如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

龔小來

科學(xué)技術(shù)是當今社會發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)前進的活力源泉，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是素質(zhì)教育中非常重要的內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的平臺，因此，教師要結(jié)合實際，針對課堂任務(wù)，組織學(xué)生自主開展活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、營造良好的創(chuàng)新氛圍

良好的氛圍是好奇心萌芽逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新意識的有利條件。教師在教學(xué)過程中，要有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，為學(xué)生提供平臺，讓他們?nèi)プ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)。教師要給學(xué)生更多參與和表達的機會，并且不會把教師個人的意見強加給學(xué)生，做到人人平等，對有個性、有創(chuàng)意的簡介和說明都給予鼓勵。同時，師生之間親密的交談也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新必不可少的途徑。教師可以和學(xué)生一起參與科學(xué)實驗活動，并且相互信任和幫助，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考問題，敢于嘗試創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)“尺的使用”這一內(nèi)容時，先讓學(xué)生不用尺，想辦法測出科學(xué)書本的長度，學(xué)生課桌的長度和教室的長度。教師先讓學(xué)生自己嘗試，自行探索，并觀察學(xué)生的行動，教師會觀察到學(xué)生有用手測量的，用腳測量的，還有用其他事物代替尺來測量的。然后教師應(yīng)在實驗得到結(jié)果后，表揚每個學(xué)生的積極參與，這樣既滿足了學(xué)生的興趣，又在行動的過程中激發(fā)了學(xué)生的潛能，還慢慢培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、提供有利的創(chuàng)新條件

勤學(xué)善思是一切創(chuàng)新的開始，質(zhì)疑也是創(chuàng)新的起點。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生一般都具有好動、喜動的特點，教師要根據(jù)這一特點，可以提供條件讓學(xué)生動手操作，并在操作的過程中讓學(xué)生學(xué)會思考和創(chuàng)造。教師要利用好每一次機會，鼓勵學(xué)生大膽地提出疑惑，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在講解“測量水的溫度”這一內(nèi)容時，教師應(yīng)帶著學(xué)生進入科學(xué)實驗室，通過讓學(xué)生親自做實驗，了解這一小節(jié)的內(nèi)容，加深對內(nèi)容的理解。教師首先和學(xué)生確定實驗課題，提問學(xué)生應(yīng)該怎么測量水的溫度，這時教師應(yīng)對學(xué)生進行表揚，并再詳細說明測量的過程。先準備好實驗器材：燒杯、溫度計、冷水、熱水。然后帶領(lǐng)學(xué)生一步一步往下做：1.一個燒杯盛冷水，一個燒杯盛熱水。2.檢查溫度計是否完好。3.測冷水的溫度，將溫度計的下端浸入盛冷水的燒杯中，觀察，讀數(shù)。4.測熱水的溫度，將溫度計的下端浸入盛熱水的燒杯中，觀察，讀數(shù)。5.得出實驗結(jié)論。在實驗的操作過程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生，手拿溫度計的上端；將溫度計放入水中時，下端不能碰到燒杯的底和壁。實驗過后，學(xué)生測量的數(shù)據(jù)會有不同，這時要鼓勵學(xué)生多問為什么，讓學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這樣思考問題擦出的火花會點燃學(xué)生心里創(chuàng)新的火苗，讓學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新意識。

三、拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維

在教育體制不斷改革的同時，教師也要不斷更新教育觀念，不斷學(xué)習新的教育理論。小學(xué)科學(xué)書本上的知識雖然豐富多彩，但缺少自主實踐內(nèi)容，這樣學(xué)生的思維空間還是停留在教師灌輸?shù)闹R聯(lián)想中，導(dǎo)致創(chuàng)新意識下降。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時提高了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要不失時機地盡給學(xué)生提供實踐的機會，使學(xué)生具有廣闊的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如在教學(xué)“空氣的熱脹冷縮”這一內(nèi)容時，帶領(lǐng)學(xué)生進入科學(xué)實驗室，提供實驗器材：氣球、燒瓶、燒杯（2個）、冷水、熱水。講解實驗步驟：首先組裝實驗裝置，將氣球套在燒瓶扣上；然后將實驗裝置放入熱水中，觀察實驗現(xiàn)象；再將實驗裝置放入冷水中，觀察實驗現(xiàn)象；最后讓學(xué)生思考發(fā)生此現(xiàn)象的原因，鼓勵學(xué)生積極討論，踴躍發(fā)言，討論得出空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。教師同時可以拓展知識，讓學(xué)生在課余時間制作一下液體的熱脹冷縮和金屬的熱脹冷縮的實驗，比較三者之間的差異之處，總結(jié)得出最后的結(jié)論，并提出自己的看法。教師要特別提醒學(xué)生，一定要在安全的前提下完成實驗。這樣的實踐既豐富了學(xué)生的課余生活，又拓寬了學(xué)生的思維邏輯。長期如此，學(xué)生的創(chuàng)新意識會不斷地加深，創(chuàng)新能力也能得到較大的提高。（作者單位：江西省上饒縣黃沙嶺鄉(xiāng)中心小學(xué)）