初中生物教學的實效性探究

劉翠芬

在全國課堂教學改革的大潮中，高效課堂教學呼聲最高、最多，因為高效課堂教學就是在最短的時間里，追求教學效果最大化。

如何提高生物課堂教學的實效性，值得我們每位生物教師來探討。

一、背默一體，提高教學實效性

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，可見“讀”的重要性。如果能夠熟“讀”成“背”，甚至“默”出來，便大可在實際運用中方顯身手。俗話說，萬事開頭難。生物課程第一節(jié)課是講“走進生物實驗室”，主要內容是帶領同學們走進實驗室，告訴學生實驗室是學習生物知識和技能的重要場所?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，“安全重于泰山”。一是提醒學生務必嚴格遵守“學生實驗守則”，否則，就可能會引發(fā)意外事故，造成意想不到的傷害。為了讓學生切記“學生實驗守則”，教師提醒時要表情嚴肅，每字一頓。這樣，在確保生命安全的前提下方可提高教學實效性。二是引領學生觀察“顯微鏡”?！帮@微鏡”的結構較為復雜，只有讓學生認真聽取教師的介紹，知道各個部位的名稱和功能，才能在使用時科學準確地運用。所以，教師采用檢測的辦法，讓學生背默一體，背默《學生實驗守則》和儀器的部件和作用，方可提高教學實效性。

二、巧問激趣，提高教學實效性

生物課堂教學的問題設計既不能太難，也不能太容易，要引起學生興趣，讓學生在課堂上有話可說，有事可做，產生強烈的共鳴。根據新課標教學要貼近學生、貼近生活和貼近實際的“三貼近”原則，教師可以將問題串設計生活情景化。如講授“校園植物調查”，帶領學生在美麗的校園中，實地查看校園到底生長著多少種植物。采用“看一看，比一比”的教學形式來設計的問題串：（1）我們學校有多少種類植物？（2）每一種類植物的特征是什么？（3）這些植物的分布情況（具體位置）？為什么？（4）這些植物的作用（為什么校園里要栽種這些植物）？（5）我們應該如何愛護校園的花草樹木？這樣的問題串設，從知識層面到到能力層面再到情感態(tài)度價值觀的落實，依次遞進，逐漸深入，讓學生在自己熟悉的生活領域里獲取知識，培養(yǎng)能力，升華情感。再如復習“動物的分類”內容時，可以采用層層剝筍的教學方法，即對地球上大約150萬種動物進行層層剝筍（設問），從大到小進行分類，制作表格復習。因為表格對知識的歸納簡化精美直觀，清晰明了。

三、自學對學，提高教學實效性

自學是新課改的前提和基礎。自學就是要把課堂還給學生，學生是課堂的主人。教師只是課堂教學的組織者。傳統(tǒng)的教學方法最忌諱學生在無聲中自學，總是擔心學生自學是浪費時間，而且效果不好。實質上這是沒有領悟自學的精髓。自學并不是讓學生無意識的學習，而是教師圍繞本節(jié)課的教學三維目標，突出重點，突破難點去拋出若干個問題，讓學生在課堂上對這些問題學習。如果有疑難便在書上做好“？”記號。自學時間一般控制在8-10分鐘左右。對學是以前后桌4-6個同學為一個學習小組，在組長的組織下，依次對一個一個問題進行討論。解決問題方式有一對一，或一對二，或一對三，或一對四，或一對五；同樣也可以是二對一，或三對一，四對一，五對一。這種自學和對學的教學方式要敢用和善用，有利于培養(yǎng)學生開動腦筋，拓展思維，形成集體凝聚力。

四、嘉獎鼓勵，提高教學實效性

對于學生，“金獎銀獎不如教師的夸獎”，教師的對學生的口頭表揚獎幾乎是世界上最廉價的語言。被人贊美，是一個正常人的精神需求。被人贊美，可以提升人們的自信心，同時產生愉悅的心情，帶著一份美好的心情投入學習狀態(tài)，自然有助于學習效率的提高。教師贊美學生的方式是多種多樣的：一個點贊的手勢，一種鼓勵的眼神，一句肯定話語，都可能會在學生內心產生愛學習的火花，給他增添無窮學習動力。

教學有法，但無定法。只要是教師出自真誠，熱愛教育，提高教學實效性即將成為必然。（作者單位：江西省永豐縣恩江中學）