農(nóng)村初中班級管理芻議

陳志鵬

【摘要】教育是愛的事業(yè)，不但需要愛心，還且更需要信心、恒心和童心，童心未泯，創(chuàng)新不斷。新時期的農(nóng)村班主任更需要這些。農(nóng)村班主任應(yīng)尋找學(xué)生個體差異，因材施教，緊跟時代步伐，用慈母嚴(yán)父般的愛，以小組捆綁式的評價，平等友愛、團結(jié)協(xié)作式的家校聯(lián)系創(chuàng)建新型的班級管理模式。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中班級管理制度因材施教家校聯(lián)系

“世易時移，變法宜矣”（《呂氏春秋·察今》），班主任要緊跟時代的需要創(chuàng)建有效的班級管理模式。在創(chuàng)建新模式時，應(yīng)以學(xué)生教育和培養(yǎng)為中心和出發(fā)點，運用人性化的管理手段管理班集體，給學(xué)生以真誠的關(guān)心和愛護，從而使他們覺得你的管理如冬日的暖陽般溫暖。由于現(xiàn)在的孩子大多嬌生慣養(yǎng)，而且處于叛逆的特殊期，班主任在有效班級管理模式的創(chuàng)建中，要注意與學(xué)生的溝通交流方式，不能太過嚴(yán)厲，要以感化、討論等方式促使他們自覺反省，并進一步認(rèn)識到自己的不足和錯誤，引導(dǎo)他們改正錯誤。我覺得創(chuàng)建有效班級管理模式應(yīng)從以下幾方面著手：

一、制定切實可行的班級管理制度

不立規(guī)矩難成方圓，班規(guī)、班風(fēng)、班紀(jì)是一個班集體的重要組成部分。班主任要組織學(xué)生民主選出一個執(zhí)行能力和責(zé)任感較強的班干部——作為副班主任，并加以培訓(xùn)，同時召開班會，讓學(xué)生自己寫班級制度，經(jīng)過綜合分析整理成合理的班級制度。因為是大家自己的意見，所以要促使學(xué)生自覺遵守。如何督促學(xué)生落實制度，這就是班級管理的一個難點，班風(fēng)的好壞重在制度的落實?！盎疖嚺艿每?，全靠頭來帶”——副班主任的作用就顯得尤為重要，他生活在班集體中，了解的最多，想的也最多，所以班主任要合理引導(dǎo)班干部，在他的帶領(lǐng)下，將班級同學(xué)合理分組，全員參與班級的管理，落實責(zé)任，獎懲分明。

二、要有慈母嚴(yán)父般的愛

生活上，班主任就像父母一樣，給予學(xué)生溫暖。在學(xué)生遇到困難時，像慈母一樣細(xì)心、耐心、用心地呵護，特別是對待留守學(xué)生、單親學(xué)生和孤兒，尤應(yīng)如此，從而彌補他們?nèi)笔У膼?，使他們“親其師而信其道”。初中生正處于身心發(fā)展的階段，正是活潑好動、愛玩愛鬧的年紀(jì)，天真好動是他們的天性，因此，班主任要善于傾聽學(xué)生的心聲，幫助他們解決困難，開導(dǎo)和鼓勵他們。平時應(yīng)多組織有益身心健康的娛樂活動，如郊游，可以釋放他們壓抑的情緒，青春期健康教育可以化解他們生理上的困惑。但學(xué)習(xí)上不能遷就學(xué)生，要像嚴(yán)父一樣嚴(yán)格要求，時刻關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。制定優(yōu)異成績獎勵制度，對于成績優(yōu)秀者給予物質(zhì)和精神獎勵；對于成績差的學(xué)生，不能數(shù)落，要耐心激勵、引導(dǎo)、教育。對于不遵守班級紀(jì)律的學(xué)生要尋找原因，采取有效措施并跟蹤督促。

三、尋找差異，因材施教

“一母生九子，九子各不同”，班級每個成員性格不同、能力不同，所以針對不同學(xué)生的癥狀應(yīng)“對癥下藥”。有效班級管理模式要懂得變通，例如：上課期間，對于性格活潑的學(xué)生，暗示其要遵守班級紀(jì)律，積極思考；對于內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵其主動舉手回答問題并加分。師生約定，每周評定一次，評出優(yōu)秀組給予獎勵。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，尊重個性差異，師生共同制定符合班情的學(xué)習(xí)規(guī)劃，從而一步一個腳印地前進。

四、建立良好的家校聯(lián)系

當(dāng)今時代是一個信息大爆炸時代，學(xué)生思想比較復(fù)雜，正確的人生觀還沒有形成，極容易受社會不良風(fēng)氣的影響。特別是留守學(xué)生、單親學(xué)生和孤兒，無人監(jiān)管，家校聯(lián)系就顯得尤為重要。因此，班主任要與學(xué)生，及學(xué)生家長建立良好的關(guān)系，加強溝通，消除隔閡。班主任要安排時間進行家訪和校訪，讓大家多多交流溝通，互相討論學(xué)習(xí)，鼓勵大家多看一些有關(guān)家庭成員之間、家校之間溝通的書籍，從而提升教育的有效性。

五、實行小組捆綁評價，構(gòu)建和諧奮進的班集體

俗話說“眾人拾柴火焰高”，文明和諧班集體的創(chuàng)建離不開師生共同的努力。班主任處理問題要注意方法和技巧，方法不當(dāng)會挫傷學(xué)生的積極性。班主任要從多方位掌握每個學(xué)生，包括身體與心理健康狀況、學(xué)習(xí)情況、家庭背景、交際能力、語言表達能力、行為習(xí)慣等等，從而劃分實力相當(dāng)?shù)幕突ブ〗M，實行捆綁評價。組內(nèi)以優(yōu)帶弱，共同學(xué)習(xí)、共同進步；組間取長補短，形成競爭機制。在班級文化建設(shè)方面，將教室劃分成若干塊，實行包產(chǎn)到戶，各組自行設(shè)計，最后進行評比，賽出名次，進行加分和獎勵。在學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級紀(jì)律、衛(wèi)生等方面也采取同樣的辦法，讓學(xué)生管理學(xué)生、學(xué)生教育學(xué)生、學(xué)生激勵學(xué)生，可以收到事半功倍的班級管理效果。

總之，班集體對于每位學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要意義。而初中這一階段是學(xué)生掌握科學(xué)知識、提高修養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新能力及樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要時期，因此，班主任要提高業(yè)務(wù)能力及綜合素質(zhì)，與時俱進，創(chuàng)建有效的班級管理模式，促使學(xué)生健康全面發(fā)展。