運用多媒體輔助教學(xué)，讓課堂的生命流光溢彩

黃毅春

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人類社會進(jìn)入信息時代，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，成為教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。多媒體教學(xué)以形、聲、色、情的優(yōu)勢將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到學(xué)會的目的，從而能更好的掌握知識。

一、運用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂“活”起來

在以往的教學(xué)中，教師們只是一本書、一張嘴、一支筆，了不起再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至一些學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)這種新形式的出現(xiàn)，好比是茫茫沙漠中的一處綠洲，一下抓住了學(xué)生的心，使學(xué)生對上課又有了興趣，使課堂效率提高有了支撐。如，教學(xué)《太陽》一課，這篇課文是說明文，內(nèi)容較枯燥，我就先播放動畫故事《后弈射日》，然后提出問題：“這個傳說故事是不是真的呢？你們想知道答案嗎？”學(xué)生們的激情被調(diào)動起來，頓時議論紛紛，于是對學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容就興趣盎然了。

二、運用多媒體技術(shù)，能以景激情

生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程?！睹利惖男∨d安嶺》一文，抓住小興安嶺一年四季景色變化的特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語言流暢，文質(zhì)兼美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗少，對小興安嶺沒有感性認(rèn)識，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教多媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。上這一課時，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我又用語言描述：請大家上飛機，閉上眼睛。然后放音樂，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機，來到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開眼睛，又從電視屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開來；小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊……學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用電教媒體，達(dá)到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？

三、運用多媒體教學(xué)能化抽象為形象，化概括為具體

美國教育家德加戴爾認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)是由直接到間接，由具體到抽象時，獲得知識和技能就比較容易。語言文字作為描繪客觀世界的符號，具有抽象性、概括性。由于多媒體可以提供聲畫并茂、視聽結(jié)合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化難為易。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子“翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。引導(dǎo)學(xué)生理解“顫動”一詞是個難點，“顫動”字面上可解釋為“抖動”，光理解這些是不夠的，這時，我用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動……在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)點撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動”一詞。這樣，從感知→理解→運用，從抽象→具體→抽象，詞語的理解在表象的作用下真正從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

四、借助多媒體教學(xué)使教學(xué)的難點“易”起來

小學(xué)生很怕作文，聽到作文就有畏難情緒，他們最苦惱的是“沒有什么可寫”，其次是“寫不清楚”“寫不具體”。要幫助他們突破這些難點，就必須精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮多媒體的整體優(yōu)勢。

首先，利用例文引路，用其有強烈視覺效果的投影片將例文的重點、要點、寫作提綱顯示出來，引起學(xué)生注意，讓學(xué)生從范文中去找相應(yīng)的寫作知識和寫作技能，直接遷移到作文中。

其次，指導(dǎo)學(xué)生觀察，充分利用電教媒體可重復(fù)，快、慢放的特點，使學(xué)生對準(zhǔn)目標(biāo)反復(fù)觀察，幫助學(xué)生抓住最重要的部分，解決無話可寫的難題。例如：在寫有關(guān)動物的作文時，可選取形態(tài)、動作、睡眠等描寫的畫面，對需要仔細(xì)觀察描寫的部分可進(jìn)行鏡頭定格，使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性，從各種感覺去體會電腦上動物的形態(tài)各異的姿態(tài)，并抓住其特征，學(xué)生就會按作文要求，邊體會老師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章。學(xué)生有目的、全面細(xì)致地觀察，寫作文時就能做到有序、有理、有情了。

責(zé)任編輯 龍建剛