中職學校建筑施工專業(yè)文化課創(chuàng)新探討

彭浩

《2012—2016年中國建筑業(yè)投資分析及前景預測報告》指出：建筑業(yè)是國民經(jīng)濟的重要產(chǎn)業(yè)部門，在西方經(jīng)濟發(fā)達國家，與鋼鐵、汽車工業(yè)并列為三大支柱產(chǎn)業(yè)。建筑業(yè)與機械電子業(yè)、石油化工業(yè)、汽車制造業(yè)并列為我國振興國民經(jīng)濟的四大支柱產(chǎn)業(yè)，充分說明了建筑業(yè)在國民經(jīng)濟中所處的地位。據(jù)有關專業(yè)人才需求狀況分析調查報告顯示，當前建筑類人才需求狀況在40個專業(yè)類別中排第四位，建筑工程施工專業(yè)列于土建類專業(yè)的首位。

中職學校建筑工程施工專業(yè)如何培養(yǎng)符合市場需求的人才問題，經(jīng)湖南省教育科學規(guī)劃領導小組批準，“中職學校建筑工程施工專業(yè)文化課創(chuàng)新研究”課題于2013年被正式列為湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題。課題組通過市場調查分析，充分了解了建筑企業(yè)對專業(yè)人才的需求情況、目前技術管理崗位人才存在的知識和能力的主要缺陷及對職業(yè)學校人才培養(yǎng)的要求。針對市場人才需求，探討建筑工程施工專業(yè)文化課程體系的改革，確定課程體系和教學大綱，開發(fā)校本教材，探索適應中職學生特點的教學方法，并針對不同課程的特點采取科學合理的授課方法和形式。在研究過程中，本課題組針對不同學科或同一學科的不同知識點擬定多種方案，通過教學實踐檢驗，進行多方案比選，力求找到既科學合理又滿足市場需求、適合學生特點的最優(yōu)方案，在長沙高新技術工程學校（以下簡稱“我?！保┙ㄖこ淌┕I(yè)中付諸實施。再通過對近兩年來我校畢業(yè)生就業(yè)單位的調查，充分了解他們與我校兩年前畢業(yè)生和其他兄弟學校近兩年畢業(yè)生職業(yè)能力的狀況，檢驗課題研究的成果。調查結果表明：我校近兩年畢業(yè)生的突出優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）組織管理能力較強。主要表現(xiàn)在分配各施工班組的施工任務、指揮各施工班組的交叉作業(yè)、檢查施工質量、糾正不恰當?shù)氖┕し椒ā⑦M度控制、質量管理、人員安排、資源調度等方面的能力較其他畢業(yè)生強很多。

（2）交際溝通能力突出。與其他畢業(yè)生相比，我校畢業(yè)生以下幾個方面更為突出：①技術交底到位，與班組長交流暢通，對民工施工中的技術質量問題能有效的溝通。②能正確理解建設行政主管部門、企業(yè)領導、監(jiān)理、設計的意圖；對自己不懂的技術難點善于請教學習。③對施工中遇到的特殊問題，善于和領導溝通求得支持與理解。

（3）對“四新”技術學習較快。對新技術、新工藝、新材料、新設備在工程中的學習和應用的能力明顯比其他畢業(yè)生強，在施工中應用推廣的速度較快，這反應了學生學習新知識新技術的能力較強。

（4）專業(yè)能力能得到充分發(fā)揮。這批學生在實際工作中，專業(yè)知識的遷移能力、靈活應用能力，方案設計與實施能力明顯比其他畢業(yè)生強，充分體現(xiàn)了人文素質與專業(yè)知識融合的特點。

盡管這批學生與其他同專業(yè)畢業(yè)生相比有明顯的優(yōu)勢，但有很多方面沒有達到我們的預期的目標。在課題研究過程中，通過四個階段的走訪調查，與企業(yè)管理人員溝通，與畢業(yè)學生座談，課題組的研究討論，不斷完善文化課課程體系，修改教學大綱，改進教學方法，我們已初步形成了具有專業(yè)特色的文化課課程體系和與之相適應的教學方法和多種形式的教學模式。

政治：教學重點為建筑法律法規(guī)，將教育部門要求的教學內容融入到法律法規(guī)課程之中，力求讓學生在今后的工作中能依法辦事，按規(guī)施工。

語文：分為三大模塊。

模塊一：基本素質培養(yǎng)。朗讀能力：側重于正確的朗讀各類文章，培養(yǎng)學生讀的語音、讀的姿態(tài)、讀的情感，正確表達文章的含義，同時要求朗讀者與聽眾之間有語言以外的其他交流（如微笑、眼神、體態(tài)等）；聽話能力：側重于正確理解說話者的意思表達，同時要求聽者在聽的過程中要與說者有語言之外的其他交流；說話能力：包括向我介紹主題發(fā)言（無稿）、專業(yè)討論、辯論、與領導溝通、與同學交流等多種形式。以上三種能力的教學場所主要放在模擬項目部進行，以圓桌會議的形式開展教學活動，為學生創(chuàng)設實際工作的情境。當然，教學場所的選擇還需輔以其他場地，包括教室、廣場、工地現(xiàn)場等；寫作能力：著重于應用文的寫作。

模塊二：人文素質的培養(yǎng)。人文素質的培養(yǎng)側重于以下幾個方面：形體素質：不同場合的站姿、坐姿、行姿、談姿要求與訓練；儀表要求：不同場合的著裝打扮；與人交談的要求：針對不同的事與不同的人交談的體態(tài)、語言、語氣的要求與訓練；接待素質：因不同的事接待不同的人的方法和要求；自身綜合素質培養(yǎng)：根據(jù)學生的個性特點，指導學生應著重哪些方面的素質培養(yǎng)，做到因材施教。

模塊三：專業(yè)素質培養(yǎng)。側重于施工企業(yè)必須掌握的專業(yè)素質培養(yǎng)，主要包括以下幾個方面：工地會議的主持、發(fā)言；技術交底（書面、口頭）；開工申請書寫；施工方案的制定；施工組織設計的編制；各類工作聯(lián)系單的書寫；各類工作總結；各類驗收報告的書寫；安全教育的開展。

數(shù)學：夠用則行。根據(jù)建筑施工專業(yè)的課程特點，將專業(yè)學習涉及的數(shù)學知識精講，并將這些知識點的應用題全部編成與建筑有關的應用題。如建筑面積、土方量、鋼筋用量、坡度、成本、利潤等均可編入數(shù)學的應用題，對于施工專業(yè)涉及較少的數(shù)學知識略講。

其他文化課也要緊扣專業(yè)。如英語側重于建筑術語和對建筑物的描述等。

總之，中職學校建筑工程施工專業(yè)文化課程教學改革需要不斷完善和持續(xù)改進，渴望廣大同仁共同探討，不斷改進，力求尋求一條既切合學生實際，又符合專業(yè)特點的創(chuàng)新之路。

（作者單位：長沙高新技術工程學校）