初中語文磨課教學(xué)探究

何易杰

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，磨課走進(jìn)我們的教學(xué)中。就初中語文教學(xué)而言，識字教學(xué)已不再是唯一重點，怎樣把素質(zhì)與文化、知識與情感在教學(xué)中實施貫徹，才是我們教育的宗旨。琢磨教材，研討磨煉，語文教學(xué)就是教學(xué)生把生活的美、情感的美、人文的美都揉進(jìn)自己世界。

【關(guān)鍵詞】磨課 初中語文 解放思想 創(chuàng)新

一、首先，解放思想，提高認(rèn)知是磨課的前提

（一）解放思想，勤于鉆研

新的教育思想理念或挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，或?qū)觽鹘y(tǒng)教育模式，這是在教育戰(zhàn)線上經(jīng)常討論的話題。走進(jìn)課堂，不再是單一的公式化程序，公開課、賽課、觀摩課、示范課、精品課競相開展，其中，磨課這一新理念備受推崇。

在學(xué)校教育中，教師先行，這不是一句空話，先知先覺是教師必備的要素?！疤熘嗣褚?，使先知覺后知，使先覺覺后覺也?！保ā睹献印とf章上》）只有自己有了認(rèn)識，才能較好實施政策。磨課就是團(tuán)隊智慧的合作，一個“磨”字形象地揭示了磨課的內(nèi)涵，磨的就是經(jīng)驗與質(zhì)量。語文就是認(rèn)知形象與抽象的藝術(shù)，每個人對文學(xué)的理解、知識感知是不同的。對一個文本的閱讀，學(xué)生的內(nèi)因和外因各不相同就會產(chǎn)生多種理解，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行個性化的多元解讀，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”；老師同樣會有不同的見解，甚至對課文的講解更是百花齊放。怎樣才是一個最佳的教育模式呢？那就得靠大家智慧，共同研討，一起磨課，磨出精品。集前任經(jīng)驗智慧，刻苦鉆研教材、教法，集思廣益，細(xì)細(xì)挖掘文本內(nèi)涵，找到切實可行的教育模式，這樣才能更好地把知識傳給學(xué)生取長補短，不斷總結(jié)并獲得經(jīng)驗。初中教學(xué)中要運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在實際教育教學(xué)中，琢磨教材，研討磨練，將語文實質(zhì)內(nèi)容教給學(xué)生，把生活的美、情感的美、人文的美都揉進(jìn)教學(xué)。我們要有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，增強理性情感體驗，教師就要提高認(rèn)識，解放思想，不能守舊，提高認(rèn)知是磨課的前提。

（二）“磨”是一種境界

子曰：“工欲善其事，必先利其器?！睘榱松虾谜n，磨出好課，就要用心去“磨”，磨課的過程就是交流與合作，合作就會產(chǎn)生智慧的結(jié)晶?！叭齻€臭皮匠，賽過諸葛亮”，教師要對每一篇課文文本進(jìn)行研讀，得到不同的文稿、課堂結(jié)構(gòu)、知識框架，然后把必要的知識準(zhǔn)備、各家的教學(xué)經(jīng)驗和方法融進(jìn)自己的學(xué)案里面來，形成一個完備預(yù)案，最后集大家智慧討論，得出適合自己學(xué)生的一堂好課。智慧是碰撞火花，要有一堂質(zhì)量高的教學(xué)，就要有濃郁的教學(xué)教研氛圍、一個互動交流的平臺。

二、其次，堅持創(chuàng)新，認(rèn)真開展磨課

（一）磨課意義

穆勒語：“此刻一切完美的事物，無一不是創(chuàng)新的結(jié)果。”人就是自我創(chuàng)新的結(jié)果，人類的發(fā)展就是創(chuàng)新過程。為了發(fā)展需要，為了人類文明的進(jìn)步，我們就要充分利用運用已知的信息和條件，展開全方位的合作與奮斗，不斷突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)有價值的新事物、新思想的活動。磨課就是一種發(fā)現(xiàn)，就是創(chuàng)新。在實際磨課的過程中，我們會不斷發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)自身的不足與失誤，這些問題一般自己是很難發(fā)現(xiàn)的，就算發(fā)現(xiàn)了也找不到改進(jìn)的方法與措施。在磨課活動中，可以開展自我批評，并讓教師把各自的優(yōu)勢展示每一個課堂上，進(jìn)而不斷地發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)涵、知識的美感，達(dá)到完美的教學(xué)效果。

（二）實施磨課

發(fā)掘文本內(nèi)涵，完美地引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行自主探究教學(xué)。操作過程中，可把各自平時積累的教學(xué)經(jīng)驗、方法、美的感受以及其他人的優(yōu)點拿出來集大家智慧進(jìn)行討論。磨課才能得出一堂有深度又能使學(xué)生理解掌握的精品課，去粗取精。教育管理者與教育直接參與者要積極營造磨課平臺，要有組織制度與措施，提倡磨課，開展多種形式的交流與合作的模式，建立健全獎勵機制，讓教師們自覺積極參與到這一新的教育方式中來。各地學(xué)校雖然在提倡在嘗試，但沒有形成機制，教師也沒有較好地走進(jìn)磨課進(jìn)程，因此應(yīng)充分展示團(tuán)隊的力量與智慧，開展教育合作，不僅在本校內(nèi)合作，同時要與其他教育機構(gòu)、團(tuán)體或其他組織形式進(jìn)行合作與交流，這樣才能共同提高。

磨課的過程就是教學(xué)、反思、再教學(xué)、再反思的過程。衡量一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)目標(biāo)的完成度。語文磨課不僅限于語文教師，而且要實施立體式交流，要向其他學(xué)科延伸，建立平臺，形成制度，展示成果，在教師之間形成合作探究氛圍，遵循新課標(biāo)關(guān)于“學(xué)段”的目標(biāo)要求，運用磨課教學(xué)策略，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化?？煽鐓^(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同研討教法和對學(xué)生學(xué)法內(nèi)容指導(dǎo)，明確目的，編寫學(xué)案，實施教學(xué)，進(jìn)行文本評價與鑒賞。磨課中可以試講、觀摩、議課，總結(jié)得失，進(jìn)行再次磨課、評課，多方位琢磨，共同探討，講授出適合本校學(xué)生的經(jīng)典的高效課。