增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，服務(wù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)

羅潤芝++劉英梅

摘要：本文以滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系培養(yǎng)教育為例，從增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生心理健康、增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力和增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)四個(gè)方面闡述了增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以期為增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，服務(wù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；教育培養(yǎng)；服務(wù)經(jīng)濟(jì)

職業(yè)教育的任務(wù)就是要培養(yǎng)同我國現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，職業(yè)教育的辦學(xué)方針就是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，其主要任務(wù)是為本地區(qū)的社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)各級(jí)各類合格人才，尤其要直接為本區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，職業(yè)教育是區(qū)域性教育，“依靠區(qū)域發(fā)展教育”和“教育為區(qū)域發(fā)展服務(wù)”是高職教育的立足點(diǎn)。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師，我們必須增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，才能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，才能使學(xué)生成功就業(yè)。就如何增強(qiáng)職業(yè)能力，我想從四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)

從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園那天起，我們就應(yīng)開始培養(yǎng)學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)，使他們更多地了解社會(huì)、了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)能力和職業(yè)興趣，掌握職業(yè)道德基本規(guī)范和必要的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)技巧，樹立高尚的職業(yè)理想和正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念；培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；克服在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)存在的盲目性.是學(xué)生自覺根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人特點(diǎn)，順利就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)；逐步實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的合理匹配，適應(yīng)社會(huì)，不斷發(fā)展.走向成功。讓學(xué)生在實(shí)踐機(jī)會(huì)中積極體驗(yàn)職業(yè)，了解職業(yè)，把握時(shí)代要求，使他們認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，從而培養(yǎng)和塑造獨(dú)立的社會(huì)化人格。

對(duì)于學(xué)校來講，也重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，將就業(yè)指導(dǎo)與教育滲透到教育教學(xué)全過程，從“入口”抓起，從新生入學(xué)起就強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從態(tài)度、知識(shí)、技能三個(gè)方面提高；引導(dǎo)學(xué)生立足專業(yè)實(shí)際，展望職業(yè)未來，搞好職業(yè)生涯規(guī)劃，盡早地對(duì)今后求職方向進(jìn)行定位。另外學(xué)校創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)走出校園，深入社會(huì)，到企業(yè)第一線去，從而了解社會(huì)、了解用人單位對(duì)人才需求的變化，認(rèn)清形勢(shì)，合理定位，樹立了正確就業(yè)觀念。

二、增強(qiáng)心理健康

我們高職院校學(xué)生是一個(gè)特殊群體，同本科院校的學(xué)生相比，在學(xué)歷、知識(shí)方面本身就沒有優(yōu)勢(shì)可言。很多學(xué)生心理脆弱，有自卑感，家庭環(huán)境較差的亦不在少數(shù)。有很多學(xué)生來自農(nóng)村，家庭負(fù)擔(dān)較重。如果在完成學(xué)業(yè)之后，能夠適應(yīng)社會(huì)，并在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中找到屬于自己的位置，則意味著教育投資成功。反之，則意味著失敗。我們很多學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)是貧乏的，膚淺的，因而對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的評(píng)價(jià)是片面的、不準(zhǔn)確的甚至是異化的。有的學(xué)生把社會(huì)看得過于理想化，以為只要通過自身努力，就能夠?qū)崿F(xiàn)自己的追求和理想，往往對(duì)可能遇到的困難和障礙估計(jì)不足，難免會(huì)遭遇挫折。而遭遇挫折后由于自身的心理非常脆弱，又可能變得灰心喪氣，一蹶不振，甚至做出許多過激出格的行為。與之相反，有的學(xué)生又把社會(huì)看得過于復(fù)雜、兇險(xiǎn)和殘酷，非常消極悲觀，不敢不愿踏入社會(huì)，成為靠父母和社會(huì)供養(yǎng)和救濟(jì)的可憐蟲。

因此，我們需要增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)樂觀向上、堅(jiān)忍不拔、知難而進(jìn)的意志品格。這不但對(duì)于學(xué)生走向社會(huì)是必要的，而且對(duì)于他們今后立足于社會(huì)，健康積極地面對(duì)工作和生活，追求終生的幸福都是必要的。

三、增強(qiáng)專業(yè)能力

高職教育最本質(zhì)的特征就在于其培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)型人才，在個(gè)人職業(yè)生涯中，很多人都因?qū)I(yè)技能的不足而成為個(gè)人發(fā)展的瓶頸。對(duì)于我們高職學(xué)校的學(xué)生，將來都是從事專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要有牢固的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和過硬的專業(yè)技能，不僅應(yīng)當(dāng)熟知化工或醫(yī)藥的生產(chǎn)工藝、流程、設(shè)備，還應(yīng)懂得其中蘊(yùn)含的化學(xué)原理和物理過程，不但要知其然還應(yīng)知其所以然，更重要的是不能只是紙上談兵，還要能真正地去實(shí)際操作。

不同于普通高校的學(xué)生，我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要求具有必要的專業(yè)理論知識(shí)，具有技術(shù)應(yīng)用及組織管理的能力，更需要具備綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，要想成為真正的高技能人才，就應(yīng)兼具技術(shù)型和技能型的雙重屬性。這樣才能使他們真正適應(yīng)將來工作崗位的需要。他們不能死讀書，因?yàn)樗麄儗泶蠖嗖皇歉憷碚撗芯浚且苯硬僮魇褂霉ぞ咴O(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，對(duì)他們更重要的是專業(yè)技術(shù)和技能。在校期間除了學(xué)好課本知識(shí)外，還要勇于實(shí)踐，從科研活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)大賽等各個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

學(xué)校也加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程建設(shè)，大力開展第二課堂，使學(xué)生在實(shí)踐和與社會(huì)的接觸中提高實(shí)際工作能力?？茖W(xué)組織好課程內(nèi)容的設(shè)置，因?yàn)檫@與學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力高度相關(guān)，只有密切注意市場(chǎng)需求變化，根據(jù)變化對(duì)專業(yè)、課程內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生真正為市場(chǎng)所用。

四、增強(qiáng)綜合素質(zhì)

綜合職業(yè)素質(zhì)是指學(xué)生具有綜合性的、普遍性的、可遷移性的，對(duì)未來職業(yè)成功發(fā)展具有持久性的正確的方法論和必備的社會(huì)能力。為適應(yīng)今后職業(yè)崗位，我們應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)，特別是在人際交往、跨文化溝通能力、組織管理能力、信息處理能力、團(tuán)隊(duì)合作和工作執(zhí)行力、創(chuàng)造力等各方面得到發(fā)展。在大學(xué)生求職擇業(yè)過程中，用人單位最看重的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，我們只有不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)立于不敗之地。

學(xué)校是文化的旅館，只可暫住而不可久留。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)力水平的不斷提高，生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)，人的決定性作用越來越突出，生產(chǎn)者不僅要具備專業(yè)的知識(shí)和技能，更需要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的各種素質(zhì)和能力。畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)要從基層的具體工作做起，但要實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)才能、職業(yè)理想，更要具備一種可遷移的，可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。這樣，他不論在什么崗位上都能發(fā)揮自己的作用，顯示自己的價(jià)值。高職院校人才培養(yǎng)已從單純的技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，也即綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)從業(yè)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)提高。社會(huì)要求我們培養(yǎng)的學(xué)生具備復(fù)合型人才的特征，包括基本技能的熟練性、問題發(fā)現(xiàn)的敏感性、信息加工的組合性、解決問題的操作性、學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)性、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)性、表達(dá)能力的外顯性、職業(yè)形象的規(guī)范性和職業(yè)心理的健康性。

因此，在高職的校園里，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)做人、學(xué)做事、學(xué)求知、學(xué)共處，提高他們的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，努力使學(xué)生做到德才雙優(yōu)，既有良好品德，又有真才實(shí)學(xué)，既有理論知識(shí)，又有一技之長。我們培養(yǎng)的學(xué)生都應(yīng)成為有職業(yè)、有才能、有人品的有用之材，不能成為無工作、無本事、無人品的無用之人。

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