創(chuàng)辦虛擬銀行，實(shí)施學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

謝興宇

有序，是正常實(shí)施課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，這一點(diǎn)對(duì)信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，尤為重要。如何建立起良好的教學(xué)秩序？這是自從信息技術(shù)課程進(jìn)入中小學(xué)就開(kāi)始困擾教師的一個(gè)問(wèn)題。而事實(shí)上，信息技術(shù)一進(jìn)入課堂，很多學(xué)生就幾乎本能地喜歡上了這門(mén)學(xué)科，原因是他們認(rèn)為“上課可以玩電腦”。一旦他們發(fā)現(xiàn)情況并非想象的那樣，就會(huì)心有不甘，不能遵守紀(jì)律，進(jìn)而有影響秩序的行為，這似乎也是情理之中的事。

問(wèn)題是，既然學(xué)生有著玩電腦特別是玩游戲的強(qiáng)烈興趣，強(qiáng)堵無(wú)效，何不因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？通過(guò)摸索，我找到創(chuàng)辦虛擬銀行，實(shí)施學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣這味“良藥”。在此，筆者愿意將自己的實(shí)踐和探究加以梳理，并作分享。

一、實(shí)踐與探究

（一）取經(jīng)大師，創(chuàng)辦虛擬銀行

筆者曾有幸聆聽(tīng)魏書(shū)生老師的一場(chǎng)關(guān)于班主任工作的報(bào)告，受到他通過(guò)“班級(jí)銀行”管理班務(wù)的啟發(fā)，我萌發(fā)了創(chuàng)辦“信息技術(shù)課堂‘自由操作時(shí)間銀行”的想法。后來(lái)，經(jīng)過(guò)思考，我琢磨出了一份《信息技術(shù)課堂“自由操作時(shí)間銀行”營(yíng)業(yè)規(guī)則》。

“營(yíng)業(yè)規(guī)則”主要有“積分儲(chǔ)時(shí)規(guī)則”和“取時(shí)消費(fèi)規(guī)則”兩項(xiàng)內(nèi)容，摘錄如下：

1.積分儲(chǔ)時(shí)規(guī)則

本行匯總以下各分行發(fā)放的積分，并按“1個(gè)積分=1分鐘”的規(guī)則存入各位同學(xué)的虛擬賬戶。

（1）“課前準(zhǔn)備”分行——發(fā)放“好準(zhǔn)備”積分，每課時(shí)5個(gè)積分。（略）

（2）“課堂表現(xiàn)”分行——發(fā)放“好表現(xiàn)”積分，每課時(shí)10個(gè)基本積分+X個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)積分。

①遵守課堂紀(jì)律和活動(dòng)規(guī)則，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不干擾同學(xué)。（10個(gè)積分）

②出現(xiàn)以下情況者，從10個(gè)基本積分中扣除相應(yīng)分值，直到扣光。

1）上課搗亂，影響正常的學(xué)習(xí)秩序。（-5個(gè)積分/次）

2）做與上課無(wú)關(guān)的事情，如做其他學(xué)科的作業(yè)。（-3個(gè)積分/次）

3）干擾同學(xué)上課。（-3個(gè)積分/次）

4）上課不專心，心不在焉或偷玩電腦。（-2個(gè)積分/次）

③課堂上有以下表現(xiàn)者，可以得到獎(jiǎng)勵(lì)積分。

1）積極思考，回答出別人沒(méi)回答出的問(wèn)題或完成別人不會(huì)的操作。（3個(gè)積分/次）

2）大膽操作，能為全班同學(xué)正確地進(jìn)行演示操作。（2個(gè)積分/次）

3）在小組合作學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)最好的小組每人得獎(jiǎng)勵(lì)積分。（2個(gè)積分/次）

4）學(xué)習(xí)作品質(zhì)量高，有創(chuàng)意。（3—5個(gè)積分/次）

5）課堂總結(jié)時(shí)，能有條理地說(shuō)出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。（1—3個(gè)積分）

（3）“課后整理”分行——發(fā)放“好整理”積分，每課時(shí)5個(gè)積分。（略）

（4）“特長(zhǎng)發(fā)展”分行——發(fā)放“好發(fā)展”積分，視特長(zhǎng)展示情況獎(jiǎng)勵(lì)積分。（略）

（5）“金點(diǎn)子”分行——發(fā)放“金點(diǎn)子”積分，視“點(diǎn)子含金量”獎(jiǎng)勵(lì)積分。（略）

2.取時(shí)消費(fèi)規(guī)則

每位同學(xué)均可按以下規(guī)則在本行“取時(shí)”消費(fèi)：

（1）總行每月公布賬戶收支情況，公布當(dāng)周的課上，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，可以申請(qǐng)“取時(shí)”消費(fèi)。每學(xué)期期末階段，銀行至少提供一次1整節(jié)課的消費(fèi)機(jī)會(huì)。

（2）除特別提供的整課消費(fèi)機(jī)會(huì)外，每次消費(fèi)的時(shí)間不超過(guò)20分鐘，且須保證賬戶上的積分剩余量不低于20，在個(gè)人機(jī)位或指定機(jī)位消費(fèi)時(shí)間值。

（3）“取時(shí)”消費(fèi)時(shí)，可以自主操作電腦（包括上網(wǎng)、玩益智游戲等），但必須遵守《青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》等約定，不影響其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)，否則立即中止當(dāng)次消費(fèi)且自動(dòng)失去下一次取時(shí)消費(fèi)的機(jī)會(huì)。

（4）特別提倡同學(xué)們利用自由操作時(shí)間加強(qiáng)特長(zhǎng)發(fā)展，培養(yǎng)自己運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題的能力。個(gè)人賬戶積分剩余量將作為考查學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)（考核等第填入學(xué)生素質(zhì)報(bào)告書(shū)）的依據(jù)之一。

規(guī)則出臺(tái)后，我設(shè)計(jì)了一份“征求意見(jiàn)表”，聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)和建議，得到了熱烈響應(yīng)，有些學(xué)生的反應(yīng)簡(jiǎn)直就是喜出望外。根據(jù)反饋信息，我對(duì)規(guī)則進(jìn)行了完善。

（二）自主管理，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在策劃“虛擬銀行”的最初，我就設(shè)想把它交給學(xué)生們管理，期待他們通過(guò)自主管理，在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，我將全班學(xué)生分成四人一組的學(xué)習(xí)小組，請(qǐng)各小組民主推選各分行的行長(zhǎng)。接著，我通過(guò)圖表直觀地展示推薦情況，并確定各分行的行長(zhǎng)。接著，我又為行長(zhǎng)設(shè)計(jì)了一份日常工作用表，方便他們做好日常工作，也方便我進(jìn)行積分統(tǒng)計(jì)工作。

更重要的是，行長(zhǎng)在做記錄的同時(shí)，要將不發(fā)或減扣積分的情況及時(shí)告知學(xué)生及其組長(zhǎng)，提醒他們加強(qiáng)自我教育和小組建設(shè)。如果學(xué)生對(duì)處理有意見(jiàn)，可以請(qǐng)求教師介入，以確保積分增減做到公平、公正。

（三）兌現(xiàn)承諾，贏得學(xué)生信任

創(chuàng)辦“虛擬銀行”的首個(gè)學(xué)期，學(xué)生們期待自由操作的熱情高漲，而我卻明顯感覺(jué)到了課時(shí)緊張的壓力。為信守承諾，避免這項(xiàng)舉措因教師不守規(guī)則而夭折，除了在平時(shí)滿足學(xué)有余力的學(xué)生“取時(shí)”消費(fèi)外，我硬生生地在期中和期末各擠出了一節(jié)課的自由操作時(shí)間，取得了學(xué)生們的信任。為緩解“課時(shí)緊張”矛盾，我根據(jù)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容模塊化的編排特點(diǎn)，從日常生活或其他學(xué)科中提煉學(xué)習(xí)主題，實(shí)施主題單元整體教學(xué)來(lái)優(yōu)化課堂。這樣，既能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，又能讓學(xué)生們?nèi)缭敢詢敚瑢?shí)現(xiàn)了雙贏。

二、收獲與思考

（一）收獲：行動(dòng)研究破難題，守得云開(kāi)見(jiàn)月明

面對(duì)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，抱著研究的態(tài)度，邊摸索，邊實(shí)踐，在學(xué)生們的認(rèn)可和支持下，“創(chuàng)辦虛擬銀行”的活動(dòng)獲得了成功，真可謂“行動(dòng)研究破難題，守得云開(kāi)見(jiàn)月明”！

1.昔日困惑漸行漸遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)助推教學(xué)相長(zhǎng)

因?yàn)槭艿阶杂刹僮鲿r(shí)間——這一學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)的吸引，加上行為規(guī)則和管理辦法的出臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了增強(qiáng)，自我教育能力也不斷提高，進(jìn)而在班內(nèi)形成了你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)局面，很好地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，昔日縈繞教師心頭的困惑隨之漸行漸遠(yuǎn)。同時(shí)，為了遵守約定，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取措施來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，以滿足學(xué)生的愿望?？梢哉f(shuō)，“創(chuàng)辦虛擬銀行，實(shí)施學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)”，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主管理意識(shí)與能力的同時(shí)，也促進(jìn)了教師的發(fā)展，可謂教學(xué)相長(zhǎng)。

2.師生關(guān)系日趨融洽，學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)催生和諧課堂

想當(dāng)初，在想玩、偷玩和不許玩的角力中，師生關(guān)系漸趨緊張?！皠?chuàng)辦虛擬銀行”的舉措，幫助教師贏得了學(xué)生的心。而且隨著“銀行”的運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)的兌現(xiàn)，學(xué)生們各方面的表現(xiàn)都慢慢從規(guī)則約束走向了自主管理，越來(lái)越多的學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 有序、有趣、有效的和諧課堂逐步得到構(gòu)建?！疤摂M銀行”拉近了師生間的心靈距離，師生情感與日俱增。

（二）思考：應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)，促成學(xué)生自主管理

任何一項(xiàng)改進(jìn)工作的舉措，能夠破解難題，收到成效，一定會(huì)有其內(nèi)在的原因。細(xì)細(xì)想來(lái)，“創(chuàng)辦虛擬銀行，實(shí)施學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣”之所以取得成功，主要有以下幾個(gè)原因：

1.應(yīng)用“南風(fēng)法則”，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“南風(fēng)法則”也叫做“溫暖法則”，來(lái)源于法國(guó)作家拉·封丹寫(xiě)的“南風(fēng)和北風(fēng)比威力”的寓言。它告訴我們一個(gè)道理：溫暖勝于嚴(yán)寒。應(yīng)用到教育教學(xué)工作中，“南風(fēng)法則”要求教師尊重和關(guān)心學(xué)生，教育學(xué)生要“和風(fēng)細(xì)雨”，多一點(diǎn)人情味，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)。

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，愛(ài)玩電腦幾乎就是信息時(shí)代原住民的本能?！皠?chuàng)辦虛擬銀行”，無(wú)疑是抓住了小學(xué)生愛(ài)玩的心理特點(diǎn)，化堵為疏，既能“順應(yīng)民意”，為學(xué)生玩電腦提供了正當(dāng)途徑，以此來(lái)激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);又能規(guī)范行為，引導(dǎo)學(xué)生在積攢自由時(shí)間的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.應(yīng)用“順應(yīng)理論”， 調(diào)整失衡心態(tài)

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論指出，“個(gè)體的每種經(jīng)驗(yàn)都既包括同化也包括順應(yīng)。與有機(jī)體圖式相應(yīng)的事件將會(huì)很快得到同化，但那些與有機(jī)體已有圖式不相應(yīng)的事件則必須進(jìn)行順應(yīng)”。“順應(yīng)，使得認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。”

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡自由操作電腦，但正常情況下，這個(gè)愿望在課堂上是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。想玩卻被明令禁止，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)就此失衡，上課時(shí)表現(xiàn)得心不在焉或者明知不可為而為之。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度顯然是不對(duì)的，學(xué)生們對(duì)此也心知肚明，因此會(huì)下意識(shí)地加以掩飾。當(dāng)破天荒地聽(tīng)到可以正大光明自由操作電腦的好事時(shí)，他們的興奮之情可想而知。雖然這好事是有條件的，但畢竟不用再偷偷摸摸，而且條件毫不過(guò)分，很多規(guī)則本來(lái)就是學(xué)生應(yīng)該遵守的。于是，他們會(huì)調(diào)整心態(tài)，順從地參與到通過(guò)行為矯正獲取積分進(jìn)而贏得自由操作時(shí)機(jī)的游戲中來(lái)。

3.實(shí)施自主管理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育?！边@告訴我們：自我教育是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要一環(huán)，離開(kāi)了這個(gè)環(huán)節(jié)，任何教育都無(wú)法奏效。

“創(chuàng)辦虛擬銀行”，通過(guò)全班民主推選出的行長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)日常管理工作，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和信任，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。在自主管理模式下，每個(gè)學(xué)生都能監(jiān)督別人，又被別人監(jiān)督，容易形成“看看誰(shuí)的表現(xiàn)好，比比誰(shuí)的積分多”的良性競(jìng)爭(zhēng)局面。在這樣的班級(jí)氛圍中，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育自然可以收到實(shí)效。

最后，需要強(qiáng)調(diào)的是，創(chuàng)辦虛擬銀行，實(shí)施學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里的自由絕非隨心所欲、任意妄為，而純粹意義上的玩電腦也絕不是教師落實(shí)這項(xiàng)舉措的最終目的。因此，為避免學(xué)生出現(xiàn)只為玩電腦而參與學(xué)習(xí)的思想和行為，“營(yíng)業(yè)規(guī)則”對(duì)自由操作時(shí)間的使用進(jìn)行了必要的限制，同時(shí)特別提倡學(xué)生利用自由操作時(shí)間加強(qiáng)特長(zhǎng)發(fā)展，增強(qiáng)信息素養(yǎng)，體現(xiàn)了正確的價(jià)值導(dǎo)向。?