審美教育視角下的高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)

吳巖

審美教育視角下的高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)，要重視對(duì)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，深刻體會(huì)名著文本魅力，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。

一、含蓄的語言美

文學(xué)名著的重要特征在于其語言美，而高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)同樣需要從品析語言開始。中國(guó)四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》在語言上就有其獨(dú)特特征，擁有大量近似白話的語言，但盡管如此這些語言仍然和現(xiàn)代漢語意思有很大差別。這篇名著的人物對(duì)白突出顯示了古典小說名著在語言上的縝密和個(gè)性，對(duì)人物形象以及環(huán)境的描寫都十分含蓄，具有含蓄的語言美，從而能夠?yàn)閺V大讀者提供廣闊的想象空間，給人以美的享受。

以《林黛玉進(jìn)賈府》一文為例，這篇文章是《紅樓夢(mèng)》當(dāng)中的經(jīng)典片段，其中在描寫王熙鳳的語言中就體現(xiàn)出了名著語言的含蓄之美。王熙鳳在初見林黛玉時(shí)，用夸張的語言對(duì)林黛玉進(jìn)行夸贊，而對(duì)于林黛玉的美她用了“標(biāo)致”一詞。這個(gè)詞語雖然簡(jiǎn)單，但是卻涵蓋了多方面的意思。就整體而言，這一詞語除了說林黛玉外形美之外也體現(xiàn)出人物的氣質(zhì)之美，是一種個(gè)性化的語言表達(dá)方式，用它來形容林黛玉不僅恰到好處，也符合該人物的實(shí)際身份。另外王熙鳳的話比較夸張，使得這一詞語擁有感嘆的語氣，符合王熙鳳說話風(fēng)格和性格特征，從側(cè)面體現(xiàn)出林黛玉真的是美若天仙。教師在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)重點(diǎn)詞語和句子，感受名著語言的含蓄之美，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，深刻體味語言的力量。

二、獨(dú)特的人物美

每一部文學(xué)名著都包含著各式各樣的人物，而不同的人物有其特征和個(gè)性，在閱讀文學(xué)名著的過程中，就能深刻地體會(huì)到獨(dú)特的人物美。就《紅樓夢(mèng)》而言，這部名著當(dāng)中塑造了各具特色的人物，而且每個(gè)人物都是美的，但是這里所說的人物美并不僅僅是外表美，最具特色的是作者為大家呈現(xiàn)了病態(tài)美，這也是這部名著中十分獨(dú)特的地方，更是能夠讓讀者在閱讀中感受特殊的人物美。這部名著當(dāng)中對(duì)林黛玉的描寫總是病怏怏且非常瘦弱，但是正是這一種病態(tài)美吸引了大量讀者，從而讓林黛玉的整體形象變得更加具有吸引力。

《林黛玉進(jìn)賈府》當(dāng)中對(duì)林黛玉這一人物形象進(jìn)行了較為細(xì)致的刻畫，突出了文學(xué)名著獨(dú)特的人物美，也使得高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)更具審美內(nèi)涵。首先，林黛玉身世很苦，在經(jīng)歷了自幼喪母的打擊之后，父親也離他而去，使得她只能選擇寄人籬下。林黛玉得到了老祖母的喜愛和關(guān)懷，但是林黛玉骨子里非常自卑，在日常生活中也一直愁眉不展。其次，林黛玉和賈寶玉的愛情并不順利，在薛寶釵介入兩人感情之后，讓林黛玉變得更加苦悶和惴惴不安，也使得他的身體每況愈下。林黛玉呈現(xiàn)出的是一個(gè)病美人形象，不僅能夠吸引讀者的注意力，還能引起讀者的同情心，使得人物對(duì)形象美的記憶更加深刻。教師在閱讀教學(xué)中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行分析，從而使學(xué)生逐步掌握人物描寫的技巧，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的升華。

三、豐富的文化美

中國(guó)文學(xué)名著是文化的結(jié)晶，所以文學(xué)名著無不透露出文化之美，這對(duì)于在高中語文名著閱讀教學(xué)中進(jìn)行審美教育具有極大的幫助，能夠通過閱讀教學(xué)的逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造有利條件。《紅樓夢(mèng)》可以說是我國(guó)文化的一個(gè)縮影，在這部名著當(dāng)中描寫的建筑、服飾、飲食等無不叫人嘖嘖稱奇，也能讓人在認(rèn)真閱讀后感受到豐富的文化美。文學(xué)名著中將內(nèi)容豐富的文化進(jìn)行了有機(jī)整合，使得讀者能夠在閱讀語言文字當(dāng)中就能夠感受到豐富的文化底蘊(yùn)，因此，開展文學(xué)名著閱讀教學(xué)顯得尤為重要，教學(xué)的目的也不單單是要提高學(xué)生的閱讀能力，還要讓學(xué)生在閱讀過程中提升文化內(nèi)涵和審美意識(shí)。

《林黛玉進(jìn)賈府》雖然僅僅是《紅樓夢(mèng)》的片段節(jié)選，但是字里行間都體現(xiàn)著中國(guó)文化的博大精深和深厚的審美意蘊(yùn)。例如，林黛玉初次進(jìn)入京城并進(jìn)入賈府就深刻感受到了賈府的繁華和建筑美，另外值得一提的是賈府有大量的規(guī)矩，哪怕只是簡(jiǎn)單的漱口和喝水都要按照規(guī)范，于是細(xì)心敏感的林黛玉為了避免出錯(cuò)都會(huì)認(rèn)真觀察和學(xué)習(xí)周圍姐妹的做法，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的禮儀文化之美。賈府中的老祖宗、夫人、小姐、丫環(huán)等的穿著打扮和小細(xì)節(jié)都能夠體現(xiàn)出人物性格和地位，這正是服飾美的體現(xiàn)。

審美教育視角下的高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)要求教師必須具備良好的審美意識(shí)，能夠在閱讀教學(xué)中將審美觀念和意識(shí)滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中感受到美無處不在，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)名著的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧。

（作者單位：江蘇沭陽如東中學(xué)）