低年級小學數(shù)學趣味化教學的策略探究

關(guān)曉穎

摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷改革，趣味化教學已經(jīng)逐步變成了低年級小學數(shù)學課堂上的主流。筆者在本文主要從“創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學生探究動力”、“滲透生活元素，加深學生理解程度”以及“結(jié)合趣味游戲，提升學生學習效率”這三個方面，講解了低年級的小學數(shù)學教師如何對學生實施更加有效的趣味化教學。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;低年級;趣味化教學;策略

小學數(shù)學這門課程在小學的整個教學體系中占有非常重要的位置，它不僅僅對學生其他課程的學習有著較大的作用，而且還對學生的現(xiàn)實生活以及以后的工作同樣有著不可忽視的作用。然而，低年級的學生本身的數(shù)學認知能力較差，在學習具有抽象性的這門課程中，肯定會遇到較多的數(shù)學學習困難。因此，小學數(shù)學教師在實際的教學過程中就需要努力實時趣味化教學，通過作用一些有效的教學策略，讓學生能夠感受到小學數(shù)學這門課程與眾不同的一面，進一步提升學生對這門課程的喜愛程度。

一、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學生探究動力

小學數(shù)學這門課程往往給學生呈現(xiàn)的都是一些單調(diào)的圖形或者是數(shù)字，再加上教師習慣于對學生使用嚴肅且死板的教學態(tài)度，這也就進一步凸顯出了數(shù)學課堂比較沉悶的學習氛圍，學生的數(shù)學學習體驗也就會變得更加不良。對此，小學數(shù)學教師在實際的教學過程中可以為學生創(chuàng)設(shè)故事情景，以此來激發(fā)出學生對數(shù)學知識的探究動力。教師可以根據(jù)數(shù)學知識的特點，創(chuàng)設(shè)出與之相對應的趣味故事，讓故事中的人物或者情節(jié)來吸引學生的注意力，以此來引導學生探究其中的數(shù)學知識，從而有效促進學生更加積極的展開數(shù)學知識的探索過程。

比如，在學習“角的初步認識”的時候，首先，教師可以向?qū)W生講解一個有關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的小故事，由此來吸引學生的注意力。其次，教師可以讓學生找出教室里面的一些角，并且讓學生嘗試著說出這些角的各部分名稱。最后，教師還可以讓學生一邊找角，一邊在草稿紙上畫出角，讓學生學會畫角。此外，教師還可以帶領(lǐng)學生一起感悟角的大小：“剛才我們認識了角，那你們想不想動手做一個角呢？請同學們拿出學具，用你靈巧的手做一個角，做好后說出它的頂點和邊?！庇纱俗寣W生進一步感悟。

二、滲透生活元素，加深學生理解程度

小學數(shù)學這門課程中有很多知識都被廣泛的應用與現(xiàn)實生活中，而且也有很多知識都是著名的數(shù)學家通過現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象總結(jié)而來，這都充分說明了這門課程與現(xiàn)實生活有著非常緊密的聯(lián)系。而在學生的眼中，數(shù)學知識是充滿著復雜性的，現(xiàn)實生活是簡單而有趣的。因此，小學數(shù)學教師在實際的教學過程中可以滲透生活元素，以此來有效加深學生對數(shù)學知識的理解程度。這樣不僅可以改變學生對數(shù)學知識的學習態(tài)度，而且還可以讓學生學會將現(xiàn)實生活作為學習數(shù)學知識的有效資源，最終促進學生可以形成更加良好的數(shù)學學習習慣和學習方法。

比如，在學習“認識時間”的時候，首先，教師可以從學生的現(xiàn)實生活入手：“同學們，我們每人都有自己的生活規(guī)律，你們能說說自己的一些作息時間嗎？”當學生說出一些時間的時候，教師可以在黑板上寫下這個時間。其次，教師可以繼續(xù)提問：“看來同學們都能用我們學過的整時或用幾點半表示時間，還有的同學用像7：20這樣的時間來表示。你能從表面上正確讀出這樣的時間嗎？”由此引導學生展開探究。然后，教師可以在黑板上寫下一個時間，并且讓學生進行這個時間，讓學生盡可能說出自己的想法。最后，教師可以對學生說：“看來同學們對這一時間有不同的看法，那么怎樣才能正確的讀出這樣的時間呢？這節(jié)課我們就來進一步認識幾時幾分這樣的時間?！庇辛诉@樣的鋪墊之后，教師就可以開展接下來的數(shù)學教學。

三、結(jié)合趣味游戲，提升學生學習效率

低年級的學生年齡往往較小，心性比較幼稚，也比較貪玩好動，難以在數(shù)學課堂上集中自身注意力。對此，小學數(shù)學教師在實際的教學過程中可以結(jié)合趣味游戲展開教學，以此來有效提升學生的數(shù)學學習效率。教師可以改變自身的教學理念，將數(shù)學知識與趣味游戲進行有效的整合，相信學生在游戲活動中更樂意釋放出自己的熱情。教師可以借助趣味游戲引出數(shù)學知識，或者是運用趣味游戲代替課堂練習，讓數(shù)學課堂變得更加多姿多彩。這樣不僅可以很好的挖掘出學生的數(shù)學學習潛能，而且還可以讓學生獲得更加良好的數(shù)學學習體驗。

比如，在學習“長度單位”的時候，首先，教師可以為學生設(shè)計一個量一量的趣味游戲，讓學生量一量家中常見物品的長度，并且做好記錄，讓學生通過動手操作的形式完成小游戲。其次，教師可以根據(jù)學生的測量結(jié)果展開提問：“你們在家里面的時候，都是怎么得出測量結(jié)果的呢？用什么工具測量最方便呢？”由此引導學生說出尺子的字眼。然后，教師可以接著學生回答繼續(xù)提問：“那么，關(guān)于尺子你們都知道什么呢？”由此來幫助學生正確認識和使用尺子這個工具。最后，教師可以向?qū)W生提出問題：“那么，你們能在尺子上指出來1厘米有多長嗎？找一找生活中哪些物體長度大概是1厘米，并且把各自找到的物體用尺子量一量，看看是否真的很接近1厘米?！庇纱藖韼椭鷮W生建立1厘米的長度觀念。

綜上所述，趣味化教學在低年級小學數(shù)學課堂上的應用已經(jīng)變得尤為重要了。因此，低年級小學數(shù)學教師在實際的教學過程中要積極發(fā)掘出數(shù)學教材中的趣味元素，并且對學生實施有效的教學策略，激發(fā)出學生對這門課程的學習興趣和探究動力，最終為學生日后的數(shù)學學習打下更加堅實的知識基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]肖福流，黃榕蘭.淺談小學低年級數(shù)學趣味性教學的有效運用[J].考試周刊，2017（37）：120.