初中美術(shù)教學(xué)與健全人格培養(yǎng)的探究

朱慧清

擁有健全的人格對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展有著積極的作用，可以使學(xué)生開心的學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)和認(rèn)真地工作。所以，新課標(biāo)指導(dǎo)各個(gè)科目的教師都要在教學(xué)活動(dòng)中重視對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。而初中美術(shù)和其他科目不同，它本身便是文藝細(xì)胞較強(qiáng)的學(xué)科，可以通過此科目培養(yǎng)學(xué)生情感的發(fā)展，這是符合初中生身心發(fā)展的心理特征。因此，在初中美術(shù)的教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用美術(shù)科目的發(fā)光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成健全的人格，為將來的事業(yè)發(fā)展進(jìn)行鋪墊，也為將來能夠更好地生活。

一、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品中的美，使審美能力得到提高

初中美術(shù)本身便散發(fā)著豐富的人文精神，能夠流傳久遠(yuǎn)的優(yōu)秀作品必然是經(jīng)由歷史沉淀后留下來的優(yōu)秀文物，都是歷史文物。在這些作品中都表達(dá)了一種美，在初中美術(shù)鑒賞課的目標(biāo)便是拓展學(xué)生的視野，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力和情趣。每幅美術(shù)作品中都蘊(yùn)藏著創(chuàng)作者的靈魂，更是作品所創(chuàng)作年代的社會(huì)真實(shí)情況的反應(yīng)，更反襯出創(chuàng)作者的情感和志向。因此，在鑒賞的過程中，要通過眼睛的讀和用心想，品出每個(gè)創(chuàng)作者的精神情感。

所謂鑒賞美術(shù)作品，其重要的目的便是要提高學(xué)生的審美能力，作品創(chuàng)作者的情感都比較縝密，能夠創(chuàng)作出一般人無法發(fā)現(xiàn)的真善美，因此，作品中都蘊(yùn)藏著創(chuàng)作者的感情。比如在學(xué)習(xí)《學(xué)生與表現(xiàn)》一課題時(shí)，教師可以用一些真實(shí)的圖片給學(xué)生做演示，如筆者個(gè)人較喜歡的凡·高先生的作品《向日葵》《麥田》《庭院中的賈歇姑娘》等，通過這幾個(gè)作品的欣賞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)凡·高先生的構(gòu)圖思維，采取了怎樣的表現(xiàn)手法來突出作品的美感和情感，這樣學(xué)生可能只是有一個(gè)籠統(tǒng)的概念，并不是特別了解，所以教師可以啟發(fā)學(xué)生觀察觀察梵高先生三幅作品中的景色色彩搭配和交替，還有線條的明暗變化等來體會(huì)作者的思想情感。好比《麥田》這幅畫，此幅畫的線條非常生硬，失去了次序，不但天地鳴動(dòng)，所有的凄切、悲哀、絕望都體現(xiàn)得淋漓盡致，進(jìn)而從作畫背景和構(gòu)圖中體會(huì)凡·高先生情境的悲慘和情緒的不高興。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生有方法的去鑒賞每幅作品，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生審美能力的不斷提升。另外，當(dāng)欣賞完這些作品之后，教師可以給學(xué)生布置創(chuàng)作繪畫任務(wù)，畫一幅關(guān)于學(xué)校的一角，要通過構(gòu)圖、光線、線條等來構(gòu)造校園的美，使學(xué)生自身的審美能力在潛移默化的發(fā)展。

二、利用美術(shù)創(chuàng)作，使學(xué)生的創(chuàng)作能力提升

初中階段的學(xué)生思想觀、人生觀和價(jià)值觀已經(jīng)逐漸形成，所以思維意識(shí)也正在從感性向理性方向發(fā)展，需要通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和大腦思維相結(jié)合逐漸形成新的創(chuàng)作能力。美術(shù)的學(xué)習(xí)本身便需要很強(qiáng)的動(dòng)手能力，所以，教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到校園外進(jìn)行寫生創(chuàng)作，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些道具和配飾，抑或者到小區(qū)或者校園進(jìn)行墻報(bào)的繪畫等?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生采取豐富多樣的形式，把學(xué)生的創(chuàng)作思維勾起來，讓學(xué)生養(yǎng)成善于利用自己畫筆去描繪世界和風(fēng)景的習(xí)慣，進(jìn)而從自己的創(chuàng)作中感受繪畫帶來的快樂與和諧之美，透過美術(shù)藝術(shù)的陶冶，使他們的人格更加完善。

如在學(xué)習(xí)完《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)》之后，教師可以在周末或者放假的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生去風(fēng)景區(qū)寫生，選擇學(xué)生自己喜歡的風(fēng)景，運(yùn)用好教師在課堂中教的繪畫手法，并且通過眼睛的觀察，充分地抒發(fā)自己的想象力、創(chuàng)新、創(chuàng)作等的能力，進(jìn)而完成繪畫。在此過程中，教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的作品，都要進(jìn)行充分的肯定，同時(shí)有技巧的找出每個(gè)學(xué)生繪畫中的不足，這樣通過鼓勵(lì)與有技巧的語言相結(jié)合，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生寫生的欲望，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自身的不足，努力改善和優(yōu)化，使自己的創(chuàng)造能力能夠充分的發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的熏陶中，使自身的人格越來越健全。

初中美術(shù)與健全人格的培養(yǎng)的關(guān)系是密切相關(guān)的，教師要充分挖掘初中美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)，進(jìn)而去開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)作能力，提升學(xué)生的審美能力。同時(shí)，教師要注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生朝著健全的人格發(fā)展。（作者單位：江西省會(huì)昌縣第四中學(xué)）