淺析高三班主任在班級管理中的定位

唐樓生

摘要：每到高中的第三年，所有的高中學校都會繃緊神經應對這一年，家長也會放下手中的工作幫助自己的孩子渡過高三，而陪伴學生最長時間的班主任在這一過程中起著重要的作用，學校對于高三班主任的要求也是非常嚴格，每一位班主任都要有較強的集體意識。勇于承擔責任，發(fā)揮自身在班級管理中的作用，本文意在分析高三班主任在班級管理中的角色，明確高三班主任的地位。

關鍵詞：高三班主任；班級；管理

在高中時段，因為學生要應對即將來臨的高考，要全身心投入到高考備戰(zhàn)中去，不能有絲毫懈怠，學校也會安排較多的時間要求學生在校學習，家長也是時刻督促著學生為高考做準備，來自家長和學校的壓力常常使學生喘不過氣來，由此引發(fā)一些突發(fā)事件，讓人們意識到高三的學生尚未步入社會，內心承受能力較弱，不能夠承擔如此大的壓力，學校和家長便將對學生的關注轉移到班主任的身上，家長通過班主任了解自己的孩子，學校通過班主任督促學生學習。

一、班主任對學生的鼓勵作用

中國人在準備做以一件事情時，常常是一鼓作氣，再而衰，三而竭，因此，在面對高考的時候，所有的高中學校在學生步入高三后不久便召開高三唯一一次誓師大會，說明高考對于學生的重要性，也借此激勵學生，在接下來的一年里，更好的學習，每一位高三學子都會明白高考的重要性，然而在這樣一個浮躁的社會里，沉重的壓力往往帶來的是內心的不安，影響學生學習，在一個全班備考作戰(zhàn)的班級，如果有一位學生不學習，必然會帶動其他意志不堅定的同學。班主任此時在班級的地位便凸現出來，面對內心浮躁的學生，班主任要給予適當的鼓勵，學生浮躁的內心不過是因為其自身缺少自信，不相信自己在高考中會取得較好的成績，而家長和學校又給予極大的壓力，導致他內心的不安，班主任是一個班級的核心，一個班級的靈魂，三年的時間，對學生最了解的就是自己的班主任，而班主任說話也具有一定的權威性，所以，班主任在班級管理中對學生有鼓勵作用，能夠穩(wěn)定班級整體情況。

二、班主任是班級的領導者

陪伴每一位學生的高中時代不僅僅只有學習，還有生活和情感，這些對于高三的學生都是影響因素，班主任在班級管理中不僅僅要督促學生學習，還要關注學生的生活，多數學校為住宿學校，學生很少回家，與父母相聚的時間較少，處在高三這個特殊的時期，學生假期的時間較短，很可能很長一段時間都不能見到父母，心理漸漸會思念父母，影響學生內心的平靜，一旦這樣的情緒相互感染，那么對于整個班級都會造成一定的影響，因此，班主任要細心觀察自己的學生，憑借學生對自己的信任和自己對學生的了解，幫助學生打開心結，一心投入到學習中去。類似的情況還有青春期的男女之間的感情。例如：在高三復習備考階段，男生或者女生的心理突然對異性產生好感，兩個人心里上越走越近，注意力全部放在對方的身上，無心學習，高考離他們是越來越遠。這樣的情況在高三時有發(fā)生，班主任在班級作為領導者，對于這樣的情況要與學生及時進行溝通，并非一味的批評教育，要根據班級情況及早說明事情的利害關系，讓學生明白哪件事情更重要，在人生的哪個階段該做什么事情，使班級掌控在班主任的手中，跟著班主任的腳步前行。

三、班主任是班級管理的靈魂

無論是初中還是高中階段，班主任的事物都較為繁忙，在高三這個特殊時期，班主任作為班級的領導者，不僅要關注學生的學習情況，還要及時完成學校交付的任務，處理學校其他事物，以及日常教學等工作，學生在學習的同時也在注視著班主任的行為，班主任的世界觀。人生觀、價值觀都會潛移默化的影響學生，這對班主任提出了很高的要求，首先，班主任要與學生同甘共苦，在應試教育的體制下，眾多學生在學習方面都處于被動，不能夠主動學習，需要在班主任的監(jiān)督下才能夠進行復習，所以，多數高三班主任都會住在學校甚至學校附近，與學生一起體會高三的酸甜苦辣。其次，班主任在班級管理中應該一視同仁，從每個人的上學經歷看，許多老師都喜歡學習成績優(yōu)異的學生，而那些學習成績不突出甚至學習成績偏低的學生則得不到老師的青睞，這會使很多學生產生心理方面的不平衡，從而抵觸班主任做出的任何決定。高三班主任是班級管理、班級建設的靈魂人物，一個班級的班風時常能體現班主任的思想，無論是學習成績優(yōu)異或者學習成績偏低的同學，作為一個班級的靈魂，都應該一視同仁，他們都是班級的內部成員，并無好壞之分，如果僅憑借成績去判斷一個學生的做法，那么勢必會引起學生的不滿，班主任在做事時應做到剛正不阿，樹立威信，讓學生信服，這樣才能保證無論在什么樣的情況下，學生都會信任班主任，班主任才能穩(wěn)定班級成員的內心。

四、班主任是班級班風的建設人

班級的班風影響著一個班級的成績，一個班級班風的好壞不僅由學生決定，更多的是受到班主任的影響，班級的班風會在班主任和學生相處的過程中形成，潛移默化的影響學生的學習，因此，班主任要發(fā)揮自身在班級管理中的作用，想學生傳遞正能量，幫助學生樹立正確的價值觀，用真實的事跡和自己的言行去鼓勵自己的學生，讓他們感受到家長和社會對他們的期望，讓他們內心充滿力量；每一所學校都會在高三階段安排許多考試，學生極易沉浸在一次考試的失敗中不能走出來，班主任要經常與他們溝通，忘記自己他們的長輩他們的老師，以平和的心態(tài)安撫他們的內心，讓他們在每一次的失敗中走出，學生如果遇到困難也會主動尋找班主任訴說，這樣就能全身心的投入到學習中去，良好的班風影響著班級成員的內心世界，而班主任在班級管理中，則是班級班風的建設者。

五、班主任是班級科學的管理者

高三對于每一位學生來說，都是一段最為枯燥乏味的時間，每一天都是題海戰(zhàn)術，在這種情況下，許多高三的學生都會產生浮躁的情緒，開始抵觸老師留下的試卷，抵觸上課的復習，長此以往，學習成績一落千丈，這是每一位班主任最擔心發(fā)生的事情，每隔一段時間，班主任都應該與每一科的老師溝通，了解班級學生學習的動態(tài)，適當的給學生減輕壓力，制定科學的復習方法，在管理班級的同時讓學生科學有效的進行高三復習，一直以來，很多人都認為高三的學生不應該有假期，不應該有娛樂的時間，只能是全身心的投入到學習中去，其實這種說法是片面的，學習固然重要，但在教育上，一直提倡勞逸結合，只有巨大的壓力得到釋放，學生才能提高學習效率，才能事半功倍。科學的管理班級使班主任能夠得到更多學生的認可，減輕班主任日常管理班級的壓力。

總結：

班級是一個集體，每一位學生在班級都會成長，高三班主任在班級管理中灑下辛勤的汗水，而班級的學生也在這樣的一個班級中向高考宣戰(zhàn)，每一天都在奮勇拼搏，高三班主任是班級的領導者，是班級管理的核心，是班級管理的靈魂，每一位班主任只有明確自己在班級中的地位，科學的管理班級，發(fā)揮自己應有的作用，才能創(chuàng)造良好的學習氛圍，對班級負責，對學生負責，對家長負責，做一名合格的高三年紀的班主任。

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