加入體育和音樂的綜合知識(shí)課程

邱金鳳

摘 ? 要：在中小學(xué)課堂主題教育中特別強(qiáng)調(diào)綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)，本文描述了為了擴(kuò)展綜合知識(shí)課程加入體育教育和音樂的具體課程方法和策略，這樣的知識(shí)連接比起傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)性主導(dǎo)課程，有利于不同學(xué)科教師之間的合作和共享，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的融合，更加有益于強(qiáng)化課程內(nèi)容;更好地滿足那些具有身體運(yùn)動(dòng)、音樂、人際交往以及語言和邏輯數(shù)學(xué)能力特長(zhǎng)的學(xué)生的實(shí)際需要。

關(guān)鍵詞：綜合知識(shí)課程;音樂教育;體育

中圖分類號(hào)：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5312（2016）32-0197-02

一、研究背景

學(xué)校管理的有效性主要取決于學(xué)生在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn)，而目前我們的學(xué)生學(xué)習(xí)水平測(cè)驗(yàn)仍然是試卷測(cè)驗(yàn)的方式，與學(xué)生能力緊密相關(guān)卻與考試測(cè)驗(yàn)無關(guān)的科目卻總是遭遇到邊緣化的狀態(tài)，比如、體育、音樂、美術(shù)等科目。學(xué)生的很多綜合能力和素質(zhì)無法再實(shí)踐中得到很好的表現(xiàn)。在美國(guó)，“不讓一個(gè)學(xué)生落后”的教育口號(hào)也導(dǎo)致了學(xué)科教育中很多科目被刪減，體育教育和音樂也面臨學(xué)時(shí)越來越少的地位，甚至有些學(xué)校直接把它們省略了，這和我們國(guó)家的教育情況大致相同。對(duì)于教師特別是體育教育和音樂課程老師來說，想辦法滿足學(xué)生興趣和擴(kuò)展體育和音樂教育經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)就顯得特別重要。

雖然綜合知識(shí)課程已經(jīng)作為教育實(shí)踐早已提上日程，但在實(shí)際執(zhí)行過程中常常忽略了體育和音樂，實(shí)施建議中也沒有提到切實(shí)有效的音樂或體育教育經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)施綜合知識(shí)教育時(shí)有很多方法，本文主要關(guān)注綜合主題課程，即有一個(gè)主題教學(xué)經(jīng)驗(yàn)由兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科領(lǐng)域來完成主題教學(xué)目標(biāo)。這種方法可以有效提升學(xué)生的知識(shí)、情感、態(tài)度認(rèn)知能力，而單科教學(xué)則不利于學(xué)生的發(fā)展。

根據(jù)多元智能理論，教學(xué)中如果只用到一種或兩種智能，例如語言和邏輯數(shù)學(xué)智能很常見，卻不利于開發(fā)學(xué)生的潛能。加入體育和音樂教育以后可以大大改進(jìn)綜合知識(shí)課程的教學(xué)效果，不但有體育和音樂特長(zhǎng)的學(xué)生可以得到更好的發(fā)展，而且通過小組和團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)可以促進(jìn)所有同學(xué)的人際交往能力，并激發(fā)學(xué)生的潛在體育和音樂智能。綜合知識(shí)學(xué)習(xí)還可以幫組每個(gè)科目更快地完成學(xué)年目標(biāo)，通過不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)科聯(lián)系，彌補(bǔ)分科教學(xué)對(duì)知識(shí)造成的分裂，避免學(xué)生偏科的現(xiàn)象。

二、研究支持

針對(duì)以上提出的綜合知識(shí)課程的想法，我們教研小組對(duì)我市某小學(xué)的課程進(jìn)行了為期兩周的改革試驗(yàn)，通過討論我們所觀察到的綜合主題單元教學(xué)老師們的教學(xué)成果，他們?cè)趦芍軆?nèi)對(duì)五到六個(gè)等級(jí)的高級(jí)教學(xué)方法課程實(shí)踐，對(duì)老師和學(xué)生都形成了積極而富有成果的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使我們以更大的熱情開研發(fā)更多的可行性綜合知識(shí)課程方案。

三、體育與音樂與綜合知識(shí)課程的關(guān)系

（一）體育與綜合課程

體育活動(dòng)的三個(gè)作用：（1）促進(jìn)健康;（2）教師通過體育和運(yùn)動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí);（3）學(xué)生可以參與作為課程要素之一的體育活動(dòng)。綜合課程中的體育要與體育教育質(zhì)量目標(biāo)吻合，任何遠(yuǎn)離目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)都不適合于綜合知識(shí)課程。時(shí)間問題也是一個(gè)重要因素，技能和自信心較差的同學(xué)在面對(duì)其他同學(xué)的觀察和嘲笑時(shí)也會(huì)降低教學(xué)效率。我們強(qiáng)調(diào)體育的質(zhì)量必須放到優(yōu)先地位。如果體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能幫助達(dá)到國(guó)家體育教育的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，就不適合加入單元教學(xué)。體育活動(dòng)必須難易程度適當(dāng)并能夠使所有同學(xué)都有最多機(jī)會(huì)參與活動(dòng)。

（二）音樂與綜合知識(shí)課程

首先，音樂能夠豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過參與歌唱和音樂律動(dòng)，積極地分享被壓抑的情感和精力的釋放的經(jīng)驗(yàn)，提高合作精神，通過完成共同目標(biāo)增進(jìn)交流，表達(dá)情感。其次，基礎(chǔ)性的音樂活動(dòng)可以為以后的音樂活動(dòng)以及音樂與其它科目聯(lián)系提供指導(dǎo)和建議。

在歌唱過程中，學(xué)生可以通過拍打或輕輕拍手或擊打節(jié)奏樂器來體驗(yàn)穩(wěn)定的節(jié)奏。然后，可以根據(jù)歌詞的韻律來體驗(yàn)變換節(jié)奏，體驗(yàn)歌詞的音節(jié)。通過對(duì)比不同的音樂材料或者音色使學(xué)生注意力集中?？梢酝ㄟ^拍打某個(gè)時(shí)期的音樂節(jié)拍節(jié)奏聯(lián)系到一個(gè)社會(huì)性單元知識(shí)，通過對(duì)音樂的力度變化體驗(yàn)音樂的情感表達(dá)。對(duì)年齡較大的同學(xué)，由于他們的邏輯分析能力和理解能力的提高，應(yīng)強(qiáng)化音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂表演。因?yàn)榍嗌倌旮鼉A向于通過歌唱和律動(dòng)來表達(dá)他們的思想。

（三）加入體育和音樂的綜合知識(shí)課程

加入了體育和音樂的綜合主題單元教學(xué)對(duì)老師和學(xué)生都形成了積極而富有成果的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使我們更大的熱情開研發(fā)更多的可行性綜合課程方案。這可以使我們更加明確以下幾個(gè)目的：（1）明確影響跨學(xué)科合作的因素;（2）提供體育和音樂教育的標(biāo)準(zhǔn)和期望值，討論運(yùn)動(dòng)和藝術(shù)在課程中的地位以及它們學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系;（3）描述在傳統(tǒng)課程以外的特殊想法和案例來增加綜合課程并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

為此我們提出以下兩種實(shí)施方案：（1）為參加培訓(xùn)的教師提供一個(gè)集中的綜合方法課程，包括音樂和體育，為他們給予同樣的任務(wù)和期待，進(jìn)行充分的合作與共享;（2）我們把自己看作一起分享的職責(zé)而不是處于競(jìng)爭(zhēng)者的地位，無論在中小學(xué)或高校，課程實(shí)施過程中合作都要大于競(jìng)爭(zhēng)。教師本身也要具有科目連接意識(shí)而不是用孤立的、分解的眼光去看待課程本身，去除專業(yè)化思想，整合各學(xué)科教師所具有的不同的想法和能力;（3）促進(jìn)學(xué)生從觀察者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。最大限度地調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的積極性，以游戲的心態(tài)融入綜合知識(shí)課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度和思想。通過身體的運(yùn)動(dòng)和游戲參與到課程中來，提高學(xué)習(xí)效率。

四、課程范例：古希臘文化、殖民美洲文化、因紐特文化（圍繞體育、音樂和社會(huì)三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行）

（一）范例主題一：古希臘文化

以古希臘為主題，創(chuàng)造一個(gè)社會(huì)、體育和音樂相聯(lián)系的學(xué)習(xí)單元，根據(jù)國(guó)家社會(huì)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，以文化知識(shí)為中心，幫助學(xué)生理解語言、文字、藝術(shù)、傳統(tǒng)、信仰及價(jià)值觀、行為模式之間的相互關(guān)系，以?shī)W運(yùn)會(huì)和希臘舞蹈為元素進(jìn)行體育和音樂綜合知識(shí)教育。

1.奧運(yùn)會(huì)：這是古希臘人傳遞給后人一種競(jìng)技精神，在社會(huì)性知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，教師讓學(xué)生了解古希臘人在藝術(shù)上的貢獻(xiàn)、奧運(yùn)歷史、政治理想，通過奧運(yùn)項(xiàng)目擲鐵餅和擲標(biāo)槍，使學(xué)生參與和體驗(yàn)并獲得體育相關(guān)知識(shí)和簡(jiǎn)單技能，如果有學(xué)生愿意進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些技能，也可以安排相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)課程。

2.古希臘舞蹈。舞蹈也是古希臘文化的重要組成部分，常常與體育科目聯(lián)系緊密。這些舞蹈一般伴隨著古希臘歌曲進(jìn)行，隊(duì)形上常組成圓圈或直線且不要求固定舞伴，使各種水平的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)中。音樂上要求學(xué)生把舞步與音樂的節(jié)拍保持一致，并學(xué)習(xí)葡萄舞的基本舞步和變化舞步，通過一些變化節(jié)拍組合，學(xué)生可以進(jìn)一步了解整體的音樂結(jié)構(gòu)合形式。通過固定節(jié)奏型練習(xí)，或使學(xué)生根據(jù)音樂做身體律動(dòng)，可以為更好地學(xué)習(xí)各種舞蹈類型做好準(zhǔn)備工作。使學(xué)生通過參與創(chuàng)作適合的律動(dòng)樣式，或演奏相應(yīng)的樂器，獲得更高的思維能力和決策能力。通過一種音樂式樣與理解其反應(yīng)出的相應(yīng)的其它文化形式。

（二）范例主題二：殖民美洲文化

在本單元學(xué)習(xí)中，教師學(xué)會(huì)美洲的殖民美洲流行的舞蹈和創(chuàng)造性游戲，選擇美國(guó)革命時(shí)期的歌曲，幫助學(xué)生理解美國(guó)的多元文化，價(jià)值觀、開放性、冒險(xiǎn)精神和機(jī)遇。相關(guān)音樂舞蹈視頻可以在相關(guān)網(wǎng)站上找到。有些民歌舞蹈，要求學(xué)生跟隨固定節(jié)拍面對(duì)面站成兩排，在舞步和動(dòng)作變化中與舞伴結(jié)合表演。

（三）范例主題三：因紐特文化

通過對(duì)其他文化的再創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以促使學(xué)習(xí)者理解這些社會(huì)性學(xué)習(xí)材料。通過學(xué)習(xí)因紐特傳統(tǒng)文化，如描述美國(guó)阿拉斯加土著居民，可以達(dá)到社會(huì)性學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)第三條的規(guī)定：人、地點(diǎn)、環(huán)境三者之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解人類與自然環(huán)境的關(guān)系。

如闊步剪刀跳躍運(yùn)動(dòng)，它展示了愛斯基摩漁民在海上航行捕魚時(shí)必要的破冰技術(shù)，這種運(yùn)動(dòng)可以幫助學(xué)生理解人類在寒冷地帶為生存而形成的對(duì)環(huán)境的挑戰(zhàn)和技術(shù)。另外，因紐特的民歌和舞蹈也能夠反映他們的傳統(tǒng)生活方式，這樣一些活動(dòng)都可以運(yùn)用體育、音樂和社會(huì)性知識(shí)學(xué)習(xí)相綜合的方式進(jìn)行綜合知識(shí)課程的教學(xué)。

五、結(jié)論

通過在教學(xué)中融入體育和音樂的的方法，結(jié)合多種學(xué)科學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能的過程，使綜合知識(shí)課程為教學(xué)和學(xué)習(xí)過程提供了更為豐富的手段，同時(shí)也使得不同學(xué)科領(lǐng)域的老師們相互合作，使每位老師都能成功計(jì)劃實(shí)施綜合課程貢獻(xiàn)一份力量。為了達(dá)到教學(xué)目的，教師們明白如何充分利用時(shí)間，打破學(xué)科知識(shí)之間的壁壘，使之充分融合。通過研究證明，通過綜合知識(shí)課程的確能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多、更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并使這些經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，不僅提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也使學(xué)習(xí)的效率大大提高。