淺談對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)

周虹

【摘要】構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是新課改的重要舉措之一，傳統(tǒng)課堂中多存在易忽略學(xué)生的主體地位，較少運(yùn)用適應(yīng)教學(xué)的方式去培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異等問題，為此，本文提出了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生為主的課堂；優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣；因材施教，使學(xué)生的個(gè)人能力得到充分施展等對(duì)策，旨在通過教師對(duì)課堂的充分利用，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生的潛能得到有效開發(fā)，個(gè)性得到健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 學(xué)生為主 激發(fā)興趣 因材施教

【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0177-02

新一輪的教學(xué)課程改革提出了以高效課堂為核心的新型教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是指常規(guī)教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在有效的單位時(shí)間范圍內(nèi)高質(zhì)量與高成效地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，并提高教學(xué)質(zhì)量[1]，是將各個(gè)教學(xué)活動(dòng)、環(huán)節(jié)進(jìn)行有效地整合。特別是對(duì)于自我認(rèn)識(shí)與自我管理的水平尚且不高、學(xué)習(xí)觀比較稚嫩的小學(xué)生，高效課堂能夠改善死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦的積極性，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的，加之在人一生所接受的教育中，小學(xué)是基礎(chǔ)階段，其教學(xué)的有效與否及有效程度會(huì)直接影響日后的學(xué)習(xí)。構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式便成為順應(yīng)這一要求的舉措之一，通過教師對(duì)課堂充分利用，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生的潛能得到有效開發(fā)，個(gè)性得到健康發(fā)展。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂存在的問題

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂一直以來都是一線教師的目標(biāo)與追求。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是實(shí)施素質(zhì)教育的主要任務(wù)，毋庸置疑，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在過去發(fā)揮過重要的作用，但是其在一定程度上確實(shí)存在一些弊端，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需要。

第一，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程里，更多地是以老師為主，向?qū)W生滿堂灌輸文化知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容在較短的時(shí)間里直接傳授給學(xué)生，這種模式下，學(xué)生的主體地位被弱化甚至缺失，很多學(xué)生對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說基本上處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，需要學(xué)生注意力高度集中。教師占據(jù)主導(dǎo)地位，容易忽視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考解決問題的能力，長此以往，學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不足，對(duì)提高其學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生一定影響，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之下降。

第二，學(xué)生興趣在任何學(xué)科的教學(xué)過程中都是比較關(guān)鍵的因素，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)亦然。經(jīng)調(diào)查顯示[2]，學(xué)習(xí)興趣喪失是大多數(shù)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高困難、課堂學(xué)習(xí)效率低下的重要原因，它能使學(xué)生的注意力不完全集中到課堂中來，導(dǎo)致教師教學(xué)效率降低。因此，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在實(shí)際中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，初入學(xué)兒童往往更喜歡學(xué)習(xí)、主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，到后期卻會(huì)出現(xiàn)不再對(duì)學(xué)習(xí)過程感到新鮮有趣的現(xiàn)象，一部分原因便是在于傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠，不能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第三，傳統(tǒng)教學(xué)模式容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異。由于生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景的不同，每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都存在差異性，特別是低年級(jí)正處于養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣階段的學(xué)生，他們接受知識(shí)的能力參差不齊，有的學(xué)生思維靈活、掌握知識(shí)快，有的學(xué)生思維局限、掌握知識(shí)較慢，而以往的教學(xué)活動(dòng)中教師的授課方式缺乏應(yīng)該有的差異性，可能會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生因?yàn)楦簧瞎?jié)奏而喪失信心，甚至破罐子破摔，有的學(xué)生則因?yàn)楦杏X教學(xué)內(nèi)容簡單而掉以輕心，影響以后的學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

2.1轉(zhuǎn)變觀念，建立學(xué)生的課堂主體地位

充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生主體地位是有效構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。新課改倡導(dǎo)“學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力”[3]，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，倡導(dǎo)同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)來加深對(duì)知識(shí)的理解，定時(shí)進(jìn)行知識(shí)測(cè)評(píng)來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果等，并將教師參與教同學(xué)生參與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。另外，教師在課堂上也應(yīng)該結(jié)合具體知識(shí)的特點(diǎn)實(shí)施開放式教學(xué)，使學(xué)生從思維上得到自由，鼓勵(lì)學(xué)生更好地表達(dá)、更深地探究，提出發(fā)現(xiàn)新問題，甚至找出解答途徑。例如在講《周長》這節(jié)課時(shí)，將長方形、正方形、五角星、圓等規(guī)則圖形以及心形、樹葉等不規(guī)則圖形展示給學(xué)生讓他們測(cè)量圖形的周長，有的學(xué)生用線繩沿著圖形圍一周量出周長，有的學(xué)生將圖形滾動(dòng)得出結(jié)果，有的學(xué)生則根據(jù)圖形的特點(diǎn)量出一部分后計(jì)算出圖形周長，“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想便由學(xué)生在這一過程中主動(dòng)掌握，而與此同時(shí)，我也在這一過程中完全放手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的探索空間，整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為中心，讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展，收到較好的效果。

2.2優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣是有效構(gòu)建高效課堂的動(dòng)力。教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。首先要鉆研教材，正確把握教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法；其次要注意教態(tài)、語言、板書等具體操作細(xì)節(jié)的優(yōu)化，由于數(shù)學(xué)概念本身抽象概括性高，容易與兒童的認(rèn)知能力出現(xiàn)不符，教條的語言或者枯燥的內(nèi)容不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，長此以往便會(huì)減弱他們的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師的教學(xué)過程與思維要在正確的基礎(chǔ)上傾向于生活化，讓知識(shí)“活”起來，使學(xué)生從內(nèi)心愿意接近它，喜歡它，從而提高教學(xué)效率。最后，教師應(yīng)該充分利用多媒體等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，分課型、分內(nèi)容、分年段，把高深的數(shù)學(xué)知識(shí)具體形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)一課時(shí)，將課本上的插圖變成實(shí)景，給學(xué)生播放某一路口處經(jīng)過一輛輛小汽車、大客車、摩托車的視頻，學(xué)生用自己的方式記錄，讓他們?cè)诎踩那疤嵯麦w驗(yàn)到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的快感，學(xué)生在此過程中也能夠集中注意力，表現(xiàn)出較濃的學(xué)習(xí)興趣。

2.3因材施教，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人才能

因材施教，使學(xué)生的個(gè)人能力得到充分施展是有效構(gòu)建高效課堂的保障。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該承認(rèn)并尊重每位學(xué)生的個(gè)別差異，體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新課標(biāo)精神。為此，我們的教育就要允許學(xué)生有選擇的選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利，允許他們以不同的速度去學(xué)習(xí)，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見、主動(dòng)發(fā)言，主動(dòng)質(zhì)疑，多使用諸如“你是怎么想的？”、“你怎么想就怎么說”、“誰還有不同的想法”等等激勵(lì)性語言，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尤其是多留意后進(jìn)生，多給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)以增進(jìn)其信心。另外，在班級(jí)內(nèi)提倡小組合作，做好培優(yōu)輔差工作，在教學(xué)時(shí)，因人而異，盡量達(dá)到作業(yè)分層要求，課后設(shè)計(jì)一些開放性練習(xí)，使中、優(yōu)等生踴躍參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，滿足他們的求知欲望，達(dá)到發(fā)散思維的目的；對(duì)于后進(jìn)生，采取由學(xué)生自己選擇加入學(xué)習(xí)互助組，在平時(shí)課業(yè)訓(xùn)練中互相幫助，并定時(shí)開展“最棒小老師”與“進(jìn)步之星”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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