合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要應(yīng)用

趙明勇

【摘要】當前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中需介入綜合動手實踐內(nèi)容、自主探究內(nèi)容以及合作交流形式進行全方位多角度學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。本文針對當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點，對合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心應(yīng)用要素進行詳細分析和闡述。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施合作學(xué)習(xí)策略的前提則需摒棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺陷與不足，為傳統(tǒng)教育模式改變?yōu)樾滦徒虒W(xué)模式生成留足充裕發(fā)展空間。換個角度而言，初中數(shù)學(xué)教師需要將學(xué)生群體視為教學(xué)主體，不能采用填鴨式教學(xué)法和滿堂灌教學(xué)法進行數(shù)學(xué)知識教學(xué)和數(shù)學(xué)技能傳授，通過師生互動和學(xué)生與學(xué)生間的交流達成共同交流、借鑒、學(xué)習(xí)的主要目的，通過合作學(xué)習(xí)可增強學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，有效提升合作學(xué)習(xí)意識的同時也能促進正規(guī)教學(xué)機制結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。

一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式實施的必要性

機械式教學(xué)方法不利于學(xué)生整體發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師群體側(cè)重于基本數(shù)學(xué)知識的傳遞，對最終學(xué)習(xí)成績的重視度遠遠高于教學(xué)方法創(chuàng)建的重視度，在一定程度上將學(xué)生接受能力的培養(yǎng)拋之腦后，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性不斷降低。初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式合理融入可有效遏制上述狀況產(chǎn)生，通過不斷學(xué)習(xí)合作與學(xué)習(xí)交流，增加課堂內(nèi)部討論時間，初中數(shù)學(xué)教師可深度了解教學(xué)實情和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況信息內(nèi)容，學(xué)生接受能力情況也會被教師熟知。當學(xué)習(xí)小組接收研究討論課題之后，學(xué)習(xí)盲點便會迎刃而解。合作學(xué)習(xí)是課堂知識的有力延伸，教師通過旁觀可發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)弱點，幫助學(xué)生找出癥結(jié)所在，引導(dǎo)學(xué)生找尋合理解決方案，按照學(xué)生自身不足來進行數(shù)學(xué)知識授課補充，以穩(wěn)固學(xué)生本體的內(nèi)在數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，達到學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量雙向提高的目的。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的核心應(yīng)用

（一）小組互動

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的關(guān)鍵點即為小組互動，初中數(shù)學(xué)教師需要在課前進行小組分配，要求學(xué)生組員進行所需學(xué)習(xí)材料準備，通過小組成員間的相互學(xué)習(xí)探討得出學(xué)習(xí)結(jié)論，針對觀點不同現(xiàn)象要求進行答案比對與爭論，在總結(jié)學(xué)習(xí)知識內(nèi)容基礎(chǔ)上達到去糟取精的目的，有效提高學(xué)生群體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。此處以兩圓位置關(guān)系教學(xué)為例，分為若干小組，要求學(xué)生進行實際動手訓(xùn)練，教師通過兩個圓展示來安排小組活動，各個小組成員可選取自身喜愛的方式進行圓與圓之間的關(guān)系對比，組長負責(zé)做好記錄工作，將最終結(jié)果記錄在原定記錄單之上，小組之間比拼速度，看最終哪個小組在最短時間內(nèi)完成。操作環(huán)節(jié)中，要求小組內(nèi)進行合理分工，要有實踐操作人員和詳情記錄人員，組長應(yīng)指導(dǎo)組員完成活動內(nèi)容，并比較結(jié)果，務(wù)必達成操作井然有序。再者便是不同組別間可進行相互討論，探討出圓與圓之間的關(guān)系，由教師指導(dǎo)學(xué)生偏差之處，給予一定支持和鼓勵。

（二）競爭學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)能力的彰顯是初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)模式的實施目的，但其并不是唯一，因為競爭機制更為重要。數(shù)學(xué)方程知識在整個初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容上占有較大份額，主要包含了方程列法內(nèi)容和方程解法內(nèi)容等，在此狀態(tài)下，教師可在課堂中進行競爭學(xué)習(xí)機制的構(gòu)建。合作模式開展過程中融入競爭機制，根據(jù)班級學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況來分組，通過合作學(xué)習(xí)來提升教學(xué)質(zhì)量與課堂教學(xué)效率。優(yōu)差生之間應(yīng)搭配組合，小組人數(shù)應(yīng)該持平，然后教師可對各個組別進行紙張發(fā)放，紙上標有不同數(shù)量方程組，一個組別成員完成填寫后要向下一個組別進行傳遞，直到輪換作答完成即為終止。數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握各個小組解題時間，從而增強小組與小組間的合作關(guān)系，將學(xué)生視為課堂主體，對差生和優(yōu)生應(yīng)該一視同仁，班級全體學(xué)生都能參與到小組學(xué)習(xí)中來，通過競爭學(xué)習(xí)達成全員學(xué)習(xí)進步。

（三）合作學(xué)習(xí)選題

合作教學(xué)活動組織務(wù)必具有針對性，選題也是如此，應(yīng)選擇挑戰(zhàn)性問題和多樣性問題等進行合作學(xué)習(xí)任務(wù)安排，方便學(xué)生找尋創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路和創(chuàng)新學(xué)習(xí)路徑。但選題始終要圍繞學(xué)生實際情況開展，只有學(xué)生能力所及才能達成合作學(xué)習(xí)目標，不能超越基本教學(xué)范疇。選擇具有挑戰(zhàn)性的合作學(xué)習(xí)題材，依照前后座次進行組合式初中課堂教學(xué)，之后在此基礎(chǔ)上實施集體問題分析和交流，教師以引導(dǎo)者身份出現(xiàn)，努力維持課堂秩序，在此基礎(chǔ)上方便合作學(xué)習(xí)順利進行。最為重要的就是進行多樣化選題，因為解題方案多種多樣，部分學(xué)生在解題過程中會出現(xiàn)漏解和錯解現(xiàn)象?；诖耍處煈?yīng)認真對待這種狀況，適時開展小組合作學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)過程中來，共同探討并且要集思廣益，隨之討論出不同類型的解題方法和解題答案，有力彰顯合作學(xué)習(xí)的優(yōu)異價值。

（四）課外學(xué)習(xí)

學(xué)以致用實為最終教學(xué)目的，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。所以在初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)模式中需要將教學(xué)理論與教學(xué)實際相互關(guān)聯(lián)，通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生將所學(xué)知識聯(lián)系生活并應(yīng)用到生活之中。此處以利息教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可將學(xué)生進行分組，并要求不同組別成員在課外時間去調(diào)查水電費信息和相關(guān)家庭生活費用支出信息等，計算出水電費用在總體家庭開支中所占的比例；也可計算學(xué)生壓歲錢存款利息，學(xué)會運用利率知識內(nèi)容來計算最大收益的具體存款期限。此種教學(xué)模式開展過程中，便會使得教學(xué)理論融入生活實踐，可有效激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，深度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，不僅如此，也會培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與綜合素質(zhì)，達到事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理運用合作學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)可有效提升學(xué)生的動手實踐能力和自主探究能力，激發(fā)學(xué)生本體潛在的學(xué)習(xí)興趣，通過小組活動和競爭機制創(chuàng)建以及課外活動探討等來全方位提升合作學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。