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    由某高校學(xué)生宿舍內(nèi)盜案例引發(fā)的思考

    2016-12-13 04:43:20李麗敏
    新西部下半月 2016年11期
    關(guān)鍵詞:處理啟示案例

    【摘 要】 本文在分析一例高校學(xué)生宿舍內(nèi)盜案例發(fā)生原因及處理結(jié)果的基礎(chǔ)上,探究其對(duì)此類事件防范和處理方式的啟示:引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待宿舍內(nèi)盜事件;減少引發(fā)內(nèi)盜事件的外部客觀因素;法制與德育雙管齊下預(yù)防案件發(fā)生;以“治病救人”的觀點(diǎn)教育學(xué)生;關(guān)注學(xué)生心理健康,塑造健全人格。

    【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;宿舍內(nèi)盜;案例;原因;處理;啟示

    一、學(xué)生宿舍內(nèi)盜案例始末

    2015年10月,筆者接到學(xué)生A的電話說:自己昨晚被班中8名同學(xué)集體約談,同學(xué)們懷疑A偷盜錢財(cái)合計(jì)3000多元。A覺得自己蒙受了冤屈,于是報(bào)告老師并希望筆者還他清白。

    原來,2015年5月-10月期間,A所在班級(jí)X班宿舍陸陸續(xù)續(xù)有同學(xué)不見錢財(cái)。幾位受害者經(jīng)過回憶,認(rèn)為A最有嫌疑,于是大家聚在A宿舍與其對(duì)質(zhì)。A說當(dāng)晚氣氛緊張,他迫于壓力先墊付1000元給受害同學(xué)。A與筆者面談時(shí),帶來了一份近5000字的自證報(bào)告,詳細(xì)闡述了事情經(jīng)過、自己的辯白及部分證據(jù),希望筆者能證明他的清白。

    經(jīng)過調(diào)查和談話,筆者了解到了以下事實(shí):1、近期發(fā)生的多起偷盜事件均在X班的男生宿舍。偷盜者只偷人民幣,不對(duì)其他貴重物品(如手機(jī)、手提電腦)下手,且每次只拿受害者錢包中的部分金額,因此推斷是宿舍內(nèi)盜。剛開始被盜金額不多,同學(xué)們并未發(fā)覺,近期被盜金額越來越多,事情才暴露出來。2、有部分受害學(xué)生回憶:在自己錢財(cái)被偷的時(shí)間段,只有A到過其宿舍。3、學(xué)生B懷疑A有重大嫌疑,故意在A和他獨(dú)處時(shí),把自己的錢包放在顯眼處并借故離開宿舍,中途返回時(shí)發(fā)現(xiàn)A正打開他的錢包。

    從調(diào)查結(jié)果分析,A的嫌疑似乎是最大的。A自作聰明,希望通過自己主動(dòng)報(bào)告老師來排除作案嫌疑,然而這引起失竊同學(xué)的不滿,同學(xué)關(guān)系陷入僵局。

    二、案例處理方案

    首先,筆者安撫了群情激奮的失竊同學(xué),建議大家給A最后一次機(jī)會(huì):如果他能在3天內(nèi)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并歸還失竊金,就原諒他;如果他仍然執(zhí)迷不悟,就將此前收集的證據(jù)證詞一并報(bào)告公安部門,交由公安機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)偵破。

    接著,筆者教育勸導(dǎo)A:偷盜得到的只是暫時(shí)的物質(zhì)上的滿足和心靈上的一時(shí)快慰,但隨之而來的是焦慮、恐慌、內(nèi)疚和同學(xué)懷疑的目光。一念之差會(huì)帶來無法挽回的后果,偷盜行為將被學(xué)校處分,甚至被追究法律責(zé)任。筆者將與失竊同學(xué)的3天協(xié)議告訴了A。

    經(jīng)過3天的思考,A向大家承認(rèn)了事件經(jīng)過,誠懇地向失竊同學(xué)道歉并歸還了失竊金。同學(xué)們接受了A的道歉并決定不報(bào)警。次日,A帶著《檢討書》找到筆者,決心悔改并愿意接受學(xué)校的處分,如有再犯交公安機(jī)關(guān)處理。

    三、案例深度解析

    1、內(nèi)盜事件的內(nèi)在原因

    A生家境優(yōu)越,積極參加各類學(xué)生活動(dòng),與同學(xué)關(guān)系良好,在師生中評(píng)價(jià)較高??梢夾并不是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而偷盜,而是為了追求心理上的刺激,物質(zhì)上超額消費(fèi)帶來的滿足,屬于心理健康障礙。

    案例中A主要表現(xiàn)出了兩種犯罪主體的心理特征:一是僥幸心理。A剛開始只是小額偷盜,同學(xué)們并未察覺,他心存僥幸,作案越來越大膽。直到案情爆發(fā),A仍然抱有僥幸,希望通過自己主動(dòng)報(bào)告老師來自證清白,殊不知此舉徹底將失竊學(xué)生激怒,同學(xué)關(guān)系陷入僵局。二是偷竊癖。偷竊癖屬于一直控制障礙范疇的精神障礙。[1]A無法控制地反復(fù)出現(xiàn)偷竊沖動(dòng),當(dāng)沖動(dòng)的緊張上升到一定程度,便通過實(shí)施偷竊來滿足,且有越來越頻繁的趨勢,這是非常危險(xiǎn)的。此類學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取法制教育和心理輔導(dǎo)雙重手段進(jìn)行引導(dǎo)。筆者在對(duì)A進(jìn)行法制教育的同時(shí),聯(lián)系了心理咨詢中心為他提供幫助。

    2、內(nèi)盜事件的外部客觀因素

    從客觀方面來說,大學(xué)宿舍是集體場所,屬于半開放狀態(tài),人員流動(dòng)性較大,個(gè)人私密性不強(qiáng),而學(xué)生大多還缺乏管理自身財(cái)務(wù)的能力,財(cái)產(chǎn)安全意識(shí)淡薄,這也是宿舍內(nèi)盜事件頻發(fā)的重要原因。與大多數(shù)高校學(xué)生宿舍相同,筆者所在學(xué)校學(xué)生宿舍也為按班入住。宿舍附近過往都是熟識(shí)的本班同學(xué),有著天然的信任感,大多數(shù)同學(xué)都放松了警惕,表現(xiàn)為貴重物品和錢包隨意存放、不鎖抽屜、人走不關(guān)門窗等,讓A生有機(jī)可乘。

    四、案例引發(fā)的思考與啟示

    學(xué)生宿舍內(nèi)盜事件嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)校的正常秩序,給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響。學(xué)生宿舍發(fā)生內(nèi)盜是學(xué)生人格扭曲造成的,也是學(xué)生心理健康障礙的表現(xiàn),其危害程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了盜竊本身。現(xiàn)象已經(jīng)成為困擾高校和諧穩(wěn)定的一個(gè)常見問題,這就要求高校正確處理宿舍內(nèi)盜案件并做好防范工作。

    1、以“治病救人”的觀點(diǎn)教育學(xué)生

    對(duì)于A生這類違紀(jì)學(xué)生,應(yīng)本著“治病救人”的觀點(diǎn),把事件處理與學(xué)生的前途聯(lián)系在一起,不能僅僅拘泥于偷盜本身。面對(duì)出現(xiàn)偷竊行為的學(xué)生,應(yīng)做好后續(xù)跟進(jìn)教育工作,通過“疏通、引導(dǎo)”的方式進(jìn)行教育,注重學(xué)生健康人格的塑造和道德品質(zhì)的提高,做到培養(yǎng)其“做人”。A在改正錯(cuò)誤后,積極參加各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目,求學(xué)之路回到了正軌道。

    2、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待宿舍內(nèi)盜事件

    發(fā)生宿舍內(nèi)盜事件后,引導(dǎo)學(xué)生吸取教訓(xùn),提高防范意識(shí),不讓作案者有機(jī)可乘。如果當(dāng)場抓獲內(nèi)盜者,不可采取“私了”的辦法,更不可采取過激行為,對(duì)其進(jìn)行毆打、捆綁、拷問,應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系輔導(dǎo)員反映事情經(jīng)過,并將其送至學(xué)校保衛(wèi)部門處理。如果懷疑自己的財(cái)務(wù)被內(nèi)盜,不可采取隱蔽的手段報(bào)復(fù)被懷疑者;亦不可將事情鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng),導(dǎo)致同學(xué)間的互相猜忌,影響班級(jí)團(tuán)結(jié)。

    3、減少引發(fā)內(nèi)盜事件的外部客觀因素

    學(xué)校安全教育工作中,應(yīng)多渠道、高頻率地對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)產(chǎn)安全教育,加強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí),不斷提醒學(xué)生注意保管好自己的錢物,不給他人可趁之機(jī)。學(xué)校保衛(wèi)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)宿舍監(jiān)管,做到出入有記錄,并財(cái)政允許的情況下,實(shí)現(xiàn)宿舍區(qū)門禁系統(tǒng)和攝像頭全覆蓋,有效的預(yù)防盜竊事件的發(fā)生。

    4、法制與德育雙管齊下預(yù)防案件發(fā)生

    法制教育通過法律法規(guī)的威懾作用,使學(xué)生在了解盜竊行為的嚴(yán)重性后,規(guī)范自我的行為;品德教育則使學(xué)生對(duì)盜竊行為產(chǎn)生羞恥感,從而學(xué)會(huì)自律。[2]大學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生如何“做事”,更要培養(yǎng)學(xué)生如何“做人”。大學(xué)階段是青年學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,也是極易出現(xiàn)行為偏差的時(shí)期,通過法制教育和品德教育對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)是極為重要的。

    5、關(guān)注學(xué)生心理健康,塑造健全人格

    心理是行為的導(dǎo)向,學(xué)生宿舍內(nèi)盜也是學(xué)生心理健康障礙的表現(xiàn)。高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育、開展心理健康活動(dòng),設(shè)立心理咨詢中心,塑造當(dāng)代大學(xué)生的健康健全人格。宿舍內(nèi)盜事件發(fā)生后,應(yīng)由專業(yè)的心理咨詢師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理危機(jī)干預(yù),以防止學(xué)生做出過激行為。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1] 徐淼.高校學(xué)生內(nèi)部盜竊案件的特點(diǎn)及防范[J].求知導(dǎo)刊,2015.11.

    [2] 李文晶.法制與德育教育模式相結(jié)合,恰當(dāng)處理學(xué)生宿舍內(nèi)盜事件——對(duì)一則學(xué)生宿舍內(nèi)盜個(gè)案的思考[J].科技教育,2010.07.

    【作者簡介】

    李麗敏(1989-)女,廣東梅州人,廣東嘉應(yīng)學(xué)院輔導(dǎo)員、助教,研究方向:馬克思主義研究與思想政治教育.

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