信息技術(shù)環(huán)境下小學科學課教學的探究

胡傳榮

摘要：小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學課程設(shè)置中與其他主要學科一樣，具有十分重要的位置。而信息技術(shù)環(huán)境下小學科學課教學，能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能優(yōu)勢，充分調(diào)動學生的多種感官與學習活動，從而有效地啟迪學生思維，激發(fā)學生的求知欲，促使思維轉(zhuǎn)化，智力發(fā)展，多快好省地提高科學課的教學質(zhì)量與效率的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；科學課教學

信息技術(shù)環(huán)境下小學科學課教學，能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能優(yōu)勢，充分調(diào)動學生的多種感官與學習活動，從而有效地啟迪學生思維，激發(fā)學生的求知欲，促使思維轉(zhuǎn)化，智力發(fā)展，有利于尋求最優(yōu)化的教學過程，達到優(yōu)化課堂教學，全面提高課堂教學質(zhì)量的目的。

怎樣應(yīng)用信息技術(shù)，多快好省提高小學科學課教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生科學素質(zhì)呢？

一、基本作法

（一）信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化科學課程整合

作為小學科學課，由于本身與各學科，人文、社會聯(lián)系的緊密性及生活運用的廣泛性，要求我們在教學中注重學生科學認識，技能培養(yǎng)同時，還要考慮實施過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，力求突破科學課的單一教學，達到與各學科有機滲透，提高學生綜合素質(zhì)，這就要求教學設(shè)計具有前瞻性，整體性，整合性。而信息技術(shù)環(huán)境正架起優(yōu)化科學課程整合的金橋。如小學科學課《地球的引力》一課設(shè)計。是這樣教學的：

1.應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)興趣。通過信息技術(shù)展播：在美妙的音樂中衛(wèi)星航拍遙望地球，晶瑩湛藍，近觀世界，森林河流、鳥語花香，生機勃蓬。接著顯現(xiàn)樹上蘋果落下，落向地，跳高運動員跳高，皮球落地彈起卻落向地面，啟發(fā)學生觀看現(xiàn)象，述說發(fā)現(xiàn)，把單純的欣賞畫面興趣引各物體受力運動注意傾向，激起探索的欲望，幫助學生理解。

2.創(chuàng)設(shè)情景，突破難點。地球的引力向著地心是本課難點，通過網(wǎng)絡(luò)資源，地球剖分成園，上下、左右各方站8個人手中握球，引導(dǎo)同學觀察，地球圓下面的人，腳踏的地面，為什么不掉入宇宙，再標出它的方向，發(fā)現(xiàn)每人拋出的球受到引力方向，指向球心。抽象，難懂的道理變得直觀、形象。

3.豐富信息，思維拓展。老師組織學生點擊網(wǎng)絡(luò)資源庫，出現(xiàn)許多生動的錄象畫面：利用地球引力，地球上人們修養(yǎng)生息，用水向低處流的力量發(fā)電，航運，用拋物落地“揚場”，應(yīng)用地球引力回收我們神舟5號航天飛船……

4.學生質(zhì)疑，自主創(chuàng)新。引發(fā)學生思考，地球引力向地心所有的東西都向地心運動嗎？有例外事物嗎？同學們逆向思維積極展開，新奇的問題提出來：飛機為什么飛行不掉下來？宇宙飛船為什么不掉下來？星星為什么不掉在地球上？老師又啟發(fā)，人類控制了地球的引力，又會有什么現(xiàn)象，同學舉出空軍跳傘，飛船克服地球引力，騰空升天，導(dǎo)彈的發(fā)射等。沒有地球引力將是怎么樣？老師運用網(wǎng)絡(luò)課件配音樂“我們都是地球媽媽的孩子”，展示：地球上原來大氣層，森森，海洋、城市、人類，逐一脫離地球，飛向宇宙，最后地球變成一個干涸的寸草不生的死球，在強烈的情感中，不但完成地球引力的知識建構(gòu)，還對信息收集與整理有效地培訓，還激發(fā)利用地球引力造福人類的志向，提升學生環(huán)保意識，進行美術(shù)，音樂的欣賞，對地球引力這一自然現(xiàn)象利害思辨，啟蒙辯證唯物的認識觀，達到各種素質(zhì)教育優(yōu)化整合，提高學生綜合素養(yǎng)。

（二）信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化自主學習

信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化自主學習，注重對具體的科學課教學內(nèi)容進行信息化處理，優(yōu)化學習資源，提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，有利于科學知識的獲取和保存，激發(fā)學生參與教學活動的興趣，引導(dǎo)學生向預(yù)定教學目標前進，保持注意的認識傾向，主動探索的心理，進而形成自主學習動機。如《各種各樣的花》一課是這樣教學的：

1.視屏展示，激發(fā)興趣。一開課老師組織學生開展“百花仙子”的競賽活動，讓同學把自己帶來的鮮花先在小組評選，再推薦代表到班上通過視屏展示臺，讓全體同學看到，艷麗的風采，并主動附精美的介紹詞，參加評選。各小組群情激動，興趣盎然。

2.網(wǎng)上資源，豐富感受。引導(dǎo)同學評一評田野里花哪種最美，運用網(wǎng)絡(luò)播錄象，陽春三月、果樹開花、桃紅李白，油菜花開，金黃燦爛，碗豆花白中潤紫，喇叭花紫中潤紅，再用特寫放大，突出桃花的艷，李花的潔，油菜花的燦，碗豆花如蝴蝶靈動，喇叭花調(diào)皮向天，從而給學生留下深刻的印象，進而展播校園的鮮花學生感覺又親切，又激動，不約而同地大聲說，那是升旗臺下金漢蓮，哪是科技樓外的金占菊，那是教室外面的月季花、瓜葉菊……

3.自主學習，拓展知識。開展“記住百花我能行”游戲，限時分小組調(diào)閱預(yù)制的百花形態(tài)資源庫，展現(xiàn)各種鮮花并配有漢語注意的花名，讓同學反復(fù)調(diào)閱，比賽誰記花名多，同學們匯報時講了自學方法，有的記顏色，有的記特殊花形，有的記花瓣數(shù)，充滿自豪與自信。

（三）信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化協(xié)作學習

信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化協(xié)作學習，信息技術(shù)環(huán)環(huán)境的特征與優(yōu)勢，正為學生這種分工、配合、負責、溝通、評估提供十分有利的條件，極大調(diào)動學生積極性主動性、達成科學性，有效性。如《鳥》一課的教學是這樣進行的：

1.演釋特征，協(xié)作求是。老師由哺乳動物特征——對照 北京烤鴨實物，各種鳥類標本，辨別鳥不是哺乳類動物，鳥類有哪些共同性呢？分小組為單位，上網(wǎng)查詢（本課網(wǎng)絡(luò)資源庫）開展“比比誰最細心”比賽，即同學們比較網(wǎng)絡(luò)資料提供麻譽，鳥鴉、鵲雀，翠鳥等6只鳥的彩圖，用圖中設(shè)的確認圈，（可拉動到鳥的各部位、且標有1-6號，每號一式6個，如確定鳥類都有翅膀，就將6個“1”拉動到麻雀、烏鴉、鵲雀、翠鳥……的翅膀上，看哪個組特征找得快、準、多、小組同學積極性高漲，各自觀察比較，歸納，協(xié)作討論，綜合，形成共識，拖移確認圈，推薦小組代表向全班交流發(fā)言，共享成果，熱烈而自然。

2.個性歸類，協(xié)作探究。網(wǎng)絡(luò)游戲，比比“誰認的鳥最多”。網(wǎng)絡(luò)課件展示4組每組6種鳥兒的頭、翅、身、尾，啄和腳爪，放置在框外，同學把框外啄和腳拖入框中，鳥頭，身，拼奏正確，鳥下就現(xiàn)了此鳥名稱，規(guī)定時間完成，協(xié)作學習再掀高潮，既要根據(jù)鳥啄，腳爪組合聯(lián)系合邏輯，又要符合鳥的個性，如貓頭鷹，啄又尖又長帶勾狀，腳爪必狀實，且堅利帶勾，才符合它兇猛捕食老鼠等害蟲獨特個性，當啄與腳爪樣式對了，此鳥圖下即出現(xiàn)它的名字“貓頭鷹”迅速記下特征參加全班交流，有的組不但講出網(wǎng)上這種鳥名字啄木鳥，還講出它啄又尖且長而硬便于打樹洞捉蟲。腳爪分四趾，前2后2，前后蹬在樹干下，身子穩(wěn)當便于除蟲。

3拓展知識，協(xié)作創(chuàng)新。指導(dǎo)學生運用網(wǎng)絡(luò)，點擊資源庫。識別益鳥及對人類貢獻。如貓頭鷹一年吃1000只鼠，一只田鼠消耗17斤糧食，為人類保住了17000的糧食，保護鳥之情由然而生，還可查詢珍稀鳥類，查詢特殊鳥類，又有新奇發(fā)現(xiàn)。

二、教學成效

信息技術(shù)環(huán)境下小學科學課教學，創(chuàng)造了適宜于學生主動參與，主動學習與創(chuàng)新的教學環(huán)境，增強了學習的選擇性，協(xié)作性，開放性，激發(fā)了學生的創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)了學生學習的思維習慣和創(chuàng)新能力。一是科學課上學生親自動手操作、親自體驗，親身經(jīng)歷著一個又一個的探究過程，學生分析問題和解決問題的能力不斷增強；二是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學生的科技小制作、科技小發(fā)明、科技小論文參加市級、國家級比賽，均獲大獎。

三、歸因分析

信息技術(shù)環(huán)境下小學科學課教學，為什么效果顯著呢？這是因為：第一，信息技術(shù)環(huán)境下小學科學課教學，充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能優(yōu)勢，充分調(diào)動學生的多種感官與學習活動，從而有效地啟迪學生思維，激發(fā)學生的求知欲，促使思維轉(zhuǎn)化，智力發(fā)展，多快好省地提高科學課的教學質(zhì)量與效率的目的；第二，信息技術(shù)環(huán)境下小學科學課教學，突出“一切為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念，充分地發(fā)揮學生的主體作用，開展多種探究活動，為學生提供選擇的機會，調(diào)動學生的多種感官，引導(dǎo)學生多角度、多層次地分析問題，解決問題，在教學目標上，整體實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的課程三維目標；在教學內(nèi)容上，體現(xiàn)層次性和多樣性；在教學方式和學習方式上，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學生主體作用，形成師生積極參與、交流互動、共同學習的過程，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

參考文獻：

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