如何激發(fā)小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

岳榮華

從事了幾年低段數(shù)學(xué)的教學(xué)，讓我深刻體會到學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，有了興趣，孩子們就會主動地、自覺地參與到教學(xué)過程中去，在教學(xué)過程中充分表現(xiàn)自我，完善自我。小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)屬于數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)，而對于一些學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門讓他們頭疼的學(xué)科，從一年級開始就因為數(shù)學(xué)成績差而跟不上班，這種情況到高斷就越發(fā)的明顯?；谛W(xué)生的心理、生理及學(xué)習(xí)特點，在小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。作為孩子最初的引導(dǎo)者，巧妙合理的應(yīng)用一些科學(xué)的方法，對于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果有較大的作用。

一、充分利用“主題圖”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“主題圖”是小學(xué)教材編排的一大特點，其意圖在于體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標準》“從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗”的基本理念。新教材無論從內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上都體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。內(nèi)涵豐富的主題圖為枯燥的學(xué)習(xí)賦予了生命，融入了生活氣息。變抽象枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性探究活動，同時也為我們的教師的教學(xué)設(shè)計提供了豐富的可資借鑒的課程資源。因此，教學(xué)主題圖時要充分展示主題圖富于情節(jié)魅力，讓學(xué)生在自由的空間里張開想象的翅膀不斷地閃現(xiàn)出奇思妙想；充分利用色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的特點，讓學(xué)生在自主的時空里充分地表達自己的思想感情，營造一種輕松的愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，讓學(xué)生在廣闊的領(lǐng)域里打開思維的閘門，不斷求異創(chuàng)新。在我的教學(xué)中，我喜歡用簡筆畫表達主題圖的意思，形象、生動、省時，激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了他們的注意力，對低段的教學(xué)很有幫助。有的主題圖內(nèi)容我還讓學(xué)生參與進去，讓他們自己把它演示出來，這樣一來就更容易理解題意，且有力激起學(xué)習(xí)興趣。比如：在第三冊第五單元表內(nèi)除法最后一節(jié)解決問題的第一個例題（每個雞舍里養(yǎng)了8只雞，農(nóng)場里有9個雞舍，一共養(yǎng)了多少只雞？）中，我把主題圖中的雞舍用一個三角形和一個長方形組合而成，形象，生動，一下子就把學(xué)生的注意力吸引到了課堂上來。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還讓學(xué)生親自動手畫出9個雞舍，既培養(yǎng)了他們的動手能力，又能更好的理解題意，讓學(xué)生直觀形象地理解到了求一共有多少只雞就是求9個8是多少?，F(xiàn)在有了更好條件，運用上了電子黑板，很多主題圖我把它制作成課件展示出來，就像放動畫片，形象、直觀、有吸引力，更能拉回學(xué)生的注意力，引起興趣。由于直觀形象的方法適應(yīng)了學(xué)生的思維特點，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而比較好地解決了低年級學(xué)生理解力差與教學(xué)概念抽象的矛盾，使學(xué)生沿著實物--表象--抽象的順序加深了對概念的理解。 自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。 現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。低年級的學(xué)生識字量有限，在教學(xué)過程中，教師合理巧妙地運用圖示幫助學(xué)生理解更能達到事半功倍的效果因此作為低段數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書理解圖意尤為重要。如，在一年級加減的教學(xué)中，我運用了圖示觀察法，掛圖出現(xiàn)了相對的兩只手把兩堆蘋果合在一起，又有一幅圖出現(xiàn)了兩只手將一堆花分成了兩份。學(xué)生通過仔細觀察，讀懂了題意。同時又理解把兩部分量合起來用加法計算。把總量分成兩部分用減法計算的道理。這樣教學(xué)生動、形象，又便于學(xué)生理解，效果較好。根據(jù)課本要求，動手畫畫、寫寫、做做，對提高學(xué)生的解題能力和培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力有著重要的作用。如，第3冊教材第36頁思考題，把一張正方形的紙剪去一個角還剩幾個角？孩子們一看到題就不假思索的亂猜，3個、4個、5個……當我讓孩子們安靜下來自己畫一畫再下結(jié)論。孩子們動手畫后發(fā)現(xiàn)幾種情況都有。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從一開始就讓學(xué)生做到手到、眼到心到，學(xué)會認真讀題，仔細觀察，用心思考、用心體會的好習(xí)慣。

二、妙法激勵學(xué)生自己學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)中，讓學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題，鼓勵學(xué)生用自己認為好的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對學(xué)生來說，這就是創(chuàng)新 。在鼓勵學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練。要重視數(shù)學(xué)思考方法的有機滲透，注意發(fā)展學(xué)生的潛能，精心安排好課堂練習(xí)，做到練有重點、練有層次，題型多樣，針對性強。在教學(xué)中，特別要注意對中、差生的幫助，要創(chuàng)造機會讓他們多回答一些問題，學(xué)生答錯了，不應(yīng)錯過機會，要幫助他們學(xué)懂，把錯誤消滅在萌芽之中，答對了要給予肯定和表揚。就是說，對學(xué)生要有一個正確的評價。缺少評價的教學(xué)，是不容易調(diào)動起學(xué)生的積極性的，更談不上把學(xué)生教聰明。所以在教學(xué)中我盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己喜歡的方法，自己最能接受的方法，從而也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。當誰用自己的方法解決了問題時，當著全班的同學(xué)表揚一下他，那稚嫩的小臉上燦爛無比，在今后的學(xué)習(xí)中他會信心百倍、不斷創(chuàng)新。

一般低段學(xué)生自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，課堂上很容易走神，學(xué)生處于幼小銜接的特殊時期，教師應(yīng)該把握好幼小銜接的關(guān)連點，在有限的時間內(nèi)把課上活，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生求知欲、并有助于參與數(shù)學(xué)的、發(fā)展情感的教育情境。于是在教學(xué)中我根據(jù)低段學(xué)生幼小好動的特點靈活的選用游戲的方式吸引他們的注意力。比如：在教倍數(shù)認識的時候，我讓全班學(xué)生挨著報數(shù)，第一個學(xué)生就報1，第二個學(xué)生就報2，第三個學(xué)生就拍手（3的倍數(shù)就拍手）依次往下報，不拍手的就給予小小的懲罰，這樣一下子就吸引了他們的注意力把全班學(xué)生的積極性都調(diào)動起來了，又讓他們更好的理解了什么是倍數(shù)，這樣就把一堂課都充分的利用起來了，根本不給學(xué)生走神的機會。低段學(xué)生課后自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣更差，為了讓學(xué)生更好更充分的將課外時間都利用起來，我選擇了成立學(xué)習(xí)小組，四人一組，成績好的帶動成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我還設(shè)置了評選優(yōu)秀小組并給予獎勵。方法實施以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性越來越高，課外學(xué)習(xí)小組都在研究數(shù)學(xué)問題，尤其是小組長帶動著他們學(xué)習(xí)，課堂上不懂的問題，課后小組長就組織他們一起討論研究。

三、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，激起孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望

學(xué)習(xí)知識是為了更好地運用知識。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點和心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)作情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識。切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。如以吃飯用的筷子去探究2的乘法口訣，以一輛車的4個輪子來探究4的乘法口訣，這是生活中很實在的問題，老師引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)習(xí)的知識和方法，運用到社會實踐中。鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。并注重解決問題的策略的多樣性。這既有利于挖掘自身的潛力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)新能力。經(jīng)常這樣，有利于使學(xué)生深刻的認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性價值，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

低段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作是繁瑣的，它不僅需要教師具有較強的專業(yè)知識，更需要教師掌握一定的教學(xué)方法，多一點耐心、細心，巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)，才能取得較好的成績。