試論小學英語教學存在的問題與對策

陳麗萍

英語已經成為一種重要的交流媒介，我國教育須要加強對英語教學的建設。教育部門也頒發(fā)了教學文件，在小學三年級增加英語科目的教學，對于一些教學能力強的學校，也可以將英語教學覆蓋到整個小學教學階段。在這樣的大背景下，我國的小學英語教學也逐漸的被加入到日常的教學中。但是，我國的地域寬廣，各個地方的小學教學能力存在極大的差異，英語課程的設計，教學活動的進行和教學效果等這些都存在著嚴重的不同，當面對這些難題時，便必須要以新課改下的教材為出發(fā)點，以最新化的教學觀念完善英語課程的設計，完善教學設施，擯棄陳舊的教學方式，進而不斷地提升教學水準，使小學英語教學取得越來越好的成效。

一、 目前小學英語教學存在的不足

1.教學條件不足，英語教學效果不明顯。依據教育部的指示，英語課程教學從三年級開始實施，當然對于教學能力強的學校，可以從一年級便可以開始實施。但是我國一些學校的教學條件不足，教師教學隊伍能力較弱，沒有足夠的開設英語課程的條件，但是這些學校并沒有考慮這些實際問題，在英語教學中總是盲目跟隨，導致英語教學效果不明顯，使學生的英語學習能力較弱。

2.小學英語科目設計的不科學。在小學階段的教學中，教師們總是將語文和數(shù)學作為教學的重點科目，卻忽略了英語科目的教學，導致對英語教學重視度不夠，沒有足夠的時間去開展英語教學。教育部也有明確規(guī)定，小學英語教學每周最少要有四次的教學，三四年級要倚重于短課，五六年就可以使短課時和長課時相結合的政策，使英語教學得到優(yōu)化，避免出現(xiàn)其他科目占英語課程課時的現(xiàn)象。但是，我國現(xiàn)在的教學中并沒有合理的設計課時，英語時間既短，間隔時間又長，導致了小學生剛學會新知識，便忘記了舊知識，使學生的英語能力非常薄弱，教師也難以完成教學目標。

3.英語教師素質嚴重不足。在目前的小學英語教學中，很多英語教師的教學水平無法和新課標下的英語課本相符合，更有一些教師兼具幾個科目的任課，便出現(xiàn)了英語專業(yè)素養(yǎng)差，英語發(fā)音不標準，使小學生從小學習便不正確。同時，英語教師的教學方式也存在嚴重不足，總是采用較為成人化的教學方式，使學生的主體地位沒有得到發(fā)揮；教師受陳舊教學的影響，課堂中缺少實際的教學活動，使課堂教學非常無味，學生沒有學習的動力，還有便是英語是一門語言極強的科目，教師在教學中沒有重視學生的說的培養(yǎng)。

二、改進小學英語教學不足的對應措施

1.教師自身要定期培訓，提高專業(yè)水準。教師英語專業(yè)水準，便決定了小學生成長的速度。所以教師要意識到這一點，要對學生和國家負責，定期的多培訓自己的專業(yè)水準，這樣一方面使自己的教育水平得到發(fā)展，另一方面也可以使小學生感受到學習英語的樂趣和成就感，使小學生的英語水平不斷提高。因此，教師可以多參加一些專業(yè)人士的講座、多看英語專業(yè)的書等方式，提高自身的專業(yè)水準。

2.設置有趣的課前導入，提高小學生學習英語的興致。在進行正式上課前，教師可以設計一些課前導入，讓學生有學習英語的興致。比如在學習《My family》時，教師可以利用多媒體播放我愛我家的音樂，讓小學生陶醉在音樂的海洋中，從而讓小學生想到自己的父母和兄弟姐妹，這時便是導入新知的最佳時機，這樣小學生便有了學習的興趣，進而可以在學習之后，讓學生們進行對話，加深他們對我的家庭的理解。比如小明：Whos that man？ 小華：Hes my father. Hi dad .This is my friend， Mary.父親：Nice to meet you.小明：Nice to meet you.to.如果這樣長期堅持下去，便會使小學生的英語學習興趣不斷提高，英語學習能力不斷提升。

小學英語教學是小學階段的重要科目，教師必須要認真對待這一科目，從學生的角度出發(fā)考慮問題，采用多元化的方式進行教學，使學生學習的興致大幅度得到提升，進而使學生的英語聽、說、讀、寫能力能夠同步提升。（作者單位：江西省井岡山市坳里中心小學）