普通高中體育教學資源整合和使用探究

王洋

摘要：體育教學資源整合和使用問題是我們體育工作者的一個永恒課題。目前，普通高中體育教學資源整合不夠，浪費嚴重，利用率較低，如何有效解決這一實際難題，筆者從一個教師的角度出發(fā)，通過多年的觀察和搜集文獻資料的方法，從人力資源、物力資源、教材資源的整合等方面淺談了一些自己的觀點：其中物力資源是基礎(chǔ)，教材資源是關(guān)鍵，只要合理有效地使用人力資源，充分調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的潛能，就能極大地提高教學效果。

關(guān)鍵詞：體育教學；資源整合；使用

一、人力資源

從廣義上講，人力資源就是指能夠推動國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的，具有智力勞動和體力勞動能力的人們的總和，它包括數(shù)量和質(zhì)量兩個方面。我們這里所講的人力資源是狹義的，是指能夠促進和推動體育教學工作發(fā)展、提高體育教學質(zhì)量的人們的總和。具體包括以下幾種：

（一）學生資源

學生是教育教學的主體和具體實踐者，也是教育教學效果的體現(xiàn)者；學生參與活動的積極性是教學效果體現(xiàn)的首要條件。評價一節(jié)課的效果好壞，不是以教師教了什么為判斷標準，而是以學生學了什么、對學生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響為標準來判斷。學生在學習方向上，對體育與健康課已不再滿足于一般性的身體鍛煉，而是要根據(jù)自身的條件，有選擇地去探究、創(chuàng)造，系統(tǒng)地學習符合自身特點的專項運動技術(shù)，從而提高運動能力，形成特長。這就要求教師對待學生不能實行“一刀切”，而是要結(jié)合學生的性別差異、年齡特點、素質(zhì)高下及喜好不同而加以區(qū)別對待。以分組、分層次、分選項進行不同項目、不同層次的教學，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好和不同需求，選擇喜愛的方式參與體育活動，并根據(jù)自己的能力和水平掌握一定的專項運動技能，使學生的特長得以施展，積極性得以提高，以熱情奔放的態(tài)度參與到學習中來，充分發(fā)揮學生學習的主體性、主動性與創(chuàng)造性。學生一旦掌握了基本技術(shù)并能展示出來，渴求更高層次的技術(shù)水平和能力也就成了他們的新目標，并會為之而自覺努力地鍛煉。他們的選項也許就會成為終身的愛好，這也就實現(xiàn)了學校體育與健康課的教學目標，為學生的終身體育與健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）體育教師資源

體育教師本身就是體育課課程中的重要資源，因為教師是教育教學的組織者、參與者和實施者。新一輪課程改革的總目標要求：從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度、價值觀等多方面去培養(yǎng)學生，教師在教學中不僅要注重讓學生獲得知識、提高能力、掌握方法，還要形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀。這就要求體育教師在教學上注重激發(fā)和保持學生的運動興趣，提倡學生自覺、積極、主動地進行體育鍛煉，特別強調(diào)在教學中體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力，使學生能在學習過程中體驗到成功的樂趣，以滿足學生自我發(fā)展的需要，從而確?！敖】档谝弧钡闹笇枷肼涞綄嵦帲龠M學生健康快樂成長。因此，要全面整合教師資源，形成優(yōu)勢互補，倡導結(jié)對幫扶，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮集體優(yōu)勢，進行合作教學。在新課程實施中，尤其是綜合課程的出現(xiàn)，對教師的合作教學提出了更高的要求，教師團結(jié)協(xié)作、密切配合顯得尤為重要。教師相互之間的合作可以提供支持，啟迪靈感，共享智慧，減輕負擔，互相補充，共同成長。

二、物力資源

物力資源，簡而言之就是資源中的有形硬件。主要包括場地、器材等等，它是保證全面提高體育教學質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前，很多學校的運動場地和器材不充足，利用率較低，很大程度上制約了教學質(zhì)量的提高。一方面，教師授課班級人數(shù)較多，而體育器材又較少，很難滿足學生 體育活動的需求；另一方面，同一時段，幾個老師同時上課，致使現(xiàn)有的場地不夠分配，眾多班級交叉在一起使得場地有些混亂。在已有條件下如何合理地分配使用器材，最大限度地利用場地、器材，充分發(fā)揮教師、學生的主觀能動性制作各種簡易教學器材是我們必須具備的能力。

（一）合理分配器材

分組、分層次、分選項教學就解決了這一難題。不同的項目分散了學生的人數(shù)，使學生不至于集中于一項；分層次使器材得到了合理的分配：如在籃球教學中低層次的學生多使用器材，以培養(yǎng)學生興趣和學習基本技術(shù)為主；高層次的則少用器材，而以戰(zhàn)術(shù)、比賽為主。這樣就使學生的個體需求同器材的重新分配找到一個最佳結(jié)合點。

（二）開發(fā)利用廢舊器材

學校每年都會有不同數(shù)量的廢舊器材，重新利用它們，變廢為寶，將為我們的教學提供更好的服務(wù)。例如：我們利用廢舊報紙，揉成一個球當作實心球，就成了練習用的輔助器材；球類的外皮破了，取出內(nèi)膽就成了“軟式排球”；早已擱置不用的手榴彈可以用作打保齡球的球瓶；破欄架可以當小足球門來用。總之，只要我們平時做個有心人，那些擱置多年的器材，甚至廢舊的器材又會為體育教學再立新功。

（三）體育教材資源

體育教材資源是構(gòu)建體育與健康課程目標、課程內(nèi)容和課程實施的方法的體系的來源。它可以看作是體育與健康課程運行的軟件。教師應當根據(jù)學校的特點和優(yōu)勢，充分挖掘豐富的體育與健康課程資源，并從中篩選出受學生歡迎的、有效的和切實可行的各種教學內(nèi)容與方法，創(chuàng)造性地去實現(xiàn)課程的目標，做到目標一致，殊途同歸。

這就要求我們在努力提高自已專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，不斷充實各學科的知識，成為全能型的體育教師。

三、體育教學與綜合學科整合

這個概念指的是，在體育教學中淡化學科界限，努力追求體育學科與其他各學科的整合。例如：選擇實心球教學時，可以與物理教學中的斜拋運動同步；在舞蹈、健美操練習中與掌握音樂的節(jié)奏相結(jié)合；物理教學中的作用力與反作用力，在蹲踞式起跑教學中的應用：數(shù)學課中的角度在籃、排球教學中的應用；在集體項目中培養(yǎng)學生的集體主義精神和愛國主義情懷，這樣就使得體育課堂在鍛煉身體的同時又滲透了德育課的教育意義。這種各學科間的整合，學生既能動腦，又能動手，使活動從學生中來，回歸到學生中去，讓學生參與到活動的全過程去，真正達到育人目的。

（一）體育教材本身的整合

現(xiàn)行的體育教材同其他學科一樣存在著“難、繁、偏、舊”的問題。例如：籃球的雙手胸前傳球從小學一直教到了高中；跑的專門性練習一直沒有改變過；排球的扣球練習則遠遠超出了高中一般女生的素質(zhì)水平。重復性的技術(shù)練習和達不到目的的教學都會使學生失去學習、練習的積極性；而一些學生喜聞樂練的活動項目卻沒有展示的舞臺。新課程標準的實施為我們拓展了選用教材的空間。在現(xiàn)有的運動項目中，可以降低技術(shù)要求或器械標準，突出其健身與娛樂的功能，以滿足學生的興趣和需求，使學生能身心愉悅地“動”起來；對一些新興運動項目和適合本地區(qū)的民間體育項目，也可以大膽地吸收利用。例如：現(xiàn)在深受青少年喜愛的“輪滑”“街舞”，民族舞，健美操，攀巖（人工），飛盤以及有特色的體育項目等。這些運動項目進入體育課堂后，既可以豐富我們的教學內(nèi)容，深受學生喜歡，又適合學生平時的身體鍛煉。合理開發(fā)利用書本外的教材和校本教材將為我們體育教學提供更廣闊的舞臺。

參考文獻：

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