謝智文
摘 要:古詩詞是一種語言較為凝煉的文學(xué)體裁,具有特殊的本體特征。古詩詞教學(xué)是高中語文教育的重要組成部分,對推動中學(xué)語文德育目標、美育目標、智育目標的實現(xiàn)有著深遠的意義。同時,古詩詞教學(xué)也是中學(xué)語文教學(xué)的難點。
關(guān)鍵詞:高中生;古詩詞;新課標
古詩詞語言精練.形象生動、意蘊幽遠。詩詞具有審美教育功能,在學(xué)生人格的塑造、情感的陶冶、語文能力的培養(yǎng)、文化素養(yǎng)的形成等諸多方面,起著不可估量的潛移默化的作用。新課標對中學(xué)詩歌教學(xué)作了明確的要求:“培養(yǎng)鑒賞詩歌濃厚興趣,豐富自己的情感世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,提髙文學(xué)修養(yǎng),理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富內(nèi)蘊,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力,用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容,并給予恰當(dāng)?shù)脑u價”。新課標提出了較高的要求,針對以上所提到的現(xiàn)狀,筆者認為應(yīng)從以下幾方面策略改進古典詩歌的教學(xué):
一、培養(yǎng)興趣,重視古詩詞的教學(xué)的策略
我們都知道“興趣是最好的老師”,美國著名心理學(xué)家和教育家布盧姆說過:“學(xué)習(xí)的最大動力,是對學(xué)習(xí)材料的興趣?!薄叭巳糁救げ贿h,心不在焉,雖學(xué)無成?!睆堓d如是說。老師可推薦經(jīng)典詩歌,早讀時間學(xué)生自主選擇誦讀吟詠;學(xué)生之間可針對熟讀成誦的詩歌,交流感受及喜歡的原因;也可寫不限字數(shù)的賞析性文字交流,校園教室應(yīng)該定期張貼更換詩歌書法作品,學(xué)校班級定期舉辦詩歌朗誦比賽,課桌角設(shè)計每日一詩等。給古典文化一席之地,營造一個詩韻氤氳的大環(huán)境,努力培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的學(xué)習(xí)興趣,久而定見成效。我國古代偉大教育家孔子很早就體會到了詩歌“興、觀、群、怨”的作用。在當(dāng)今以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的教育中,詩詞教學(xué)無疑就承載了培養(yǎng)豐富學(xué)生的情感世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng),用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩詞的思想內(nèi)容的使命。其次從近期目標在高考中取得語文好方面來看:古詩詞在高考中占11分,詩歌鑒賞6分,默寫5分,是高考內(nèi)容中的一個重要組成部分,我們不能掉以輕心。
二、加深對詩詞創(chuàng)作背景及作者資料的了解
詩詞的創(chuàng)作背景及作者創(chuàng)作時的狀況是學(xué)習(xí)古典詩詞的重要內(nèi)容,因此在實際教學(xué)中,學(xué)習(xí)文章作者的資料及文章創(chuàng)作背景是極其有必要的。如在作者處在憂傷困境時,所做文章大多為抒發(fā)悲傷情懷,并且借此表達自己的遠大理想及幽怨的抱負。下面以一具體的例子加以說明。如我們學(xué)習(xí)古典詩詞《過零丁洋》時,要重點介紹作者的經(jīng)歷及本詩詞的創(chuàng)作背景。作者文天祥,南宋末代愛國主義詩人,1277年在江西西阮兵敗,經(jīng)惶恐灘退守到今天的福建境地。于1278年被元軍俘虜,囚于零丁洋的戰(zhàn)艦中,1279年元軍統(tǒng)帥張弘范攻打崖山,逼迫文天祥招降崖山守軍,勸說張世杰投降,于是文天祥作了此詩。文中前兩句“辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星”講述的是詩人對自己前半生的總結(jié)。在這種悲涼痛苦的環(huán)境下詩人作了此詩,表達了自己對大廈將傾的事實和無助心情,同時有對自己悲傷處境的感嘆,那就是在詩詞的中間四句:“山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍?;炭譃╊^說惶恐,零丁洋里嘆零丁?!彪m然已經(jīng)無能為了,但是也要有自己的氣節(jié)及堅信自己心中的理想與追求,這就有了詩詞的最后兩句“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”。通過這樣的簡單講解,相信學(xué)生一定會對本詩詞有一個大致的了解,明白此詩的創(chuàng)作意圖及中心思想,有助于接下來的細致化學(xué)習(xí)。
三、古詩詞學(xué)習(xí)重視 “讀”的策略
“讀”是學(xué)生獲得知識的基本途徑,它是學(xué)習(xí)之母,智慧之源。高中語文詩詞教學(xué)要培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力,它同樣離不開“讀”,學(xué)生只有通過讀,才能體會出詩的意境之美,才有可能自己去駕馭語言,理解詩意。
1.默讀。默讀是學(xué)生獲到知識的主要手段。首先要在課堂上保證給學(xué)生留有足夠的安靜的默讀時間。默讀的過程是把詩詞語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的口頭語言的過程,“此時無聲勝聲”。學(xué)生邊讀邊思考,有利于對詩詞的感知、理解、鑒賞和吸收。當(dāng)然我們還要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的默讀方法,教會他們克服動嘴現(xiàn)象、擴大視覺距離和幅度。同時通過多種手段加強對默讀效果的檢查。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生“默而志之”的良好習(xí)慣,形成默讀深思和獵取的綜合能力。
2.朗讀。朗讀是詩詞教學(xué)中的一個常用的重要策略?!袄剩饕??!保ā墩f文》),朗的本義是明亮的意思。后又引申為指聲音清晰響亮 。所謂朗詠,即發(fā)聲響亮地吟詠、吟誦的意思?!白x,誦書也。”(《說文》),即通過誦,而理解書詩詞的意義。所謂朗讀,就是清清楚楚地高聲讀誦,使詩詞語氣連貫而見情意。朗讀在詩詞教學(xué)中是最常用和最基本的方法,其心理過程特點是:視覺中心→語言中心→說話中心→聽覺中心→閱讀中心。這可是一個眼、腦、口、耳協(xié)同活動的過程,多種感官通道被利用起來了,它能充分發(fā)揮感知的積極功能,活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
四、開展“以寫促學(xué)”的古詩詞教學(xué)的策略
1.“以寫促學(xué)”是由王初明教授在革新外語教學(xué)時提出來的,它是建立在滿足學(xué)生情感需要之上的一種教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生寫出自信,寫出表達能力,獲取成就感,它使學(xué)生開闊思路,提高自信,克服恐寫心理,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。需要指出的是,王教授倡導(dǎo)的“寫”是指英語寫作,通過寫作來促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高,筆者在語文古詩詞教學(xué)中嘗試的“寫”包括更廣泛的內(nèi)容:圈點批注、名句或片段賞析、縮寫、改寫、擴寫、續(xù)寫、仿寫、評寫、創(chuàng)作等,以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣,培養(yǎng)學(xué)生勤動筆、多動腦的好習(xí)慣,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過實踐,我深感“以寫促學(xué)”對高中語文古詩詞教學(xué)帶來的巨大變化,是一種有效的、可操作的教學(xué)方法。
2.《新課標》明確指出:“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。”由此,語文學(xué)科既要注重對學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練,又要對學(xué)生進行人文思想教育。古詩詞作為中華文化的瑰寶,流傳下來的多為千古佳作,它不僅對陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生人文素養(yǎng)有著重要的價值,也是提高學(xué)生聽說讀寫能力的重要資源。傳統(tǒng)的語文詩詞教學(xué)都遵循著聽、說、讀、寫的順序,“以寫促學(xué)”是反其道而行之,把“寫”放在了首要地位,把“寫”作為突破口,鼓勵學(xué)生動筆,通過這種自內(nèi)而外的文字表達,激發(fā)學(xué)生自外而內(nèi)的信息吸收,變被動接受知識為主動獲取知識,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,促進學(xué)生對詩詞的理解和鑒賞,提高語文詩詞教學(xué)課堂實效?!耙詫懘賹W(xué)”豐富了“讀”與“寫”的內(nèi)涵,在“寫”的過程中,學(xué)生不僅讀懂了內(nèi)容,還學(xué)會了理解和表達,這種教學(xué)方法不但激發(fā)了學(xué)生對古詩詞的興趣,而且陶冶了學(xué)生性情,有利于增強中學(xué)語文古詩詞教學(xué)的實效
總之,方法還有很多,只有師生共同重視古詩詞這一中華文明瑰寶,就一定能把她學(xué)好。