芻議當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)

石榮杰

摘 要： 隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)教育課程不斷更新。而隨著課程改革，數(shù)學(xué)的實(shí)用性和普遍性達(dá)到新高度，在這樣的條件下，數(shù)學(xué)教育生活化已經(jīng)被普遍認(rèn)可，為其他課程進(jìn)行有效改革做出重大貢獻(xiàn)，毋庸置疑的是如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐性和生活性存在較大的差異與落后。小學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)的重要啟蒙之地。學(xué)校要重視孩子的發(fā)展，作者主要分析當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的弊端和誤區(qū)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)老師的上課效率，提高小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普遍性、實(shí)用性和生活性，從基礎(chǔ)培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂趣極為重要。

關(guān)鍵詞： 新課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化

新課程改革的亮點(diǎn)在于有效結(jié)合數(shù)學(xué)和生活，讓人們體會(huì)到數(shù)學(xué)中的生活樂趣，發(fā)現(xiàn)生活中處處存在數(shù)學(xué)。與此同時(shí)，新課標(biāo)改革有了新規(guī)定：一切從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷感受數(shù)學(xué)的奇妙，將數(shù)學(xué)中抽象難懂的東西與現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單熟悉的東西進(jìn)行比較，從而更好地了解數(shù)學(xué)的奧秘與神奇，換句話說(shuō)，老師們?cè)诰唧w教學(xué)實(shí)踐中講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，用生活中通俗易懂的東西取代數(shù)學(xué)中繁雜縹緲的東西，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率。引導(dǎo)學(xué)生積極思考現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)關(guān)系和空間模型，由此加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的了解。正符合那句話：“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活?！?/p>

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)際情況

當(dāng)然，新課標(biāo)改革提出這樣的思想：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要有針對(duì)性地面對(duì)全體師生，突出小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，使每個(gè)人都可以享受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的巨大價(jià)值，每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體都可以在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上獲得不一樣的發(fā)展。”要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)面對(duì)全體師生，讓每位老師獲得教學(xué)成就，讓每位學(xué)生獲得數(shù)學(xué)成就。新課程改革必須做到針對(duì)性和有效性。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化現(xiàn)如今已被許多一線老師認(rèn)可，成為新課程改革的重要組成部分，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升起到巨大的促進(jìn)作用。

然而沒有完美無(wú)缺的瑕玉，雖然很多老師充分實(shí)現(xiàn)新課程要求，不乏個(gè)別老師對(duì)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐線和生活性存在誤區(qū)，缺乏對(duì)生活數(shù)學(xué)的正確理解，數(shù)學(xué)和生活好似完全脫離，不能達(dá)到新課程改革的要求，落后于新課標(biāo)改革步伐，這樣的教學(xué)其實(shí)是很難培養(yǎng)出擁有數(shù)感的學(xué)生的，會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生巨大的消極影響。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化誤區(qū)類型

總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中存在的錯(cuò)誤有：生活化素材不能匹配數(shù)學(xué)實(shí)際情況，生活形式化嚴(yán)重，數(shù)學(xué)教學(xué)低效等。

首先，生活素材的奪權(quán)性。生活源于數(shù)學(xué)，又高于數(shù)學(xué)，我們不能顛倒彼此地位，缺乏數(shù)學(xué)韻味是不可取的，會(huì)讓人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生不好的印象，數(shù)學(xué)是對(duì)生活中涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)歸納。因此我們不能用數(shù)學(xué)代替生活，否則就犯了片面化和考慮問題狹隘性的錯(cuò)誤。

然而，實(shí)際教學(xué)中，部分老師一味注重?cái)?shù)學(xué)具體內(nèi)容而完全忽視數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。讓學(xué)生停滯在追求數(shù)學(xué)表面的東西，無(wú)法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)精髓所在。尤其小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，倘若老師太過注重?cái)?shù)學(xué)化，不考慮小學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要階段。后果可想而知。有的老師為了吸引小朋友們的注意力不惜在課堂上放一些動(dòng)漫視頻，這些視頻其實(shí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展并不能起到任何作用，只會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。

其次，數(shù)學(xué)課堂教育的低效化?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中老師會(huì)舉一些生活中的小例子。比如：××今天有3元零花錢，昨天有兩元零花錢，那××今天的零花錢比昨天多多少？這時(shí)候小學(xué)生的第一反應(yīng)可能是：如果自己有這些錢應(yīng)該做什么。其實(shí)這樣的問題不僅不會(huì)將學(xué)生的注意力引入學(xué)習(xí)內(nèi)容上，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力產(chǎn)生消極影響，讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到別的內(nèi)容上面。對(duì)教師高效課堂構(gòu)建其實(shí)是極其不利的。教師要認(rèn)識(shí)到有問題并不可怕，教師應(yīng)該想辦法解決而不是逃避問題。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過程中，我們應(yīng)該做到這樣兩點(diǎn)，第一，每個(gè)學(xué)校要注重并且落實(shí)新課程教育改革目標(biāo)和要求。第二，老師要不斷提高自己的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。

最后就是生活形式化的嚴(yán)重性。為了活躍氣氛，有一些老師會(huì)想到在課堂上做一些小游戲，或者搬一些小器材營(yíng)造氛圍，殊不知不僅沒有幫助孩子有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，反而很有可能讓孩子們習(xí)慣課堂做游戲的風(fēng)格，誤導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)知，導(dǎo)致不重視，甚至影響孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。所以老師使用這種方法時(shí)，一定要三思而后行。

綜上所述，新課程改革已深入人心，小學(xué)是孩子發(fā)展思維和提高想象力的重要階段?！皵?shù)學(xué)是思維的體操”。所以我們應(yīng)該注重小學(xué)數(shù)學(xué)教育，讓數(shù)學(xué)融入生活，讓數(shù)學(xué)普及到教育每一寸土地，培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人，為祖國(guó)發(fā)展作出重大的貢獻(xiàn)。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極將生活化教學(xué)正確地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)過程中避免可能出現(xiàn)的各種問題，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中教師要積極探索，找到提升現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最好辦法，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)才能得到真正發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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