《基礎(chǔ)護理學(xué)》實驗教學(xué)安全隱患的調(diào)查及對策

謝 艷,王 欣

(贛南醫(yī)學(xué)院護理學(xué)院,江西 贛州 341000)

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《基礎(chǔ)護理學(xué)》實驗教學(xué)安全隱患的調(diào)查及對策

謝 艷,王 欣

(贛南醫(yī)學(xué)院護理學(xué)院,江西 贛州 341000)

目的:調(diào)查《基礎(chǔ)護理學(xué)》實驗教學(xué)中的安全隱患并制定對策。方法:實驗室及專職教師通過對《基礎(chǔ)護理學(xué)》的實驗教學(xué)項目進行調(diào)查并對結(jié)果進行分析；給目標人群發(fā)放自制問卷調(diào)查表。結(jié)果：護理操作中因為節(jié)力原則沒有運用適當(dāng)及實驗儀器設(shè)備受傷的較少；發(fā)生醫(yī)療銳器傷的學(xué)生人數(shù)較多。結(jié)論：完善實驗室建設(shè)，實驗室管理中運用理論教學(xué)法，強化安全隱患教育，增強學(xué)生安全意識。

實驗教學(xué)；安全隱患；調(diào)查；對策

護理學(xué)是一門以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，《基礎(chǔ)護理學(xué)》是護理學(xué)最重要的組成部分，實驗教學(xué)更是基礎(chǔ)護理開展技能操作訓(xùn)練的唯一途徑，其教學(xué)要求實驗教學(xué)與理論教學(xué)的比例達到1∶1。在《基礎(chǔ)護理學(xué)》實驗教學(xué)存在的安全隱患調(diào)查過程中，認真分析原因并實施對策，加強實驗室建設(shè)及管理，從實驗室管理建設(shè)及實驗教學(xué)過程中盡可能排除安全隱患的發(fā)生，給在校的護理專業(yè)學(xué)生對安全隱患產(chǎn)生認知并認真對待，不斷提高學(xué)生的自我安全意識，避免傷害的發(fā)生。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象 我校實驗室及護理學(xué)專職教師，現(xiàn)階段進入《基礎(chǔ)護理學(xué)》實驗教學(xué)的2013級和2014級護理本科的學(xué)生。

1.2 方法

1.2.1 實驗室教師對安全隱患的調(diào)查 我校護理實驗室教師2名，負責(zé)完成護理實驗室的建設(shè)及管理，根據(jù)現(xiàn)階段《基礎(chǔ)護理學(xué)》開展的實驗教學(xué)項目進行排查，在實驗教學(xué)過程中到各訓(xùn)練室觀察并及時做好登記，總結(jié)繪制成表，為制定對策提供資料。

1.2.2 護理學(xué)專職教師對安全隱患的調(diào)查 護理學(xué)專職教師是實驗教學(xué)的執(zhí)行者?！痘A(chǔ)護理學(xué)》實驗教學(xué)項目示教老師的選擇，與理論教學(xué)相匹配。老師在實驗教學(xué)中理論聯(lián)系實際，親力親為，與學(xué)生親密接觸，學(xué)生在訓(xùn)練過程中很愿意與老師交流，有安全隱患問題能及時反饋老師，老師也能積極的發(fā)現(xiàn)安全隱患問題并記錄，一個實驗項目全部完成后轉(zhuǎn)交實驗室，由實驗室老師總結(jié)繪制成表，積極落實相應(yīng)對策，促進教學(xué)，保證學(xué)生安全進行《基礎(chǔ)護理學(xué)》的實驗教學(xué)。

1.2.3 問卷調(diào)查表的發(fā)放 給現(xiàn)階段進入本實驗室的2013級、2014級護理本科全部學(xué)生發(fā)放調(diào)查表。其調(diào)查表分三個層次，2014級護本完成實驗項目第一課時、第二課時、2013級護本實習(xí)前的《基礎(chǔ)護理學(xué)》實驗項目強化訓(xùn)練三個層次。調(diào)查表是在學(xué)生完成全部《基礎(chǔ)護理學(xué)》實驗項目時發(fā)放，24小時后統(tǒng)一回收。

2 結(jié) 果

2.1 容易發(fā)生安全隱患的實驗項目 根據(jù)實驗室及護理學(xué)專職教師對《基礎(chǔ)護理學(xué)》實驗項目的調(diào)查，導(dǎo)致安全隱患發(fā)生的項目有鋪床法、單鼻塞鼻導(dǎo)管吸氧法及各種注射法，其中各種注射法是最易發(fā)生安全隱患的，也是發(fā)生最多的。

2.2 實驗教學(xué)發(fā)生安全隱患的學(xué)生數(shù) 見表1。

2.3 學(xué)生安全隱患發(fā)生的相關(guān)因素調(diào)查 見表2。

表1 實驗教學(xué)發(fā)生安全隱患的學(xué)生數(shù)/例

表2 學(xué)生安全隱患發(fā)生的相關(guān)因素調(diào)查表/%

3 討論與對策

3.1 完善實驗室建設(shè) 在實驗教學(xué)的示教室及訓(xùn)練室掛警示牌，針對發(fā)生安全隱患的實驗項目制定相應(yīng)的標牌，如“節(jié)力原則”、氧氣的四防牌(防火、防油、防熱、防震)及輕緩開氧氣總閥、嚴防銳器損傷、預(yù)防交叉感染等。針對各種注射法最易發(fā)生安全隱患，每輛治療車配備正規(guī)的黃色利器盒，操作完畢要求學(xué)生及時分離銳器，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在科技發(fā)達的當(dāng)下，建立了實驗室與各班組長的互動平臺(微信群)，在特殊的實驗項目上課前，提醒學(xué)生易發(fā)生安全隱患的環(huán)節(jié)，注意細節(jié)以避之。

3.2 實驗教學(xué)中強化安全隱患意識教育 端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，實驗教學(xué)示教階段反復(fù)強調(diào)發(fā)生安全隱患的環(huán)節(jié)及對策；在學(xué)生分組訓(xùn)練過程中全程認真的指導(dǎo)，抽查部分學(xué)生的操作情況，觀察學(xué)生是否認真執(zhí)行強調(diào)的環(huán)節(jié)，以小組的形式討論如何規(guī)避隱患的發(fā)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，加強學(xué)生間及與老師的溝通交流，提高學(xué)生操作技能的同時又保護了自身安全；教師在巡視指導(dǎo)過程期間再次提醒學(xué)生注意安全，不斷強化學(xué)生的安全意識，為以后繁重的臨床工作打下扎實基礎(chǔ)。

3.3 理論教學(xué)法融入實驗室管理中，有效增強學(xué)生安全隱患意識 傳統(tǒng)的實驗室管理是在學(xué)生進入實驗室上課時進行，在學(xué)生實驗課前強調(diào)一些注意事項。實驗室管理運用理論教學(xué)法，是實驗室老師根據(jù)本實驗室的特點，集合《基礎(chǔ)護理學(xué)》的實驗項目制作PPT進行理論教學(xué)，運用文字與圖片的形式展示給學(xué)生。根據(jù)《基礎(chǔ)護理學(xué)》的實驗項目特點，準備4個課時進行實驗室建設(shè)與管理的理論教學(xué)。2個課時PPT內(nèi)容為實驗室的環(huán)境、儀器設(shè)備、規(guī)章制度、管理模式的介紹；2個課時PPT內(nèi)容針對鋪床法、氧氣吸入、各種注射法等實驗項目如何避免安全隱患，加入學(xué)生受傷害痛苦表情的圖片，進而對學(xué)生起到強化效應(yīng)。理論教學(xué)法融入實驗室管理中，可以讓學(xué)生在進入實驗教學(xué)前對實驗室及實驗項目了解熟悉，培養(yǎng)學(xué)生自我管理及安全隱患意識，保證實驗教學(xué)安全順利的進行。

調(diào)查《基礎(chǔ)護理學(xué)》實驗教學(xué)中的安全隱患是非常有必要的。實驗教學(xué)是《基礎(chǔ)護理學(xué)》的重心，是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練護理操作技能的唯一途徑。在實驗教學(xué)過程中，完善實驗室建設(shè)，將理論教學(xué)法融入實驗室管理中，強化安全隱患意識教育，認真落實對策，以盡可能地避免學(xué)生安全隱患的發(fā)生。

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[3] 劉航.護理安全教育在護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的實施[J].國際護理雜志，2012，7(7)：1312-1313.

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G642

A

1001-5779(2016)05-0798-02

10.3969/j.issn.1001-5779.2016.05.040

2016-05-19)(責(zé)任編輯：敖慧斌)