農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理問(wèn)題形成原因

張發(fā)賢

摘 要：由于家庭生活因素、情感因素的缺失，農(nóng)村小學(xué)寄宿生承擔(dān)著較大的壓力與痛苦，存在一些心理問(wèn)題。本文從農(nóng)村小學(xué)寄宿生存在的心理問(wèn)題入手，對(duì)其成因進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)解決農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理問(wèn)題的有效策略。

關(guān)鍵詞：寄宿生；小學(xué)生；心理問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）35-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.005

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力逐漸大規(guī)模向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市轉(zhuǎn)移，這導(dǎo)致了農(nóng)村義務(wù)教育階段生源逐年減少。為了充分利用教育資源，避免教育資源的過(guò)?；蛘呃速M(fèi)，相關(guān)部門(mén)將周邊地區(qū)的小學(xué)生集中到一個(gè)學(xué)校，建立了寄宿制教學(xué)制度。當(dāng)前，龐大的農(nóng)村小學(xué)寄宿生群體已經(jīng)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，而由于其成長(zhǎng)環(huán)境的特殊，他們往往容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。那么，如何解決其心理問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生健康成長(zhǎng)呢？

一、農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理問(wèn)題

小學(xué)階段，寄宿生處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，其家庭生活環(huán)境、家庭關(guān)懷因素等的變化會(huì)引發(fā)小學(xué)生的心理問(wèn)題。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）壓力大

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)是普通人成功的動(dòng)力與基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)寄宿生大部分家庭條件較差，父母多在外打工。小學(xué)生要想改變生活現(xiàn)狀，提高物質(zhì)生活與精神生活水平，必須通過(guò)努力學(xué)習(xí)，所以自身壓力大。而寄宿制學(xué)校往往忽略學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，不能全面促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

（二）形成消極情緒

寄宿生多為獨(dú)生子女，在遠(yuǎn)離普通家庭生活的環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活，需要承擔(dān)比普通小學(xué)生更大的生活壓力與學(xué)習(xí)壓力，付出更多的努力去學(xué)習(xí)，去生活。而過(guò)多壓力的累積，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑、焦躁不安等消極情緒。

（三）缺乏交流

寄宿學(xué)習(xí)制決定了小學(xué)生的生活環(huán)境因素以同學(xué)與老師為主，其生活環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境基本保持一致，缺乏與家長(zhǎng)的有效交流溝通。即使孩子寒暑假也很難見(jiàn)到家長(zhǎng)，因?yàn)樗麄兊母改复蠖汲Ｄ暝谕獯蚬?。孩子只能和爺爺奶奶等老人溝通，但是跨代關(guān)愛(ài)不能代替父母之情。學(xué)生與父母之間缺乏交流，導(dǎo)致兩者之間的共同語(yǔ)言越來(lái)越少，甚至產(chǎn)生隔閡。

二、農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理問(wèn)題成因分析

（一）學(xué)校方面

學(xué)校是寄宿制學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，其在小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)方面發(fā)揮著重要作用。有效的教育供給可以為學(xué)生營(yíng)造良好的教育環(huán)境，給予學(xué)生正確的心理健康指導(dǎo)。但是農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校的教育資源較為匱乏，教育資金投入較少，限制了農(nóng)村寄宿制學(xué)校的成長(zhǎng)與發(fā)展。同時(shí)，缺乏有效的教育機(jī)制，不能正視與重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，阻礙了學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

（二）家庭方面

常年在外勞碌的父母經(jīng)歷了社會(huì)的風(fēng)風(fēng)雨雨，特別希望自己的孩子能夠出人頭地，得到好的物質(zhì)生活條件，有好的發(fā)展平臺(tái)，難免對(duì)孩子施加較大的壓力。有的家長(zhǎng)常年在外務(wù)工，回家的時(shí)候就用新衣服等物質(zhì)手段關(guān)心孩子，平時(shí)與孩子聯(lián)系較少，導(dǎo)致孩子見(jiàn)到家長(zhǎng)時(shí)沒(méi)有話(huà)。有的家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)時(shí)會(huì)用較為簡(jiǎn)單、粗暴的教育方法來(lái)解決，忽略了給予孩子正確的引導(dǎo)。而缺少與家長(zhǎng)溝通交流的孩子會(huì)認(rèn)為自己的父母并不關(guān)心自己，易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

三、解決農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理問(wèn)題的有效策略

（一）加強(qiáng)寄宿制小學(xué)生的情感教育

加強(qiáng)小學(xué)生的情感教育，利于緩解學(xué)生的心理壓力。學(xué)校與教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要滲透情感教育，如運(yùn)用傳統(tǒng)民族文化的熏陶，陶冶小學(xué)生情操，提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，改善他們的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。加強(qiáng)情感教育，教師還要表達(dá)自己對(duì)小學(xué)生的關(guān)心，讓學(xué)生感受到關(guān)懷。部分孩子處于情感缺乏的家庭環(huán)境中，而缺少情感關(guān)心容易造成心理問(wèn)題的產(chǎn)生。我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思維，理解父母的一片苦心?？赏ㄟ^(guò)照片或者視頻等方式展現(xiàn)家長(zhǎng)的工作環(huán)境，讓學(xué)生明白父母的辛苦，從而正確面對(duì)父子、母女關(guān)系，對(duì)父母常年打工的行為有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

（二）合理分配學(xué)習(xí)和課余活動(dòng)時(shí)間

受到傳統(tǒng)教育的影響，農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活成為學(xué)生的主要生活，其自身生活內(nèi)容較為匱乏。改善小學(xué)寄宿生的心理問(wèn)題，我們需要打破傳統(tǒng)教育理念，樹(shù)立正確的教育理念，合理安排小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與時(shí)間，豐富學(xué)生的課余文化生活。一方面，要打破學(xué)習(xí)生活反客為主的狀態(tài)。農(nóng)村寄宿制學(xué)校不僅不需要承擔(dān)學(xué)生的知識(shí)教育責(zé)任，還承擔(dān)著學(xué)生的生活引導(dǎo)責(zé)任。所以為了適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律與心理需求，需要改革寄宿制學(xué)校的功能，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)教育模式，合理分配學(xué)習(xí)與課余生活時(shí)間，給予學(xué)生充分的放松時(shí)間，保證小學(xué)生寄宿生活的完整性。另一方面，要結(jié)合學(xué)校特色，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、手工品比賽、籃球賽等，不斷豐富小學(xué)生的課余文化生活，培養(yǎng)孩子們的健全人格。

（三）校長(zhǎng)以身作則，樹(shù)立家長(zhǎng)型管理意識(shí)

校長(zhǎng)是學(xué)校的精神引導(dǎo)者，應(yīng)該在傳統(tǒng)管理控制手段中融入家長(zhǎng)型管理意識(shí)，以身作則，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，起到良好的帶頭作用，引導(dǎo)教師也接受家長(zhǎng)型教學(xué)意識(shí)，給予學(xué)生更多無(wú)私幫助，真心對(duì)待學(xué)生，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，促進(jìn)寄宿制小學(xué)教學(xué)水平的提高。另外，還要增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流溝通，正確舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與家庭壓力，給予寄宿制小學(xué)生更多的關(guān)懷與引導(dǎo)。

（四）加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的交流溝通

父母的關(guān)懷對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是最為重要的。加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的交流溝通才能徹底打開(kāi)孩子心底的心結(jié)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。寄宿制兒童離家較遠(yuǎn)，本身就比非寄宿制兒童缺乏家庭關(guān)懷。學(xué)校需要引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子多溝通，多交流，幫助家長(zhǎng)掌握正確的關(guān)愛(ài)方式。學(xué)?？梢猿浞掷霉?jié)假日，舉辦校園親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等一系列親子活動(dòng)，改善寄宿制兒童家庭情感缺失的情況。同時(shí)，鼓勵(lì)不能按時(shí)、及時(shí)參與親子活動(dòng)的父母為子女寫(xiě)一封信、打個(gè)電話(huà)等，表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。此外，教師還需要及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與生活狀態(tài)信息傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

寄宿制學(xué)校雖然讓小學(xué)生過(guò)早離開(kāi)溫暖的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，但是也利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。我們需要正確發(fā)揮寄宿制學(xué)校的作用，找出其中的弊端，不斷改善，不斷完善，提高寄宿制學(xué)校的教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)生健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 房曉偉]