幼兒心理健康教育之我見

王艷霞

【摘要】本文主要從幼兒心理健康教育的重要性展開論述，積極探討了幼兒心理健康的一些觀點、方法、途徑、措施，以期能夠幫助我們的幼兒園教師、家長、學前教育專業(yè)的學生進一步明確幼兒心理健康教育的重要性以及在幼兒心理健康教育活動中提供有效幫助。

【關鍵詞】幼兒 心理健康教育 愛心 一日活動 家庭

進入21世紀，心理健康已成為健康的一個重要組成部分，受到各階層人們的廣泛關注。幼兒期是一個人身心健康發(fā)展的奠基時期，從小培養(yǎng)幼兒健康的心理具有極其重要的意義。目前，我國早期教育因受“應試教育”的影響，無論幼兒園還是家庭都不同程度地存在著重視知識傳授和身體護養(yǎng)而輕視對幼兒心理健康的教育的情況。據(jù)近來一份調查報告顯示：有12.97%的兒童存在心理健康問題。另據(jù)某地區(qū)對3000名4-6歲的幼兒心理的調查顯示，8.8%的幼兒有不良行為，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，8.5%的幼兒憂慮、緊張。由此可見，我國幼兒心理健康的現(xiàn)狀不容樂觀。3-6歲的幼兒是心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。因此，在這一階段加強對幼兒實施心理健康教育，維護和促進幼兒的心理健康是非常重要和必要的。下面就如何做好幼兒心理健康教育，談談我個人的一點見解。

一、不斷提高教師自身的心理知識和心理素質，是促進幼兒心理健康的基礎

隨著時代的變革，社會現(xiàn)象愈來愈復雜多樣，復雜的現(xiàn)實不但影響了成人，而且也對幼兒產(chǎn)生了影響，幼兒心理呈現(xiàn)出的復雜現(xiàn)象，有健康純潔的，也有不良不端正的。如何才能發(fā)現(xiàn)幼兒這些心理現(xiàn)象，并對其加以健康激勵，對其不良心理加以矯治呢？首要條件就是教師要懂得心理知識，特別是幼兒心理知識。蒙臺梭利曾說過：要教育幼兒就要了解幼兒，幼教工作者為了幼兒的心理健康，應該努力提高自己心理健康方面的知識，并將所學心理知識積極運用到幼教工作中。幼兒教師不僅要掌握一定的幼兒心理知識，而且教師本人也要擁有一個健康的心理。因為心理健康具有很大的感染性，加之幼兒心理發(fā)展又有易感染性，他們很容易受到老師的影響。在教師和幼兒相互交往的過程中，如果教師心理失?；蛐睦聿唤】?，那么就會在有意無意中把一些不健康因素傳染給幼兒，進而影響幼兒心理的健康發(fā)展。因此，作為教師，我們一定要把握好自己、完善自己，自覺抵制社會上的一些不良風氣，保持健康、積極、樂觀向上的心態(tài)，做好幼兒心理健康的表率。

二、用愛心呵護幼兒心理健康成長，是促進幼兒心理健康的保證

愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子?！睂嵺`證明，一個充分受到教師正確而有理智的愛的孩子，總是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的；反之，被教師忽視的幼兒則經(jīng)常自暴自棄，形成一種自卑感、反社會的心理。比如，平時有些孩子上課時喜歡“搗亂”，活動時常打人，這往往是由于我們對他付出的愛太少所致，他想通過“搗亂”“打架”來引起教師對他的關注，進而獲得教師對他的愛。作為一名幼兒教師，無論孩子美或丑，也無論聰明或愚鈍，我們一定要有一顆熱愛孩子的心，用我們的愛給幼兒帶來自信、安全感、信任感。讓我們懷著一顆愛心走近幼兒，并熟練地掌握和運用愛的策略，多給幼兒一些關懷與微笑，分享他們心中的快樂，分擔排解他們心中的憂慮與不安。同時，教師對幼兒的愛需要貫穿于各類活動的始終，切忌忽冷忽熱、喜怒無常，讓我們以自己的愛和真誠鼓勵幼兒學習愛和真誠，用愛心呵護幼兒身心健康成長。

三、將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動中去，是促進幼兒心理健康的重要措施

我們強調幼兒園教師在幼兒心理健康教育中的重要性，但不是要求教師對幼兒進行專門的心理健康教育，這樣不但會增加教師的負擔，而且讓幼兒教師在無任何專業(yè)培訓的情況下?lián)未隧椆ぷ鲿m得其反。切實可行的做法是將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動各個環(huán)節(jié)中去，使其融入幼兒園日常教育的有機體之中，以自然而然的方式，達到“潤物細無聲”的效果。在幼兒園一日教育活動過程中，我們要為幼兒們營造一個溫暖、安全、信任、互助的情感氛圍，使幼兒找到培養(yǎng)積極情緒的途徑。孩子們的情緒具有情境性和感染性，創(chuàng)設豐富多彩的環(huán)境氛圍可熏陶幼兒對美好情感的追求。例如：在幼兒園里，我們將環(huán)境布置得多姿多彩、別具一格，使幼兒一進園就有愉快的心情，走廊上布滿每個幼兒自己制作的畫；墻壁上描繪著各種小動物；哈哈鏡的神奇變化；早上愉快的音樂等。讓幼兒在這樣的環(huán)境中親身感染快樂，保持快樂的情緒，開始一天快樂的生活。

教師在幼兒一日活動過程中，要保持積極的教育態(tài)度，以鼓勵為主，多說說“你真棒”“我相信你能行”或以微笑來肯定、鼓勵幼兒。這樣有利于培養(yǎng)幼兒積極的情緒，使幼兒有一種充分的被重視感和接納感。千萬不要以“笨死了”“你怎么干什么都不行啊？”等語言來否定幼兒。否則，孩子在負面影響下，情緒會變得消極。同時，我們可以充分利用教學活動和游戲活動對幼兒進行心理健康教育滲透。如在語言教學活動中，通過故事、兒歌，使幼兒明辨是非善惡，培養(yǎng)幼兒關心、愛護、尊敬等良好的情感素質；在健康、社會活動中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，在美工、音樂活動中讓幼兒體驗成功的快樂；在游戲活動中讓幼兒學會遵守規(guī)則、自我約束，幫助幼兒建立友好的同伴關系，學會與同伴友好相處；等等。當然，就幼兒心理健康教育而言，其手段是多種多樣的，我們可以把教學活動、游戲活動中內在、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展需要，更好地發(fā)揮教學游戲活動的心理健康教育作用。我們只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒每天的一日活動中，并做到持之以恒，才能更好地促進幼兒心理健康的發(fā)展。

四、做到積極培養(yǎng)和積極防治相結合，是促進幼兒心理健康的重要手段

為了促進幼兒的心理健康，我們不僅應該重視對幼兒良好心理素質的培養(yǎng)，同時也要提高幼兒的心理適應和承受能力，減少心理疾病的產(chǎn)生，做到培養(yǎng)與防治相結合。一些幼兒得到表揚時興高采烈，做錯事受到批評時就表現(xiàn)出極大的委屈，甚至幾天不說話。這種情況說明幼兒承受能力差，就應該引起我們教師的注意。現(xiàn)在幼兒園里的孩子基本上都是獨生子女，在家里是“小皇帝”，缺少與同齡小伙伴交往的機會，很容易養(yǎng)成任性、愛發(fā)脾氣、自私等不良性格特點。因此，幼兒入園后，要引導他們積極參加各種集體活動，使他們學會關心他人、尊重他人、團結互助，學會與他人平等相處，并通過集體活動來逐漸培養(yǎng)良好的性格。幼兒良好的心理，也可使幼兒的一些不良行為習慣和錯誤心理觀念得以糾正。針對幼兒心理呈現(xiàn)出的各種不良預兆，教師要及時糾正，積極防治。如“問題家庭”的孩子，心靈上都受到過創(chuàng)傷，若缺少正確的引導，往往容易形成自卑、不合群、膽怯、多疑等消極心理特征。因此，對這一類幼兒要多施愛，從而有效地防治此類幼兒的心理扭曲。又如，身體發(fā)育畸形和有生理缺陷的幼兒往往自卑、敏感、多疑，若我們不注意、不關心他們，就很容易使他們的心理發(fā)展偏離正常軌跡而變得仇視社會，淡漠人生。對這一類幼兒千萬不能取笑、不能嘲諷，比較好的辦法是培養(yǎng)他們各方面的興趣特長，如樂器、畫畫、書法等等，并鼓勵他們不斷努力，取得成績，這樣，他們因有了某方面的興趣或特長而會逐漸產(chǎn)生優(yōu)越感，性格也會在活動中因得到鍛煉而日益堅強、日漸開朗，從而形成一種積極正常的心態(tài)。

五、家園同步，共同促進幼兒心理健康成長

家庭是幼兒賴以生存和發(fā)展的社會組織，家庭環(huán)境的教育功能會影響兒童的健康發(fā)展。目前，大多數(shù)家長只注重孩子的智力投資，而不重視對孩子進行良好的情感教育，有的家長甚至教孩子“別人打你一下，你就還他兩下”。于是我們經(jīng)?？吹皆S多在幼兒園表現(xiàn)很好的孩子，到了家里卻對父母、長輩發(fā)脾氣，蠻不講理。這就要求我們教師引導家長關注幼兒的心理健康問題，可以通過家長會、半日開放活動、家園共育欄、家長講座等，讓家長了解幼兒的心理常識，掌握幼兒健康心理教育的方法、途徑，以便采取有利的措施，配合幼兒園做好幼兒心理健康教育工作，真正達到幼兒園與家庭教育同步進行，共同促進幼兒心理健康成長。

幼兒是祖國的未來、民族的希望，把幼兒培養(yǎng)成為能適應未來社會需要和挑戰(zhàn)的一代新人，是我們幼兒教師義不容辭的責任。讓我們從幼兒細微的心理表現(xiàn)人手，引導幼兒行為，疏導幼兒心理，讓不良心理夭折在萌芽期，并不斷探索心理健康教育的新方法，為祖國培養(yǎng)出積極健康向上的新一代！