融合生活，啟發(fā)思維

李彩青

【摘要】歷史源于生活，生活教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生近距離接近歷史、了解歷史。文章針對高中歷史課堂教學(xué)中生活教學(xué)法的應(yīng)用價值進(jìn)行分析，并提出樹立生活化的教學(xué)目標(biāo)、營造生活化的課堂氛圍等相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】高中歷史課堂教學(xué) 生活教學(xué)法 應(yīng)用

歷史是社會的一面鏡子，能夠展現(xiàn)不同時期的社會制度、生活面貌。新課程更關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，生活教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能夠創(chuàng)新高中歷史教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合高中歷史課堂教學(xué)實(shí)際情況，淺析融合生活、啟發(fā)思維理念下的高中歷史教學(xué)模式的構(gòu)建方式。

一、高中歷史課堂教學(xué)中生活教學(xué)法的應(yīng)用價值

高中歷史課堂教學(xué)中生活教學(xué)法的有效應(yīng)用，能夠豐富高中歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，有助于學(xué)生對歷史知識的深入學(xué)習(xí)。

（一）豐富歷史教學(xué)內(nèi)容

高考壓力下，很多教師在歷史教學(xué)中采用“灌輸式”的教學(xué)模式，為學(xué)生劃分明確的知識點(diǎn)，學(xué)生在教師在指導(dǎo)下“死記硬背”地學(xué)習(xí)。然而這種教學(xué)模式下，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣低下，難以真正凸顯高中歷史的豐富魅力和學(xué)習(xí)價值。生活教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際生活與歷史相結(jié)合，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維

歷史與我們之間的距離看似遙遠(yuǎn)，但卻也是在客觀環(huán)境下所真實(shí)存在的，我們通過生活中各種各樣的事物能夠看到歷史的影子。生活教學(xué)法能夠使高中學(xué)生真正學(xué)習(xí)歷史、體會歷史，并在歷史學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的情感共鳴，在潛移默化中形成一定的歷史文化素養(yǎng)，促進(jìn)高中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、高中歷史課堂教學(xué)中生活教學(xué)法的有效應(yīng)用

高中歷史課堂教學(xué)中生活教學(xué)法的有效應(yīng)用，可以通過樹立生活化的教學(xué)目標(biāo)、營造生活化的課堂氛圍等方式深入開展。

（一）樹立生活化的教學(xué)目標(biāo)

歷史是一門富含豐富知識的學(xué)科，它不同于其他學(xué)科，僅僅憑借記憶的方式難以真正掌握豐富的歷史知識。歷史學(xué)習(xí)需要在學(xué)生了解歷史、感受歷史的基礎(chǔ)上，構(gòu)建良好的歷史知識學(xué)習(xí)體系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史僅僅為了應(yīng)付高考，而沒有真正體會到高中歷史中所蘊(yùn)含的豐富魅力。新課程背景下，教師可以將學(xué)生的實(shí)際生活與高中歷史教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，樹立生活化的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)中要避免高中歷史成為“蒼白”“枯燥”的代名詞，在課堂教學(xué)中需要基于高中學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)、實(shí)際生活內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對人民版《歷史1（必修）》專題一《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》這一篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，即為使學(xué)生在了解《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握歷史發(fā)展的規(guī)律，明確國家統(tǒng)一對社會發(fā)展的影響等。在課堂教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合學(xué)生比較喜歡的《羋月傳》相關(guān)內(nèi)容，借助《羋月傳》中戰(zhàn)國時期各國的發(fā)展和變化情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！读d月傳》是學(xué)生關(guān)注度較高的電視劇，教師可以結(jié)合歷史對學(xué)生進(jìn)行正確的思維引導(dǎo)，將學(xué)生生活與歷史完美融合。

（二）營造生活化的課堂氛圍

傳統(tǒng)的歷史教材往往過于注重歷史事實(shí)的簡單陳述，而忽略了歷史知識中的生活化元素。教師可以將歷史與生活相互融合，使歷史能夠直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生一定的情感認(rèn)知，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)歷史、感受歷史，同時也便于學(xué)生對歷史知識的記憶。

高中歷史中富含豐富的生活元素，比如在人民版《歷史2（必修）》專題四《物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷》這一項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以提問學(xué)生“同學(xué)們，你們知道我們生活中都有哪些社會習(xí)俗嗎？”“你們家在過年的時候有什么特別的習(xí)俗嗎？”等問題。這些問題與學(xué)生的實(shí)際生活密切相連，能夠快速調(diào)動學(xué)生的注意力。其后，教師可以通過“今天老師就和大家一同學(xué)習(xí)《物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷》這一課，了解物質(zhì)生活的變化和社會習(xí)俗之間到底存在著怎么樣的聯(lián)系”等話語，引入課堂教學(xué)內(nèi)容。

不同時期的社會習(xí)俗變遷較為顯著，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)軟件，為學(xué)生展示各個時期中國物質(zhì)生活和社會習(xí)俗變遷的相關(guān)圖片、視頻。多媒體技術(shù)能夠生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使高中歷史課堂教學(xué)活動不再枯燥乏味，也能夠使學(xué)生將生活與歷史學(xué)習(xí)相結(jié)合。與此同時，教師還可以組織學(xué)生以“物質(zhì)生活與社會習(xí)俗變遷之間的聯(lián)系”為主題，展開辯論、演講活動等等，結(jié)合學(xué)生所掌握的知識進(jìn)行歷史環(huán)境分析，構(gòu)建互動性的課堂教學(xué)模式，讓大家在溝通、討論的過程中，深入學(xué)習(xí)歷史，感受歷史的變遷。

三、結(jié)束語

生活教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、感受歷史，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中形成一定的歷史思維能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。