我們改變著世界世界將改變著我和你

杜東華

摘 要：以案例的形式，從物質(zhì)層面和精神層面介紹在班級開展文化建設(shè)的幾點具體做法，以及所取得的效果；案例后分別從新課改的理論層面加以解讀。

關(guān)鍵詞：班級文化建設(shè)；新課改

七年級剛進班的學(xué)生，來自四面八方，學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德志趣、思維方式、奮斗目標、價值取向等都存在很大的差異。因此，班級剛剛組建就形成了一種文化是不可能的。再者，學(xué)生的思想還不夠成熟，單靠學(xué)生自發(fā)的形成一種優(yōu)秀文化，也是不現(xiàn)實的。這時，班主任的正確導(dǎo)向和行為指南，學(xué)科老師的密切協(xié)作就顯得尤為重要。

我在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，就教育學(xué)生樹立“七（1）班，我的世界我的家”的思想觀念，開展了學(xué)生在一周里思考、討論并創(chuàng)作一句言簡意賅、思想深刻，或有一定哲理的具有教育意義的話，作為我們班級文化建設(shè)主題詞的有獎?wù)骷顒?。一周后的班會課由班長主持，組織討論，并決定主題詞。先由每一個樣本的創(chuàng)作者解讀樣本，再由大家討論，發(fā)表意見，最終確定李文浩創(chuàng)作的“我們改變了世界，世界也改變了我和你”獲最佳獎，全班討論后，略加修改，定為七（1）班級文化建設(shè)的主題詞。

李文浩同學(xué)解讀并發(fā)表感言：“我們的班級雖然小，但它是我們共同學(xué)習(xí)、生活、交往、相處的大世界，把這個世界當作我們自己的家去建設(shè)和發(fā)展，這個家一定會成為一個豐富多彩、團結(jié)向上、積極進步的班級。這個家的每個成員一定都是有理想、有朝氣、講道德、講文明的人，那時，當我們走出教室，我們可以自豪地說，我是七（1）班的學(xué)生。于是我根據(jù)歌詞‘是我們改變了世界，還是世界改變了我和你，采用仿詞的方法創(chuàng)作了‘我們改變了世界，世界也改變了我和你作為主題詞。今天能有幸獲得最佳獎，也算是我為七（1）班的建設(shè)獻上的第一份禮吧?！?/p>

“從你的解讀中，我認為把兩個‘了字改為‘著，‘也字改為‘將字是不是更能表達你的意思呢？事實上，改了后，更能從時間上準確表達班級文化建設(shè)的特點。你試著品味一下。”我適時的略加點撥，同學(xué)們一邊念也一邊思量著，不時的點點頭，表示贊同。于是，我們就把“我們改變著世界，世界將改變著我和你”確定為七（1）班級文化建設(shè)的主題詞。

我們改變著世界

“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片、標語，或是利用墻報，我們都將從審美的角度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！?/p>

——蘇霍姆林斯基

【案例一】布置學(xué)生思考、討論班級文化建設(shè)的策劃方案，同樣在一周內(nèi)向全班同學(xué)征集。一周后的班會課上，全班同學(xué)一致評出王欣的方案為最佳方案，另十名同學(xué)的設(shè)計也不錯，均評為優(yōu)勝獎。經(jīng)討論，歸納后，確定了策劃方案。

①通過《班級奮斗目標》、《學(xué)生一日行為公約》、《衛(wèi)生公約》、《奮斗口號》等具有指導(dǎo)意義的班級“綱領(lǐng)”。

②課桌的擺放設(shè)計打破了過去橫豎規(guī)范、間距相等的“秧田”模式。整體上看，擺成師生合作的“馬蹄”模式，局部來看，擺成生生合作的“面面”模式。

③正面墻壁布置班級的“綱領(lǐng)”內(nèi)容，由志愿者完成，另有三個墻面，每小組負責(zé)設(shè)計并布置完成半面墻的任務(wù)，要求形式新、內(nèi)容豐、思想深，一周后，評出創(chuàng)意獎。

【案例二】劉琪同學(xué)邀請我為她們寫欄目大字。我有意讓她們自己辦，就鼓勵她說：“我的字太呆板，有活力，我就是喜歡看你們的字?！彼芘Φ挠门菽０逯瞥梢粋€個卡通字，貼在墻上，既美觀又大方，很有個性，后來評上了創(chuàng)意獎。一周里，除正面墻外，其它三面墻上出現(xiàn)了“七嘴八舌”、“名言警句”、“文藝長廊”、“書法角”、“展示自我”、“競爭對手”、“我的壞習(xí)慣”、“科普長廊”、“身邊的榜樣”、“名人畫像”、“你扔我撿”等豐富多彩、風(fēng)格活潑的欄目，一時間，我們的墻壁真的在說話了。

【案例解讀】教育家陶行知說過“教育是強迫不得的”?！安粡娖取本鸵馕吨安贿`背意愿”，遵循身體發(fā)育和心理成長的規(guī)律，尊重個性，認清主體。我們教育最終目的還是要學(xué)生自成個性，主體是學(xué)生，新課改正是要求教育者解去對學(xué)生“強迫性”的內(nèi)容，強調(diào)平等對話，把過去班主任說了算的“班主任意識”改變?yōu)榉蠈W(xué)生主觀要求的“學(xué)生意識”。把過去班主任全責(zé)布置教室的“班主任文化”改變?yōu)閷W(xué)生自主創(chuàng)建氛圍的“學(xué)生文化”。我就遵循了這一原則，在班級活動中，保證老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的地位都是平等的。地位平等了，才有對話的基礎(chǔ)。此外，還搭建了交流的平臺（課桌擺放），交流的陣地（墻面的各個欄目），交流的方式（老師的“導(dǎo)”是指導(dǎo)、疏導(dǎo)、點撥、引導(dǎo)，不是過去的武斷性、粗暴性的教導(dǎo)、指示）。這樣個體意識才能得到表達，集體的意識形態(tài)才有普遍的影響力。有一個學(xué)生家長曾對我說：“我的孩子跟你很玩得來，什么都跟你說，我們以前讀書怕班主任怕得要命，更不說相互交流了?！?/p>

世界將改變著我和你

播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。

——美國心理學(xué)家 威廉·詹姆士

【案例三】案例一中談到班級文化墻建成了，各個欄目的內(nèi)容由全班成員自主更新，不定時、不定人，如“你扔我撿”欄目中，扔者名單黑字，撿者名單紅字，開始的時候更新很快，板面幾乎每天都填滿，往后日漸減少。

【案例四】“七嘴八舌”欄目中，同學(xué)們在課外積累很多有教育意義的故事填在欄目中。如大家較熟的一則求職故事：某大學(xué)生隨著求職的人群在場外排著隊，見到一個個從考官那里落榜而歸，他對這場招聘也就沒抱什么希望，他來到考場見地上有一紙團，拾起來正要往垃圾桶扔的時候，考官對他說：“先生，你不想看一下您拾的是什么東西嗎？”這位大學(xué)生拆開一看，是一張錄用通知單。

又如某校一寢室住了六個人。有一天，一位同學(xué)回寢室時帶來六個蘋果，其余的室友都想：這大概是安排一個人吃一個蘋果吧。沒想到這個同學(xué)把蘋果放進抽屜里，準備一天吃一個，其他同學(xué)都很失望。畢業(yè)后，這個“蘋果”同學(xué)鬧得很不好，可是沒有一個人去幫他。

【案例五】課外組織“兩人三足”、“乒乓球混合雙打”、“籃球賽”、“羽毛球混合雙打”、“集體操比賽”等活動。

【案例解讀】班級文化建設(shè)不要只停留在教室環(huán)境的膚淺布置上，更重要的是讓這些文化潛移默化的去影響班級每個成員，案例三中的內(nèi)容日漸減少，說明亂扔亂丟的現(xiàn)象日漸減少了，衛(wèi)生習(xí)慣逐步養(yǎng)成，這就是班級文化正在改變著“我”和“你”；案例四中一個是正面故事，一個是反面故事，學(xué)生在這種對比當中，意識到習(xí)慣和性格在人的一生當中是多么的重要；案例五，是專為培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神而組織的課外活動，進而突出新課改的理念。