淺談高中語文古詩詞的教學(xué)策略

謝智文

摘 要：古詩詞是一種語言較為凝煉的文學(xué)體裁，具有特殊的本體特征。古詩詞教學(xué)是高中語文教育的重要組成部分，對推動中學(xué)語文德育目標、美育目標、智育目標的實現(xiàn)有著深遠的意義。同時，古詩詞教學(xué)也是中學(xué)語文教學(xué)的難點。

關(guān)鍵詞：高中生；古詩詞；新課標

古詩詞語言精練.形象生動、意蘊幽遠。詩詞具有審美教育功能，在學(xué)生人格的塑造、情感的陶冶、語文能力的培養(yǎng)、文化素養(yǎng)的形成等諸多方面，起著不可估量的潛移默化的作用。新課標對中學(xué)詩歌教學(xué)作了明確的要求：“培養(yǎng)鑒賞詩歌濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提髙文學(xué)修養(yǎng)，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富內(nèi)蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價”。新課標提出了較高的要求，針對以上所提到的現(xiàn)狀，筆者認為應(yīng)從以下幾方面策略改進古典詩歌的教學(xué)：

一、培養(yǎng)興趣，重視古詩詞的教學(xué)的策略

我們都知道“興趣是最好的老師”，美國著名心理學(xué)家和教育家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！薄叭巳糁救げ贿h，心不在焉，雖學(xué)無成?！睆堓d如是說。老師可推薦經(jīng)典詩歌，早讀時間學(xué)生自主選擇誦讀吟詠；學(xué)生之間可針對熟讀成誦的詩歌，交流感受及喜歡的原因；也可寫不限字數(shù)的賞析性文字交流，校園教室應(yīng)該定期張貼更換詩歌書法作品，學(xué)校班級定期舉辦詩歌朗誦比賽，課桌角設(shè)計每日一詩等。給古典文化一席之地，營造一個詩韻氤氳的大環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的學(xué)習(xí)興趣，久而定見成效。我國古代偉大教育家孔子很早就體會到了詩歌“興、觀、群、怨”的作用。在當(dāng)今以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的教育中，詩詞教學(xué)無疑就承載了培養(yǎng)豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩詞的思想內(nèi)容的使命。其次從近期目標在高考中取得語文好方面來看：古詩詞在高考中占11分，詩歌鑒賞6分，默寫5分，是高考內(nèi)容中的一個重要組成部分，我們不能掉以輕心。

二、加深對詩詞創(chuàng)作背景及作者資料的了解

詩詞的創(chuàng)作背景及作者創(chuàng)作時的狀況是學(xué)習(xí)古典詩詞的重要內(nèi)容，因此在實際教學(xué)中，學(xué)習(xí)文章作者的資料及文章創(chuàng)作背景是極其有必要的。如在作者處在憂傷困境時，所做文章大多為抒發(fā)悲傷情懷，并且借此表達自己的遠大理想及幽怨的抱負。下面以一具體的例子加以說明。如我們學(xué)習(xí)古典詩詞《過零丁洋》時，要重點介紹作者的經(jīng)歷及本詩詞的創(chuàng)作背景。作者文天祥，南宋末代愛國主義詩人，1277年在江西西阮兵敗，經(jīng)惶恐灘退守到今天的福建境地。于1278年被元軍俘虜，囚于零丁洋的戰(zhàn)艦中，1279年元軍統(tǒng)帥張弘范攻打崖山，逼迫文天祥招降崖山守軍，勸說張世杰投降，于是文天祥作了此詩。文中前兩句“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星”講述的是詩人對自己前半生的總結(jié)。在這種悲涼痛苦的環(huán)境下詩人作了此詩，表達了自己對大廈將傾的事實和無助心情，同時有對自己悲傷處境的感嘆，那就是在詩詞的中間四句：“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁?！彪m然已經(jīng)無能為了，但是也要有自己的氣節(jié)及堅信自己心中的理想與追求，這就有了詩詞的最后兩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。通過這樣的簡單講解，相信學(xué)生一定會對本詩詞有一個大致的了解，明白此詩的創(chuàng)作意圖及中心思想，有助于接下來的細致化學(xué)習(xí)。

三、古詩詞學(xué)習(xí)重視 “讀”的策略

“讀”是學(xué)生獲得知識的基本途徑，它是學(xué)習(xí)之母，智慧之源。高中語文詩詞教學(xué)要培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，它同樣離不開“讀”，學(xué)生只有通過讀，才能體會出詩的意境之美，才有可能自己去駕馭語言，理解詩意。

1.默讀。默讀是學(xué)生獲到知識的主要手段。首先要在課堂上保證給學(xué)生留有足夠的安靜的默讀時間。默讀的過程是把詩詞語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的口頭語言的過程，“此時無聲勝聲”。學(xué)生邊讀邊思考，有利于對詩詞的感知、理解、鑒賞和吸收。當(dāng)然我們還要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的默讀方法，教會他們克服動嘴現(xiàn)象、擴大視覺距離和幅度。同時通過多種手段加強對默讀效果的檢查。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生“默而志之”的良好習(xí)慣，形成默讀深思和獵取的綜合能力。

2.朗讀。朗讀是詩詞教學(xué)中的一個常用的重要策略?！袄剩饕??！保ā墩f文》），朗的本義是明亮的意思。后又引申為指聲音清晰響亮 。所謂朗詠，即發(fā)聲響亮地吟詠、吟誦的意思?！白x，誦書也。”（《說文》），即通過誦，而理解書詩詞的意義。所謂朗讀，就是清清楚楚地高聲讀誦，使詩詞語氣連貫而見情意。朗讀在詩詞教學(xué)中是最常用和最基本的方法，其心理過程特點是：視覺中心→語言中心→說話中心→聽覺中心→閱讀中心。這可是一個眼、腦、口、耳協(xié)同活動的過程，多種感官通道被利用起來了，它能充分發(fā)揮感知的積極功能，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

四、開展“以寫促學(xué)”的古詩詞教學(xué)的策略

1.“以寫促學(xué)”是由王初明教授在革新外語教學(xué)時提出來的，它是建立在滿足學(xué)生情感需要之上的一種教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生寫出自信，寫出表達能力，獲取成就感，它使學(xué)生開闊思路，提高自信，克服恐寫心理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。需要指出的是，王教授倡導(dǎo)的“寫”是指英語寫作，通過寫作來促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高，筆者在語文古詩詞教學(xué)中嘗試的“寫”包括更廣泛的內(nèi)容：圈點批注、名句或片段賞析、縮寫、改寫、擴寫、續(xù)寫、仿寫、評寫、創(chuàng)作等，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤動筆、多動腦的好習(xí)慣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過實踐，我深感“以寫促學(xué)”對高中語文古詩詞教學(xué)帶來的巨大變化，是一種有效的、可操作的教學(xué)方法。

2.《新課標》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”由此，語文學(xué)科既要注重對學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練，又要對學(xué)生進行人文思想教育。古詩詞作為中華文化的瑰寶，流傳下來的多為千古佳作，它不僅對陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生人文素養(yǎng)有著重要的價值，也是提高學(xué)生聽說讀寫能力的重要資源。傳統(tǒng)的語文詩詞教學(xué)都遵循著聽、說、讀、寫的順序，“以寫促學(xué)”是反其道而行之，把“寫”放在了首要地位，把“寫”作為突破口，鼓勵學(xué)生動筆，通過這種自內(nèi)而外的文字表達，激發(fā)學(xué)生自外而內(nèi)的信息吸收，變被動接受知識為主動獲取知識，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生對詩詞的理解和鑒賞，提高語文詩詞教學(xué)課堂實效?！耙詫懘賹W(xué)”豐富了“讀”與“寫”的內(nèi)涵，在“寫”的過程中，學(xué)生不僅讀懂了內(nèi)容，還學(xué)會了理解和表達，這種教學(xué)方法不但激發(fā)了學(xué)生對古詩詞的興趣，而且陶冶了學(xué)生性情，有利于增強中學(xué)語文古詩詞教學(xué)的實效

總之，方法還有很多，只有師生共同重視古詩詞這一中華文明瑰寶，就一定能把她學(xué)好。