在政治教學中如何培養(yǎng)學生思維能力

李春穎

摘 要： 在新課程標準改革中，政治教學內容更具有綜合性和開放性，包含社會、人文、經(jīng)濟發(fā)展、時事政治等各個方面的知識內容，這對學生的能力提出更高的要求，需要其具有一定的思維能力。因此，在政治教學過程中，教師要加強對學生思維能力的培養(yǎng)，這樣不僅有助于提升學生的綜合素質與能力，而且有利于提高教學水平與質量，有效增強教學成果。

關鍵詞： 政治教學 思維能力 培養(yǎng)方式

在教學和學習過程中，學生的思維能力能夠有效地將課本中的知識轉化為自身的能力，但是學生的思維能力并不是與生俱來的，需要教師在教學過程中加強引導和訓練。學生思維能力的有效提高，能夠使其更好更快地理解和掌握相關知識內容，顯著提升學習效率。在新形勢下，教師應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念和模式，注重對學生素質與能力的培養(yǎng)，這樣才能實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

一、注重課前引導

對于政治學科來說，由于其具有一定的理論性和抽象性，學生往往難以理解，從而在一定程度上產(chǎn)生抵觸的心理，教學積極性和參與程度都不夠。這就需要加強課前引導，通過一些具有趣味性的知識內容吸引學生的注意力，調動其積極性和主動性，有效提高教學效率，完成教學任務[1]。恰當、巧妙的課前引導有助于對學生思維的啟發(fā)，調動其積極性，積極地利用掌握的知識思考，有助于思維的活躍和發(fā)散。因此，教師應該注重課前引導，充分激發(fā)學生的探求欲望和學習興趣，進而積極思考，提升思維能力。

二、在教學過程中加強對學生思維能力的培養(yǎng)

（一）注重對思維主動性的培養(yǎng)

為了更好地培養(yǎng)學生的思維能力，最重要的是培養(yǎng)學生的主動性和積極性，而且學生思維的產(chǎn)生是從“為什么”開始的，其思維能力培養(yǎng)的基礎和前提是敢于提出問題。因此，在實際政治教學中，教師要加強對學生的引導和鼓勵，啟發(fā)多問、勤思善問，這樣有助于學生開動腦筋，并善于思考，有效地提升思維能力。

（二）注重對思維獨立性的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的思維能力，最主要的目的是提高自主學習能力，因此需要加強對學生思維獨立性的培養(yǎng)，敢于在教學活動中發(fā)表自己的見解、打破常規(guī)束縛，對于一些常規(guī)的權威結論應該持懷疑和否定的態(tài)度，積極地提出自己的意見和看法。所以在教學過程中，教師應該加強對學生的積極鼓勵，引導其獨立思考、大膽嘗試，這樣能夠促進其思維能力的發(fā)展和提升[2]。

（三）注重對思維敏捷性的培養(yǎng)

知識是有限的，相對于知識來說，人的想象力才是更重要的，想象力能夠促進知識的進化，推動其發(fā)展。因此，在政治教學過程中，教師應該鼓勵和引導學生開拓思維、大膽想象，充分發(fā)揮想象力，對于一些新的知識內容應該建立在學生已經(jīng)掌握的知識基礎上，積極地展開討論、獨立思考、合作交流，通過學生的想象力解決問題，有效地提高其思維的敏捷性，促進其發(fā)展。

（四）注重對發(fā)散性思維的培養(yǎng)

對于某一問題來說，其思考的角度應該具有多向性，這樣才能得出相對完整的結論。因此，在教學過程中，教師應該引導學生多層面、多角度地思考問題，并且擺脫思維定式的限制和束縛，從全新的層面和角度發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維[3]。如教師讓學生相互之間進行討論交流、合作學習，學生對相關知識進行優(yōu)化組合，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識解釋新的問題，開展全方位、多角度的思考，這樣自然能夠有效地提升學生的思維能力。

（五）注重對思維方法的掌握

為了讓學生真正了解和掌握思維能力，教師應該注重學生對思維方法的掌握，這樣才能最終達到這一教學任務。在教學過程中，教師不應該給學生強加固定的答案，這會在很大程度上限制學生的思維發(fā)散。因此，教師應該改變教學方式，注重對啟發(fā)式教學的應用，引導學生樹立和培養(yǎng)多角度、全方位的思維習慣，打破思維定式，其思維的深度和寬度都得到有效地拓展[4]。除此之外，教師還應該加強理論與實際之間的相互聯(lián)系，加強知識應用，示范和訓練思維方法的去偽存真、由表及里、由此及彼。這樣學生才能更好地掌握思維方法，更具有科學性，更敏捷、靈活地調動思維以解決問題。

（六）注重對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

目前在社會中更重視創(chuàng)新性人才。因此教師在實際教學過程中，需要加強與實際生活之間的聯(lián)系，并且給學生更多的時間想象和思考，重視教學實效，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，有效地提升其思維能力。對于學生來說，在一定程度上缺乏必要的社會經(jīng)驗，但是有些知識卻需要從社會生活中獲得，這樣教師就更應該重視對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高其發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，提升學生的綜合素質與能力。

總的來說，在政治教學過程中加強對學生思維能力的培養(yǎng)具有重要的意義，能夠提高其自主學習的能力，促進其全面發(fā)展。因此，在教學中應該通過各個方面加強和培養(yǎng)學生的思維能力，提升學生的綜合素質與能力，同時顯著增強政治教學效果。

參考文獻：

[1]康繼榮.在思想政治教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力[J].文學教育（下），2015，02：148.

[2]汪素青.思想政治學科培養(yǎng)學生高級思維能力的思考與探究——以《我國奉行獨立自主的和平外交政策》教學為例[J].思想政治課研究，2015，01：76-80.

[3]陳曦.試論思想政治理論課教學中的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)——以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例[J].廣東技術師范學院學報，2013，11：124-129.

[4]肖曉峰.淺談如何在初中政治教學中培養(yǎng)學生的思維能力[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，01：103.