初中思想政治“課堂內活動教學”模式的分類開展研究

肖榮彬

【摘要】隨著教育改革的深化與素質教育的推進，思想政治課堂教學發(fā)生了重大的變革，但不可否認，傳統(tǒng)的講授形式在當前的課堂上依然占據(jù)著主導地位，并且弊端越來越突出，嚴重影響了教學質量與學習效率。本文針對初中思想政治的“課堂內活動教學”模式展開探討，分析其教學形式與效果。

【關鍵詞】初中思想政治 課堂內活動教學 分類教學

自《中小學思想政治課程標準》修訂以來，我國將課堂教學要求的層次要求改為了活動要求，強調在活動中教學，在活動中運用，同時要保障教學時間。在這個基礎上，各種活動形式出現(xiàn)在初中思想政治的教學課堂上。

一、初中思想政治課堂內開展活動教學的意義

思想政治課活動教學包含了社會實踐活動與課堂內活動兩部分教學，無論是形式還是內容上都進一步深化了思想政治教學改革，提高課堂教學的有效性。課堂內的活動教學，是教師在課堂內引導學生積極參與、主動探索、獨立思考，促進全面發(fā)展的過程，這種新型的教學形式成為了當前思想政治活動教學重要的表現(xiàn)形式，真正的思想政治實踐也只有通過課堂內活動教學才得以深化與升華Ⅲ。

當前課程改革的要求體現(xiàn)的正是初中思想政治課堂活動教學模式的優(yōu)勢，保證課堂教學改革的深化與持續(xù)發(fā)展，優(yōu)化政治課堂教學。

二、初中思想政治課堂內活動教學模式的分類教學

思想政治課題有助于初中生培養(yǎng)良好的心理品質與健康的人格，是以一種正確的教育方式培養(yǎng)學生高尚道德情操，同時，在學習過程中不斷加強對我國國情的認識，才能樹立崇高的社會理想。初中生是一個個獨立的個體，并且處于成長的關鍵時段，課堂內活動教學的應用必須結合初中生的特點以及具體的思想政治課程內容進行。

（一）實際問題解決式的活動課教學

顧名思義，這種分類模式的目的就在于解決問題，能夠幫助學生理論聯(lián)系實際，不斷提高分析能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。問題化的深入思考，還能激發(fā)學生思維，逐漸引入深入思考與教育。實際問題解決式的課堂教學方案主線為“突出情境——提出疑問——具體分析——提出方法”，教師在活動的設計過程中要遵循這一循序漸進的方略。其中，突出情境環(huán)節(jié)，更要為學生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)境，并以從旁引導的形式帶領學生深入討論、自我體驗、解決問題。

例如，在學習《我國社會主義初級階段的環(huán)境問題》時，教師在為學生提供一定的環(huán)境問題信息資料后，可以為學生設置一些問題，如學生在現(xiàn)實生活中通過觀察發(fā)現(xiàn)哪些有危害的環(huán)境問題？結合學生發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題想出解決措施或相關辦法。作為一名初中生，大家能為環(huán)保工作做些什么？這些問題的設置都沒有界限的區(qū)分，其核心緊緊圍繞環(huán)境，貼近主題，學生在思考的同時，交流討論能力能得到發(fā)展與提高，并且還會有一些意想不到的解決措施出現(xiàn)在課堂的提問上。

（二）表演或模擬式的活動課教學

為了讓學生更好地認識與理解學習內容，并將其與實際生活緊密相連，教師可以加強活動的表演環(huán)節(jié)，采用獨幕劇、相聲、小品或辯論、角色閱讀的形式進行。通過這些活動的開展，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)作意識與表現(xiàn)欲，啟動學生的創(chuàng)造性思維。表演模擬式活動課教學遵循的模式為“教學內容——確定角色——表演觀看——思考領悟”。整個過程都由學生相互協(xié)調完成，教師課前要做好思想工作，保證學生上臺表演不會感到壓力，本色演出，同時又能站在客觀的角度評價學習效果。

比如在學習相關法律知識時，教師可以舉辦一個模擬法庭的活動，從選擇案例開始，再到訴訟程序，緊接著辯護詞撰寫，以及最后的審判，整個過程教師都要放手讓學生自行去模擬，保留一個完好的具有創(chuàng)意性的模擬現(xiàn)場，從而讓學生更真切地了解相應法律知識，培養(yǎng)知法守法品質。

（三）發(fā)展情感式的活動教學

教師通過創(chuàng)設活動情境，激發(fā)學生參與熱情，引導學生在對思想政治課程話題探討的同時獲取知識、完善人格。這種教學形式與其他形式不同，重點在于關注到了學生的內心精神世界以及情感的培養(yǎng)，塑造完美的個性。因此，活動的開展有著更為深遠的影響與意義。發(fā)展情感式的活動教學遵循的模式是“創(chuàng)設情境——體驗交流——親身感受——總結情感”。其中，教師作為活動的指導者，又是活動的參與者，不需要直接傳授學生確定的知識與信息，而是要隨活動的推進進行討論交流，在交流過程中體驗情感。

比如，在《意志——力量的源泉》學習時，教師可以組織學生觀看《背爸爸上學》的電影，影片講述的是主人翁石娃在逆境中求學，克服重重困難，體現(xiàn)了堅強的意志與堅定的情感。電影觀賞完畢后，教師組織學生討論其他相似影片情境，如張海迪的人生道路坎坷卻成功，奧斯特洛夫斯基的癱瘓與失明卻堅持文學創(chuàng)作等等，學生在感受名人事跡的同時，得到心靈的凈化與洗滌，再結合自身實際表達感悟，在學習中培養(yǎng)堅定的意志與情感。

三、結束語

課堂內活動教學應用在初中思想政治課堂上取得了不錯的教學效果，教師可結合教學內容穿插進行，抑或者是以一節(jié)課為單位專題活動，同一種活動核心，不同的活動形式，使得課堂內活動教學受到了很多教師與學生的喜愛。初中思想政治教學課堂中，教學的著眼點更應該放在學生的自主發(fā)展上，活動的進行應該成為一種載體，必須根據(jù)不同的教學內容，確定教學活動模式，在長時間的摸索與實踐中不斷創(chuàng)新，真正做到調動初中思想政治課堂學習氛圍，促進初中生全面發(fā)展。