技工院校財(cái)務(wù)管理類課程教學(xué)中人文關(guān)懷的滲透

凌星成

“人文”一詞最早出現(xiàn)在《易經(jīng)》中。《易經(jīng)》賁卦的象辭上講：“剛?cè)峤诲e，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下?！逼溽屃x是：剛?cè)峤诲e成文，這是天象；社會制度、風(fēng)俗教化是人們生活的基礎(chǔ)，是社會人文現(xiàn)象。觀察天象，就可以察覺到時序的變化。觀察社會人文現(xiàn)象，就可以用教化改造成就天下的人，說明人文關(guān)懷教育環(huán)節(jié)具有重要的不可替代的意義。西方人文主義傳統(tǒng)，其核心也肯定人性和人的價(jià)值，主要涵義是：人不僅作為一種物質(zhì)生命的存在，更是一種精神、文化的存在；人無論是在推動社會發(fā)展還是實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展方面都居于核心與支配地位；追求人的社會價(jià)值和個體價(jià)值的統(tǒng)一、作為手段目的的統(tǒng)一；尊重人的主體性；關(guān)心人的多方面、多層次的需要；促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。

財(cái)務(wù)管理類課程教學(xué)活動，一般以知識性教學(xué)為主。很多技工院校的教師認(rèn)為在課堂中只要盡量教授學(xué)生足夠的知識和技能，讓學(xué)生學(xué)懂，并教會學(xué)生在實(shí)踐中解決問題，就是一位稱職的好教師。然而，學(xué)生是顧客，教師應(yīng)始終以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)，不斷滿足其需求。現(xiàn)代學(xué)生不但要求學(xué)到知識和技能，還有各種不同層次的需求。為此，教師要在如何教學(xué)上下足功夫，充分體現(xiàn)教師對學(xué)生的人文關(guān)懷。只有將傳授知識和人文關(guān)懷揉合在一起的課堂，才是高質(zhì)量的課堂。

筆者在技工院校中從事多年財(cái)務(wù)管理類課程教學(xué)工作，經(jīng)過潛心研究和鉆研，不斷將人文關(guān)懷滲透到專業(yè)課程教學(xué)工作中，得到了各屆學(xué)生的好評，充分將“匠人精神”用在課堂教學(xué)研究上，做到財(cái)務(wù)管理類課程教學(xué)工作精益求精，化單調(diào)枯燥的知識和技能教學(xué)為學(xué)生開心愉悅的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到了事半功倍的效果，也真正達(dá)到了教書育人之目的。

一、在財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)上，營造舒暢的師生心理環(huán)境

師生良好的心理狀態(tài)會相互影響，給教學(xué)效果帶來不可估量的收獲。教師有良好的心理環(huán)境，會直接感染到學(xué)生，讓學(xué)生在舒暢的心理環(huán)境中學(xué)習(xí)；學(xué)生有了良好的心理環(huán)境，也會反過來影響教師的教學(xué)活動，促進(jìn)教師的思維和自信。

1.教師具有優(yōu)良的個性品質(zhì)、人格魅力和淵博的知識，可以讓學(xué)生賞心悅目

財(cái)務(wù)管理類課程涉及的知識面很廣，有數(shù)學(xué)、會計(jì)、金融、外貿(mào)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科，從而要求教師在這些方面的知識要較為全面，不能照本宣科，否則會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得一頭霧水。筆者學(xué)院生源主要為初中畢業(yè)生，學(xué)制五年，而財(cái)務(wù)管理類課程一般在第四學(xué)年開設(shè)。技工教育以實(shí)操教學(xué)為主，往往導(dǎo)致學(xué)生在理論方面的知識較為缺失，甚至不足，其中學(xué)生屬嚴(yán)重缺失的是數(shù)學(xué)知識。如學(xué)習(xí)年金的現(xiàn)值和終值時，基礎(chǔ)好的學(xué)生，如果知道等比數(shù)列的求和，就很容易得到年金的現(xiàn)值和終值公式，而無需去死記硬背。但對于相對基礎(chǔ)較差學(xué)生，如果教師不想辦法去解決該問題，將會導(dǎo)致該層次學(xué)生越學(xué)越糊涂。在年金的現(xiàn)值和終值學(xué)習(xí)之前，教會學(xué)生巧妙運(yùn)用等比數(shù)列的求和原理，即在等比數(shù)列求和等式兩邊同時乘以公比后得出另一等式，再將兩式相減，即可求出等比數(shù)列的和，無需記憶公式，即可直接求出年金的現(xiàn)值和終值。如果要求學(xué)生死記公式或根據(jù)等比數(shù)列求得公式來求年金的現(xiàn)值和終值，則導(dǎo)致學(xué)生感覺上課是在聽天書，無法做到讓學(xué)生“知其然，知其所以然”。筆者通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用此法解出年金的現(xiàn)值和終值時，學(xué)生們茅塞頓開，給予了響亮的掌聲，并為之感嘆，不愧是學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)的財(cái)務(wù)老師。通過此案例，學(xué)生在舒適自如的心理環(huán)境中學(xué)會了年金現(xiàn)值和終值的求法，不需要記憶書上看起來繁瑣而復(fù)雜的公式，而且忘記公式后，也可以算出正確的數(shù)值。

2.教師言傳身教、榜樣示范，用思想、言行去愉悅學(xué)生

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師在傳道授業(yè)過程中，言傳身教，要求學(xué)生做到的，自己也要做到?！凹核挥?，勿施于人”“身正為師，學(xué)高為范”。在財(cái)務(wù)管理類課程教學(xué)中，要讓教師之愛充分在學(xué)生中起到示范作用。只有教師對學(xué)生表達(dá)出真誠的愛心，才能激發(fā)起學(xué)生對周圍人群的愛心。只有教師的一言一行和高尚的思想才能感化學(xué)生，讓每一個學(xué)生心情愉悅。如在財(cái)務(wù)管理類課堂教學(xué)中，有的學(xué)生偶爾會出現(xiàn)精神萎靡不振，甚至睡覺的現(xiàn)象。如何對待學(xué)生上課睡覺的現(xiàn)象，是擺在技工院校任課教師前面的難題。學(xué)生上課睡覺，有的是因?yàn)橥砩纤X太晚，有的是因?yàn)樯眢w不舒服，有的是因?yàn)榧彝ビ刑厥庠虻鹊?。針對不同的原因，要采取不同的教育方法，特別是針對學(xué)生身體不適或是家庭特殊原因，教師應(yīng)該了解情況，并給予關(guān)懷，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到教師對學(xué)生的愛心，不能籠統(tǒng)給予嚴(yán)厲的批評。不然，給學(xué)生的感覺是教師沒有愛心，不關(guān)心學(xué)生，久而久之，學(xué)生在教師潛移默化地影響下，變成冷血動物。教師要求學(xué)生要著裝整齊，沒有不良習(xí)慣，教師也應(yīng)該做到。教師經(jīng)常要求對待周圍的學(xué)生要抱以寬容之心，那么教師對待學(xué)生也要寬容，不怕學(xué)生犯錯誤，關(guān)鍵要教會學(xué)生正常對待錯誤。只有教師真正用言行去愉悅學(xué)生，學(xué)生在課堂上跟教師互動，才是一種真正的快樂學(xué)習(xí)，是一種享受。

3.教師用陽光積極的情感、豐富的表情、和藹的態(tài)度、幽默的語言和親切的目光，讓學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，創(chuàng)設(shè)輕松的心理環(huán)境

財(cái)務(wù)管理類課程教學(xué)過程，知識性強(qiáng)，涉及的數(shù)學(xué)知識多，如果教師只是一味地灌輸知識，并且整堂課的表情是鐵板一塊，導(dǎo)致學(xué)生身在曹營心在漢，上課變成一種煎熬，如熱窩上的螞蟻，等著下課鈴聲，教學(xué)效果可想而知。久而久之，學(xué)生會對財(cái)務(wù)管理類課程產(chǎn)生恐懼感。基于財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)，首先教師在課堂上，運(yùn)用陽光積極的心態(tài)，抑揚(yáng)頓挫的語言，和藹可親的態(tài)度，幽默的語言，并同時投以親切的目光，讓學(xué)生充分沐浴在一種多維度的課堂氛圍中，不知不覺地就可達(dá)到教學(xué)目的。教師要做到以上幾點(diǎn)，不是一朝一夕可以完成的，必須自覺養(yǎng)成修身的習(xí)慣，具有良好的心態(tài)，有扎實(shí)的教學(xué)基本功，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，方能成就。

4.賞識學(xué)生，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅

在財(cái)務(wù)管理類課程中，要在作業(yè)講評和課堂提問等環(huán)節(jié)中做到充分賞識學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生愛上財(cái)務(wù)管理類課程，雖然知識方面比較難，但學(xué)生跟教師互動良好，有一種成就感，寓教于樂，也就達(dá)到了事半功倍的效果。課堂中，作業(yè)點(diǎn)評是必不可少的環(huán)節(jié)。針對學(xué)生在作業(yè)中好的表現(xiàn)，如有的學(xué)生字寫得很漂亮、工整，有的學(xué)生邏輯思維很嚴(yán)密，有的學(xué)生作業(yè)態(tài)度很好等，筆者都一一予以表揚(yáng)，特別針對每一個學(xué)生的作業(yè)，分別有哪些優(yōu)點(diǎn)，也做到一一點(diǎn)評，讓學(xué)生充分感受到教師對他的關(guān)注和賞識，心里美滋滋的。再如，請學(xué)生回答問題時，鼓勵學(xué)生大膽開口講，不要怕講錯，只要開講，就肯定有正確的地方，針對正確的知識點(diǎn)，給予足夠地肯定和表揚(yáng)，讓他們能夠自由表達(dá)自己的想法，發(fā)揮個性，必然導(dǎo)致學(xué)生愛上財(cái)務(wù)管理課程。因?yàn)橹挥羞@種課程，學(xué)生才能充分體會成功的喜悅。

二、在財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)上，營造最佳的生理環(huán)境

財(cái)務(wù)管理類課程涉及的知識較難，要學(xué)好學(xué)懂該門課程，對初中起點(diǎn)的技工院校學(xué)生來講，有很大的難度。為此，在課堂上，教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生的身體規(guī)律，合理安排和引導(dǎo)學(xué)生將身體狀態(tài)調(diào)適到最佳狀態(tài)，以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

1.講、練、議等時間安排要盡量合理，讓學(xué)生張弛有度

根據(jù)權(quán)威調(diào)查發(fā)布的數(shù)據(jù)，只有58.8%的學(xué)生自認(rèn)為上課時能集中注意力，僅有39.7%的學(xué)生表示課堂上持續(xù)集中注意力達(dá)30分鐘以上，大部分學(xué)生能夠集中注意力聽課的時間集中在20分鐘左右。這是中國青少年注意力的現(xiàn)狀。技工院校一堂課的時間約為45分鐘，滿堂灌是最大的禁忌。這將會導(dǎo)致課堂鴉雀無聲、睡成一片，學(xué)生學(xué)不懂、跟不上以后，只有放棄，長此以往，惡性循環(huán)，教學(xué)效果等于零。筆者一般安排講授或播放微視頻的時間不多于20分鐘，再安排15分鐘學(xué)生練習(xí)或講練結(jié)合，最后安排10分鐘給學(xué)生、結(jié)合日常工作的財(cái)務(wù)知識討論所學(xué)知識、并提出自己的見解，最后教師總結(jié)。根據(jù)學(xué)生身體特點(diǎn)，合理安排教學(xué)時間，讓學(xué)生在課堂上張弛有度，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.要求學(xué)生合理安排飲食，保證在課堂上有充沛的精力

根據(jù)調(diào)查，有40%的技工院校學(xué)生由于各種原因不吃早餐上課，上課處于嚴(yán)重饑餓狀態(tài)，不能集中精力或沒有精力，昏昏欲睡。教師應(yīng)該教會學(xué)生如何合理安排自己的飲食。根據(jù)營養(yǎng)專家的建議：一日之計(jì)在于晨，早晨是一天的開端，吃一頓好的早餐對于學(xué)生一整天的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。從營養(yǎng)學(xué)的角度看，一日三餐的飲食，也是以早餐要求最高。經(jīng)過一夜的酣睡，人體機(jī)體中儲備的葡萄糖已經(jīng)消耗殆盡，激素分泌已進(jìn)入了低谷，大腦很難為無米之炊，記憶機(jī)能處于遲鈍狀態(tài)。這時，一份營養(yǎng)早餐猶如雪中送炭，能給嗷嗷待哺的腦細(xì)胞提供渴望得到的能量。這對于腦力消耗極大的考學(xué)生來說，無疑是至關(guān)重要的。其次，對于一日三餐的安排，學(xué)生要遵循“早餐要吃好，午餐要吃飽，晚餐要適量”的基本準(zhǔn)則。最后，除了一日三餐科學(xué)合理之外，學(xué)生要適當(dāng)增加富含鐵元素的食物如豬肉、兔肉、牛肉，特別是動物內(nèi)臟，如肝臟、血制品的鐵含量特別高，再輔之以富含豐富維生素C的新鮮蔬菜和水果，特別是深色蔬菜，如菠菜、莧菜、胡蘿卜、洋蔥等。教會學(xué)生合理安排后，讓不吃早餐的學(xué)生重視早餐，吃早餐的學(xué)生也要注重營養(yǎng)，這樣可保證學(xué)生在課堂上有充沛的精力，為良好的教學(xué)效果奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.要求學(xué)生理解財(cái)務(wù)管理課程，減少學(xué)生的機(jī)械記憶量

財(cái)務(wù)管理類課程涉及的計(jì)算公式很多，如復(fù)利終值（現(xiàn)值）、普通年金終值（現(xiàn)值）、先付年金終值（現(xiàn)值）、債券估價(jià)模型、普通股估價(jià)模型、優(yōu)先股估價(jià)模型、各種財(cái)務(wù)比率的計(jì)算、經(jīng)營杠桿、財(cái)務(wù)杠桿等，全部都是利用公式或模型進(jìn)行計(jì)算。如果教師只是教會學(xué)生死記硬背公式，學(xué)生到最后只會一塌糊涂，越學(xué)越難，將所有財(cái)務(wù)管理知識攪成一鍋粥。在教學(xué)過程中，所有公式要求學(xué)生理解，掌握公式的推導(dǎo)過程，萬一不記得公式，也可以在很短時間內(nèi)通過推導(dǎo)計(jì)算出來。如普通年金終值公式為FVAn=R×FVIFAi，n=R×（[（1+i）n-1]/i），認(rèn)真學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，可以直接利用公式，用查表或計(jì)算的方法根據(jù)已知條件求出普通年金終值，但此類方法長時間后容易忘記或身邊沒有系數(shù)表可以查詢，導(dǎo)致學(xué)完后，學(xué)生很快又將知識還給了教師。而期數(shù)為n年、金額為R元的普通年金終值的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)是：FVAn=R+R×（1+i）1+R×（1+i）2+R×（1+i）3+…+R×（1+i）n-1（稱之為式1），即為等比數(shù)列的求和，而技工院校的學(xué)生也記不住等比數(shù)列的求和公式，根據(jù)等比求各公式的原理，只要將上式兩邊同時乘以公比（1+i），得出（1+i）FVAn=R×（1+i）1+R×（1+i）2+R×（1+i）3+…+R×（1+i）n-1+R×（1+i）n（稱之為式2），將式2減去式1即可得出FVAn=R×（[（1+i）n-1]/i），將R、i、n的值代入公式即可計(jì)算出結(jié)果。

如果教師抓住每一個公式的推導(dǎo)過程，教會學(xué)生最簡單的推導(dǎo)辦法，減少機(jī)械記憶量，將會使得該課程教學(xué)效果顯著，并在學(xué)生腦海中打下深深烙印。其實(shí)，這也是教育專家所強(qiáng)調(diào)的教育本質(zhì)，把教師教授的知識忘記后，留下的東西，才是學(xué)生真正學(xué)到手的東西。

三、以人為本，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

高品質(zhì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的師生良性互動。這也是教學(xué)模式設(shè)計(jì)中尊重學(xué)生主體性的重要體現(xiàn)，是對學(xué)生人文關(guān)懷的直接載體。

1.以人為本，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的活躍課堂教學(xué)活動

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！?/p>

財(cái)務(wù)管理類課程教學(xué)一定要構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，給學(xué)生以足夠自主的空間和活動的機(jī)會，使學(xué)生“自主”地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的過程中去，促使他們達(dá)到求知的最佳境界，激發(fā)學(xué)生去自學(xué)、去設(shè)疑，然后用查資料、探討等方法去自行解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。如在進(jìn)行年金現(xiàn)值和終值的教學(xué)設(shè)計(jì)時，筆者結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，首先提出兩個問題：一是假如某學(xué)生五年后需要出國留學(xué)，所需資金30萬元，銀行年利率為3%，需要每年年初存入銀行多少錢才可以達(dá)到要求； 二是假如某學(xué)生今后連續(xù)五年每年末要支取1萬元，銀行年利率為3%，需要現(xiàn)在存入銀行多少錢才可以達(dá)到要求。這兩個問題很切合學(xué)生實(shí)際需求的問題，問題提出來后，學(xué)生一定想知道如何解決此類問題，從而激發(fā)了自己的求知欲望。其次，將全班學(xué)生分為四個組，每組推薦一個組長，負(fù)責(zé)所在組的討論和交流工作，大家一起努力用已經(jīng)學(xué)過的知識去解決問題。第三，每組推薦一個代表對討論結(jié)果與全班同學(xué)進(jìn)行分享，從而在自主學(xué)習(xí)中得出知識和真理。第四，教師在最后環(huán)節(jié)進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛，總結(jié)出年金的現(xiàn)值和終值公式，從而加以運(yùn)用。第五，鞏固練習(xí)，將所總結(jié)出的知識拿到實(shí)踐中去檢驗(yàn)。通過自主、合作、探究和實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)合作精神，充分體現(xiàn)學(xué)生在課財(cái)務(wù)管理課堂中主體作用，也充分滲透了自主發(fā)展的人文懷。

2.以人為本，重視課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

教學(xué)即是認(rèn)識過程，又是活動過程。這種活動不是可有可無的教學(xué)點(diǎn)綴，而是學(xué)生獲得充分、生動發(fā)展的必需。應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的活動化，要求教師充分挖掘和利用教材的活動因素，精心地設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)活動，努力拓展活動的時空，豐富活動的方式，促使學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，積極地動腦、動口、動眼、動手、動心，把緊張的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橐巳雱俚挠鋹偟膶W(xué)習(xí)活動，形成多渠道、多方位、多形式的綜合性、立體化的課堂。教師在財(cái)務(wù)管理類課堂教學(xué)活動中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的人文關(guān)懷，但不代表教師對課堂進(jìn)行放任，變成的自習(xí)課，而是要在教師的一緊一松的牽引下，學(xué)習(xí)新知識和新技能，滿足學(xué)生的求知欲望。如在觀看《怎樣當(dāng)好財(cái)務(wù)經(jīng)理》的視頻時，提到人民幣升值和貶值時，馬上暫停視頻的播放，提出問題：假如你是財(cái)務(wù)經(jīng)理，請思考人民幣升值對自己所在公司和國家層面的影響（包含積極影響和消極影響）。通過分組、討論、探究后，學(xué)生先自行總結(jié)出積極影響和消極影響，再繼續(xù)觀看視頻，學(xué)習(xí)專家的分析，再對照學(xué)生們的思考，兩者結(jié)合起來，讓學(xué)生真正開動腦筋，教師主導(dǎo)，從而達(dá)到了讓學(xué)生的所有學(xué)習(xí)活動都是圍繞的教師設(shè)計(jì)的主題展開，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

財(cái)務(wù)專業(yè)中最難學(xué)習(xí)的一門課程就是財(cái)務(wù)管理。只有將對學(xué)生的人文關(guān)懷滲透到教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主、愉悅、快樂學(xué)習(xí)，方可真正學(xué)好該門課程高深的專業(yè)知識，并且達(dá)到永久不忘的境地。

（作者單位：中山市技師學(xué)院）