王丹
【摘要】為了提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,可以在教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式,從而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教師要不斷對新的教學(xué)模式進行鉆研和探索,完善教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方式,不改進教學(xué)問題,促使導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式不斷成熟,建立更高效的教學(xué)課堂。本文主要對導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進行了探討。
【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用 導(dǎo)學(xué)案
在新的教學(xué)體系下,導(dǎo)學(xué)互動的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)主體地位,這種轉(zhuǎn)變需要教師具備更強的知識能力,能夠指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,讓學(xué)生充分認識自己在教學(xué)中的角色。在導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式下,教師處于主導(dǎo)地位,學(xué)生處于主體地位。
一、通教材插圖來增強導(dǎo)學(xué)互動
教材是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)工具,學(xué)生可以根據(jù)教材內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí),而教師只需要進行重點指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在的教材文字敘述性較強,不能夠吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該幫助學(xué)生收集一些關(guān)于學(xué)習(xí)課題的圖片。例如,在學(xué)習(xí)幾何圖形的過程中,教師可以尋找動態(tài)三維圖來幫助學(xué)生建立三維空間想象力,或者制作幾何模型來幫助學(xué)生理解。這樣一來,就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,促進教學(xué)效率的提高。
二、通過提高教師的教學(xué)水平實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)互動
采用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式對教師的能力提出新要求,改變了教師只是在課堂上充當(dāng)解說員的角色,教師也成了課堂的互動者,教師在上課過程中不但要掌握教材內(nèi)容,還要幫助學(xué)生拓展知識,將實際與課堂知識有效結(jié)合,對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)。教師要掌握學(xué)生的性格特點,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好進行合理的教學(xué),以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容方面,教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來。但是課堂還要有秩序性,學(xué)生和教師共同參與課堂,教師要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間,有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),對課堂知識進行合理的歸納總結(jié)。在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中,師生之間的角色發(fā)生了改變,這也有助于師生之間的交流學(xué)習(xí),能夠讓師生共同探討解決問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和對課堂的熱愛程度;經(jīng)過師生討論,能夠讓教師掌握學(xué)生的特點,也能幫助教師更進一步理解知識,教師對課堂也有更全面的把控。
三、通過給教學(xué)單元加入導(dǎo)語來實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式
現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)章節(jié)都是單元知識點劃分,在教學(xué)中,教師可以在單元開始前設(shè)置一些開頭語,且開頭語要與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān),并在開頭語結(jié)尾時候設(shè)置一些互動討論的話題,這樣的開題會增強課堂的趣味性,也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。例如在進行二元一次方程學(xué)習(xí)的時候,教師的開頭語:“甲和乙姐妹倆,在回家的路上相向而行,1小時之后相遇,但是同時出發(fā)同向而行,甲可以在3個小時后追上乙,那么同學(xué)們能夠知道她的平均速度嗎?”這樣的開頭語就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
四、通過導(dǎo)學(xué)案設(shè)計實現(xiàn)互動教學(xué)
設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)是一個教學(xué)的重點,教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)成果的好壞,這就要求教師借助設(shè)計學(xué)案來指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案是一種最有效實現(xiàn)師生互動的教學(xué)模式。
(一)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計理念
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計前提就是將學(xué)生作為教學(xué)主體,明確導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生學(xué)習(xí)所起到的積極作用。教師應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的實施過程,關(guān)注導(dǎo)學(xué)案帶給教學(xué)的優(yōu)勢,明確教師的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中,師生共同學(xué)習(xí)、共同進步。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)內(nèi)容的特點,制定合理的導(dǎo)學(xué)案。
(二)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計對教師的要求
常規(guī)要求:明確學(xué)習(xí)任務(wù);整齊的知識框架;合理有效的學(xué)習(xí)方式和合理的教學(xué)模式;優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。掌握學(xué)生關(guān)和教材關(guān),學(xué)生關(guān)主要包含學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣和學(xué)習(xí)能力;教材包括教材的知識框架、意圖和結(jié)果。除此之外,還要求教師具備以下三種能力:首先是教學(xué)能力,能夠幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)方式、精選教學(xué)內(nèi)容;其次是上課的公關(guān)能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識;最后是導(dǎo)演能力,為學(xué)生創(chuàng)建最佳的學(xué)習(xí)氛圍。
(三)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本環(huán)節(jié)
課題——學(xué)習(xí)目標(biāo)——重難點——自主學(xué)習(xí)(課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué))——交流展示(合作探究、展示反饋)——釋疑點撥(釋疑答惑、拓展延伸)——訓(xùn)練檢測(練習(xí)反饋、歸納總結(jié))
(四)導(dǎo)學(xué)案實施的重難點
重點:數(shù)學(xué)組教師集中研究探討教學(xué)課題,設(shè)計教學(xué)問題和教學(xué)方式;組織課堂,培養(yǎng)學(xué)生進行課堂講解、學(xué)生之間進行知識點探討;進行導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容編寫。
難點:導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容設(shè)計的難易程度,選題數(shù)量的控制和知識點的延伸。
(五)導(dǎo)學(xué)案的反饋總結(jié)
在單元模塊總結(jié)的時候,將學(xué)生的難點問題羅列在一起,先讓學(xué)生之間進行討論,然后教師指導(dǎo)學(xué)生進行討論學(xué)習(xí),最后教師對難點問題進行總結(jié)。
五、結(jié)束語
導(dǎo)學(xué)互動模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,不但能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),在此過程中,也有效提升了教師的教學(xué)能力,幫助教師對教學(xué)內(nèi)容進行全面的掌握。教師還要不斷研究創(chuàng)新教學(xué)方式,改善教學(xué)中出現(xiàn)的問題,以便更有效地提高教學(xué)效率。