小學毛書法教學存在的問題及應對策略

趙建平

近幾年，我們學校開展了毛筆書法課。重拾國寶，需要我們教師在實踐中不斷摸索。學習書法并非一朝一夕之功，而是需要經(jīng)過長時期的艱苦練習方可有所收獲。古人云：“書者玄妙之技也?！彼裕屵@些以前幾乎沒有接觸過書法或剛接觸書法的小學生對書法產(chǎn)生興趣、在學習中有所領悟、有所進步，那就更困難了。我在教學過程中遇到了許多的問題：

1.學生興趣不濃：真正的書法興趣并非憑空而來，而是經(jīng)過一段時間的書法實踐，并對書法的基本理論有所了解后，才會逐漸產(chǎn)生。書法學習最初往往要從最簡單的基本筆畫開始臨習，這樣的臨習是很枯燥、很乏味的。學生們往往提起筆，寫幾遍橫就開始厭煩了，甚至有的孩子就開始亂寫了。

2.積習難改：有很多小學生在寫字過程中，執(zhí)筆姿勢、認真程度等方面都無形中形成自己的一套寫字的特性，并且還有些學生未受到規(guī)范的寫字教育，正處于不良的寫字習慣中。俗話說：“習慣成自然”，一旦不良的習慣形成，就很難改正。

3.不夠認真，缺乏恒心：學書法如同學做人，要求誠懇、嚴謹、認真，對任何一個細小的筆畫或動作，都要認真處理。然而，有些學生練習時喜歡講話，精神不集中，姿勢不規(guī)范，有些人不愿意吃苦下功夫，隨意臨寫，甚至有些學生連字帖都沒拿出來就亂圖亂畫了。這樣的學習效果當然不好。

4.缺乏觀察 ：小學生在臨習過程中常臨寫前不讀帖，臨寫時不認真看貼，有的看一筆寫一筆，寫得生硬，有的甚至純粹抄字。他所看到的，只是一個什么字，至于筆畫、結構如何，他都視而不見。這種學習方法是事倍功半的，長此以往，學生還會喪失對書法學習的信心和興趣。

一、基于學生在學習書法時存在的問題，我在教學實踐中嘗試以下策略

1.激發(fā)興趣：我國教育學家程頤提出，“教人未見其趣，必不樂學”。可見，興趣是最好的老師。在小學生書法藝術的教學過程中，激發(fā)興趣是學生學好書法的前提。

（1）課堂激趣，在書法教學中可以給學生講一講書法家勤學苦練的故事、書法發(fā)展史、書法的動態(tài)及學習書法的重要意義等，使學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺的學到知識。（2）環(huán)境熏陶，在書法教學環(huán)境中布置復印放大的所學碑帖，創(chuàng)設濃厚書法古典氛圍。把學生優(yōu)秀的作品或練習展示出來，增添學生的自信與自豪感。（3）融洽關系，與學生交朋友，不居高臨下，共同進步。（4）舉辦展覽， 給學生布置諸如臨摹展、創(chuàng)作展等小型系列展覽，并給學書成績優(yōu)秀者及時的表揚。（5）組織活動，組織學生經(jīng)常參賽，因為賽前學生的訓練興趣特別濃厚。

2.培養(yǎng)自學能力：古人講“授人以魚，不如授人以漁”。任何學習都是從一點一滴學起，日積月累，積少成多。學習書法更是如此，所以，在書法教學中不應該求快、多，而要力爭少而精。只有讓學生養(yǎng)成每天臨帖的習慣，持之以恒地學習，日后才能學有所成。同時教師要努力幫助學生克服急于求成、驕傲自滿的情緒，擺脫急功近利的心理。因為這些不良習慣都是學生習書過程中的攔路虎。

3.培養(yǎng)審美能力：書法的審美特點主要體現(xiàn)在形式的變化中。書法無論在點畫上，還是結構上，章法上都是變化著的。如果失去了變化，千篇一律，就失去了書法藝術的美感。

4.重視讀帖：教師必須明確要求學生在動筆臨習之前，一定要先對所臨的字進行詳細的觀察、記憶后再臨寫，寫完后將自己所寫的字與碑帖中的范字進行細致的比較，找出不足之處，再臨第二遍改正。讀帖應從以下幾點出發(fā)：（1）找出帖中字的主要共同特點；（2）觀察并說出字形結構的主要規(guī)律；（3）找出帖中字的相同筆畫之區(qū)別所在；（4）對每一筆畫的起筆、行筆、轉折、收筆做仔細觀察；（5）對筆畫的行筆快慢進行分析概括等。通過這樣的讀帖，有利于學生養(yǎng)成由整體到局部、由輪廓到細節(jié)、由現(xiàn)象到本質的全面有序觀察習慣。

5.重視筆法：用筆是書法教學中最關鍵的一環(huán)，也是學生在學書過程中最難掌握的一環(huán)。趙孟頫曾云：“結構因時而異，用筆千古不變?！庇霉P重要性可窺一斑。用筆即各種筆畫的書寫要領，要充分給學生講透講細，細到每一個筆畫每一個動作，如何停頓，用力如何變化，如何注意快慢，筆鋒如何使轉，學生只有將這些充分掌握，才能領會筆法精神，寫出形神兼?zhèn)涞墓P畫。

6.講練結合：書法教學，應堅持講練結合的原則，講和練相互穿插，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。只講不練那只是紙上談兵，因為書法訓練是一門技能訓練，一些問題只有在學生實際書寫的時候才會暴露出來。同樣，只練不講也不行，因為學生臨習時并不容易抓住問題的關鍵，而是盲目的、隨意的臨習，這樣不會很快掌握其技法，反而走彎路。因此，本人提倡在教學過程中應講練兼?zhèn)?，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

7.學用結合。正確處理學和用的關系也是書法教學中一個主要的問題。如果學而不用或不會用，就不能促進學習效果。通過運用可以使學生了解臨習的不足和問題，促使學生臨帖時對范字進行再認識，增加學書的動力和目的性。但一些學生練字時寫的是一個樣，而在實際寫作業(yè)時又是一個樣，學用沒有統(tǒng)一，這樣一來，練字不會從根本上改變字的面貌，學的也不會扎實。在教學中只有不斷鼓勵學生學用結合，學一個會一個，才能逐漸改變原來的書寫壞習慣，才能使學生的整體書法水平有所提高。

總而言之，小學書法教學過程中存在著許多問題，需要我們教師盡心盡力、想方設法解決問題，不斷幫助、引導和鼓勵學生進行書法學習，并且不斷探索總結科學有效的教學方法，這樣，我們的書法教育必定能取得更好的成績，學生的綜合素質也必然會有較大的提高。