評價(jià)“變式”考試“變臉”

丁燕輝

一、學(xué)業(yè)評價(jià)方式改革背景

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把課程評價(jià)觀的轉(zhuǎn)變作為重要樞紐?！秶一A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，要建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價(jià)體系，但國內(nèi)此領(lǐng)域的理論研究多于應(yīng)用研究。國家也出臺了一些綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性的政策，但尚沒有統(tǒng)領(lǐng)全國、可操作的具體實(shí)施方案，缺乏具體的可操作的評價(jià)指標(biāo)體系，致使提出的評價(jià)理念顯得理想而空泛。湖南省湘潭市和平小學(xué)（以下簡稱“我?！保┚褪翘剿骰趯W(xué)科素養(yǎng)的全方位、過程化、綜合性、客觀性的評價(jià)方式，在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)結(jié)果的同時(shí)重視學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)業(yè)水平提高的同時(shí)關(guān)注日?；顒又斜憩F(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的心理壓力和考試負(fù)擔(dān)，讓“樂學(xué)”與“樂考”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)與評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)。

二、“樂學(xué)”“樂考”學(xué)業(yè)評價(jià)方式的實(shí)踐與探索

由于新課程評價(jià)倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的發(fā)展性評價(jià)，考試改革無論從其功能和價(jià)值上，還是考試內(nèi)容、方式以及對考試結(jié)果的處理方面，也都應(yīng)體現(xiàn)相同的評價(jià)理念和工作思路。所以，我校的學(xué)業(yè)評價(jià)方式改革體系，分為兩大部分：第一部分為學(xué)生學(xué)業(yè)日常評價(jià)（此部分占學(xué)科學(xué)業(yè)評價(jià)的20%），評價(jià)貫穿在整個(gè)教育教學(xué)過程中，并將“樂”的理念更好地滲透到日常的教學(xué)活動與階段性的評價(jià)中，注重整體的過程性評價(jià)，建立過程性評價(jià)流程，把好常態(tài)質(zhì)量關(guān)與單元驗(yàn)收關(guān)，使評價(jià)日?；?、教學(xué)導(dǎo)向化。第二部分為學(xué)生學(xué)業(yè)展示活動（此部分占學(xué)科學(xué)業(yè)評價(jià)的80%）。

我校在課程“變軌”、課堂“變樣”的基礎(chǔ)上，將評價(jià)“變式”，期考“變臉”，改變了過去憑試卷、用分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生的模式，通過各種生動形象的小測試、小演講、小展示、小表演、小模擬來綜合考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

“樂學(xué)”“樂考”學(xué)業(yè)評價(jià)方式有以下特點(diǎn)：

1. 趣味性——讓孩子們樂學(xué)樂考

期末考試的日子，小學(xué)生們一般是端坐在教室內(nèi)“沙沙”作答?？墒牵倚Ｆ诳嫉那榫皡s讓人耳目一新。在一個(gè)個(gè)星光小舞臺上，考場被布置成溫馨的“快樂游園會”和“開心游樂場”，考題變成了一張張富有童趣的卡片，考分被不同數(shù)量的星星所取代……一、二年級的小學(xué)生們在“游園”中不知不覺就完成了考試。

一年級語文“拼音大觀園”，孩子們興致盎然地挑選著、采摘著……原來，這些形狀各異的漂亮卡片就是拼音題卡，根據(jù)題卡上的“通關(guān)密碼”到相應(yīng)的評委老師處辨識手中的內(nèi)容，完成拼音的考查，就能通關(guān)?！靶⌒⊙菡f家”活動室，則變成了幾個(gè)小小的舞臺，孩子們自信、大方地進(jìn)行著口語表達(dá)，儼然一個(gè)個(gè)小小的“超級演說家”！而一年級數(shù)學(xué)“開心摸一摸”的活動現(xiàn)場，更是熱鬧非凡！原來這里是“數(shù)學(xué)活動：認(rèn)識球體、圓柱體、正方體、長方體”，每一次的“摸一摸”都讓孩子充滿著無限的好奇與美好的想象！而在“快樂走迷宮”的活動室里，只見孩子們在墊子鋪成的迷宮上忽左忽右，靈活跳躍，這哪是在進(jìn)行學(xué)業(yè)測試，分明就是在參加一個(gè)有趣的游戲呀！

兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，孩子們通過這樣一個(gè)個(gè)益智類的活動，或游戲、或闖關(guān)、或挑戰(zhàn)、或交流……在輕松愉悅的氛圍中充分展示了自己各方面的能力和綜合素養(yǎng)。孩子們手中單一的成績單變成了一張張漂亮的匯報(bào)單，呆板的分?jǐn)?shù)變成了一顆顆小星星，除此以外，很多孩子身上還貼滿了“拼音高手”“詞句達(dá)人”“誦讀明星”等各種獎勵(lì)章，那份自豪與喜悅就甭提了！孩子們津津樂道：“這樣的考試真有趣！”“這樣的考試很好玩！”“真想再玩一次！”

2. 自主性——發(fā)揮孩子的個(gè)性與特長

改變了學(xué)校利用同一張?jiān)嚲斫y(tǒng)一進(jìn)行測試的現(xiàn)象，淡化考分評價(jià)，注重能力考核，鼓勵(lì)學(xué)生在喜聞樂見的活動中鞏固知識，按照個(gè)人興趣選擇適合自己的考試模式，發(fā)揮特長，展示個(gè)性。

一年級語文上冊的“詞句跳跳棋”：學(xué)生通過擲骰子決定題目內(nèi)容，骰子停下來的時(shí)候正面是幾，就走幾格，接著完成所在方格的測試內(nèi)容?！懊牢霓D(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂”：學(xué)生通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤選定要考查的題目序號，依據(jù)序號拿取題卡。二年級語文上冊的“書香誦讀園”：學(xué)生通過投擲磁鐵飛鏢（鏢頭為小磁鐵，不具危險(xiǎn)性），根據(jù)環(huán)數(shù)抽取題卡號（環(huán)數(shù)取整數(shù)）。二年級數(shù)學(xué)上冊的“度量新世界：要求學(xué)生選用合適的度量工具（尺、米尺、皮尺）度量或估測物體的長度（物體由學(xué)生抽取），建立1米和1厘米的概念。二年級數(shù)學(xué)下冊的“生活小超市”：學(xué)生在三個(gè)情境處模擬超市選物、稱重、裝物，完成指定任務(wù)，感受、認(rèn)識克與千克，并能進(jìn)行簡單的單位換算和計(jì)算。

孩子們通過采摘“水果”、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、擲骰子、選購物品等形式，自主選擇考題和考試模式?；蚵牎⒒蛘f、或讀、或?qū)?、或背、或演、或畫、或量、或算、或拼來完成學(xué)科的考試，這樣，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，也讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，特長得到充分展示，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

3. 綜合性——全面考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)

（1）考試內(nèi)容的多維化，加強(qiáng)了與社會實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)的考試多以答案唯一的記憶性、技巧性或速度性內(nèi)容為主。但學(xué)生能夠背誦的概念、公式，并不等于學(xué)生真正理解并能正確應(yīng)用，所以要多考一些與生活實(shí)際問題相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、需要創(chuàng)新思維的內(nèi)容。如：二年級數(shù)學(xué)上冊的“明星照相館”，就是要求學(xué)生辨認(rèn)不同位置看到的簡單物體的形狀，用排列與組合的知識解決生活中的問題。又如數(shù)學(xué)的“智慧新時(shí)空”“時(shí)間小主人”、語文的“趣味故事園”“快樂識字園”都較好地體現(xiàn)了這種理念。

（2）考試方式的多樣化，變單純的知識評價(jià)為集知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀一體的全面評價(jià)。倡導(dǎo)給予多次機(jī)會、綜合應(yīng)用多種方法，打破唯紙筆測驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。如書面測試、口語交際、演講、制作作品、特長或任務(wù)表演、情景測驗(yàn)等?？荚囘€可分類、分項(xiàng)進(jìn)行，如一、二年級的語文、數(shù)學(xué)考試分別設(shè)置為五個(gè)闖關(guān)環(huán)節(jié)和五個(gè)游園活動，每個(gè)關(guān)卡和游園項(xiàng)目都以玩游戲的方式，讓學(xué)生去體驗(yàn)完成。這些關(guān)卡和游園項(xiàng)目的設(shè)置不僅富有趣味性，而且能夠較為準(zhǔn)確地考查學(xué)生的聽、說、讀、寫以及運(yùn)算、推理、空間感知、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析等學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。靈活多樣的考試方式，同樣體現(xiàn)了學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展的需要，單是如何適應(yīng)和參加這種開放、動態(tài)的考試方式就對學(xué)生提出了超出“知識和技能”范疇的其他素質(zhì)的要求 。

（3）考試結(jié)果的多效化，考試和其他評價(jià)方法一樣，是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，對考試的結(jié)果應(yīng)加強(qiáng)分析指導(dǎo)，重在為學(xué)生提供建設(shè)性的改進(jìn)意見，而不應(yīng)成為給學(xué)生“加壓”的手段。所以應(yīng)根據(jù)考試的目的，靈活選擇考試結(jié)果的處理方式。淡化分?jǐn)?shù)評價(jià)，注重能力考核，在關(guān)注學(xué)業(yè)成績的同時(shí)，還要關(guān)注個(gè)體發(fā)展的其他方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀等，從考查學(xué)生學(xué)到了什么，到對學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會做人等進(jìn)行全面考查和綜合評價(jià)。如語文的“書寫小能手”“小小書法家”“筆韻書法園”對學(xué)生的書寫情況進(jìn)行全面評價(jià)：書寫的正確、書寫的美觀、書寫的姿勢。所以，“樂考”形式下的考試結(jié)果是多效化的。

三、總結(jié)與反思

（1）這種與以往完全不同的評價(jià)方式，能否取得預(yù)期效果？還有哪些難題待破解？“樂考”不只是減負(fù)，更是教學(xué)評價(jià)方式的進(jìn)步。我們怎樣建立孩子的成長檔案，對學(xué)生進(jìn)行全程的跟蹤，真正做到關(guān)注孩子的未來？

（2）如何落實(shí)過程性與階段性評價(jià)？考試形式的變化，將倒逼教學(xué)過程的改革與教學(xué)理念的提升。未來，如何將“樂”的理念，更好地滲透到日常的教學(xué)活動與階段性的評價(jià)中，仍是一個(gè)難度系數(shù)很高的“技術(shù)活兒”。服務(wù)于教育診斷、服務(wù)于教學(xué)改進(jìn)的評價(jià)與測量工作，還有進(jìn)一步做好的空間。

（3）如何實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”“樂考”科學(xué)化和合理化的可持續(xù)推廣？評價(jià)方式改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到方方面面，決不是推行一兩種新的評價(jià)方法就可以大功告成的，如何運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)的信息，結(jié)合教學(xué)活動的過程和結(jié)果做出價(jià)值上的判斷，以實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”“樂考”科學(xué)化和合理化的可持續(xù)推廣，還有待進(jìn)一步探索。

為了實(shí)施、推行“樂學(xué)”“樂考”學(xué)業(yè)評價(jià)方式，前期，我們學(xué)校成立了由校長親自擔(dān)任組長的改革實(shí)施核心團(tuán)隊(duì)。省、市專家擔(dān)任核心團(tuán)隊(duì)的顧問。我們通過問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察、座談、專家討論等方式，進(jìn)行調(diào)研、分析、論證，經(jīng)“學(xué)業(yè)評價(jià)體系改革”專家工作組的討論、審定，最后才形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)業(yè)評價(jià)改革方案。經(jīng)市教育局批準(zhǔn)同意后，學(xué)校于2015年下半年啟動了學(xué)業(yè)評價(jià)改革，先在一、二年級試點(diǎn)，決定在取得試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)后再在三至六年級推廣。期初，學(xué)校召開了一、二年級學(xué)科教師、班主任會議，要求教師在平時(shí)的教學(xué)中依據(jù)學(xué)校方案落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校召開了一、二年級家長座談會，向全體家長解讀了學(xué)?！秾W(xué)業(yè)評價(jià)方式改革方案》，廣泛征求了家長意見，學(xué)校的此項(xiàng)改革得到了家長的大力支持。我們鼓勵(lì)改革，但學(xué)校在進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)方式改革時(shí)一定要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況謹(jǐn)慎推行，不能貿(mào)然跟進(jìn)。學(xué)業(yè)評價(jià)改革任重道遠(yuǎn)，我們將砥礪前行！

（作者單位：湖南省湘潭市和平小學(xué)）