求

《語文課程標準》“教學(xué)建議（五）”中指出“為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識，但不必進行系統(tǒng)、集中地語法修辭知識教學(xué)”。這就明確地告訴我們，必要的語法知識可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)，目的是為了幫助理解課文。分析課文時，遇到了相關(guān)語法知識，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，不能因為“不必進行系統(tǒng)、集中地語法修辭知識教學(xué)”而一葉障目，對文中相關(guān)語法知識視而不見，避而不談。

2、把語法教學(xué)時刻滲透到語文教學(xué)過程中

著名語言學(xué)家呂叔湘老先生說過：“更重要的是要通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自己觀察和分析語言現(xiàn)象的習(xí)慣?！边@就告訴我們要把語法教學(xué)時刻滲透到語文教學(xué)過程中。閱讀和寫作是語文餐桌上的兩大主菜，考分比重越來越大。學(xué)生的閱讀能力是個老大難問題，甚至談虎色變。其實閱讀也離不開語法知識，如歸納段意，學(xué)生感到難度很大，實際上利用語法知識就很簡單了，選一個主謂句，讓這一段描寫的對象作為主語，然后追問怎么樣，謂語就出來了，這就是段意。寫作中就更能顯出語法知識的“能耐”。用詞是否恰當(dāng)、語句是否通順、語氣是否正確等等?？傊?，把語法知識滲透到語文教學(xué)中，這是高明之舉。功夫應(yīng)下在平時，要想成績好，平日時間找，關(guān)鍵時刻不煩惱。

3、隨文點撥，學(xué)會分析

隨文點撥就是把語法知識置于一定的語言背景之中，在游泳中學(xué)游泳，在語言中學(xué)語法。課堂教學(xué)畢竟有限。隨文點撥要抓住重點，把握時機。課文詞匯豐富，文采飛揚，便引導(dǎo)學(xué)生進行短語歸類；課文長句較多時，可引導(dǎo)學(xué)生找出句子的主干，遇到典型的復(fù)句，可引導(dǎo)學(xué)生分析復(fù)句。

4、語文活動，拓展運用

語文課程要樹立“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語文探究的過程，這是學(xué)生體驗的過程，也是學(xué)生成長的過程。廣泛開展語文活動，能充分開發(fā)、利用學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，喚醒學(xué)生的創(chuàng)造意識、探究意識。語法教學(xué)可以在語文活動中拓展。如，我們可以開展“收集對聯(lián)”、“為自己改作文”、“街頭巷尾找病句”、“分類摘抄報刊上的精彩短語”等多種活動，在開發(fā)語文課程資源中學(xué)語法、用語法。學(xué)生的語法水平在語文活動中得以提高。

在實施新課程標準的今天，我們初中語文教師不要認為漢語語法是專家們爭論最為激烈的內(nèi)容而我們普通教師和學(xué)生就一定難以掌握而不教，也不要認為中考不考語法，學(xué)生學(xué)不學(xué)無所謂。我們應(yīng)該清楚地認識到不教語法知識對學(xué)生的害處。為了真正推行素質(zhì)教育，為了我們民族語言文化的發(fā)揚光大，我們初中語文教師必須切實認真地教授現(xiàn)代漢語語法知識。

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