一位農(nóng)村小學(xué)老師的師德隨想

毛忠輝

師德如潺潺溪水，不在于驚濤駭浪，而在于潤(rùn)物無(wú)聲；師德不在于轟轟烈烈，而在于真真切切。師德就在于我們的一言一行，一舉一動(dòng)，一顰一笑之中。

師德很多時(shí)候就在于一個(gè)細(xì)節(jié)。天熱了，學(xué)生做操也怕熱，被太陽(yáng)曬得懶洋洋，蔫頭蔫腦的，我們老師在前邊領(lǐng)操，精神抖擻地給學(xué)生示范，讓學(xué)生看到老師的光彩微笑，自己也精神了。而不是老師們怕熱，躲到一邊，哪怕是一巴掌大的陰涼處，只要遮住就行，每人一棵樹(shù)，樹(shù)下來(lái)乘涼。學(xué)生見(jiàn)了，會(huì)作何感想？！

師德在于耐心。小學(xué)生是上帝派來(lái)的使者，小學(xué)生就是犯錯(cuò)的代名詞。只有在犯錯(cuò)中才能成長(zhǎng)。作為教師，我們需要花一點(diǎn)心思，花一點(diǎn)功夫，認(rèn)清孩子本能的傾向，治水似的耐心地去疏導(dǎo)它，原來(lái)不好的地方很容易變好。學(xué)生作業(yè)不做，弄清原因，給他時(shí)間補(bǔ)一補(bǔ)就行了，何必又罰又抄呢？學(xué)生調(diào)皮搗蛋，我們何必把學(xué)生馴化成一個(gè)個(gè)小大人呢？作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“淘氣的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是巧的?！敝灰覀兝蠋熒萍右龑?dǎo)，頑皮的孩子都會(huì)成為一個(gè)主見(jiàn)鮮明、極具創(chuàng)造力的人。學(xué)生考試成績(jī)不好了，我們何必耿耿于懷，大動(dòng)肝火，幫學(xué)生分析分析原因，心平氣和地明確努力方向，期待下一次。學(xué)生習(xí)慣不好了，要記得師者若水，水滴石穿。一個(gè)不起眼的習(xí)慣，我們進(jìn)行多次強(qiáng)化，要知道孩子本來(lái)就是懵懂無(wú)知的。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的教師?！苯處煈?yīng)該保持一顆童心和好奇心。李吉林老師就是你我的榜樣。她雖然年逾古稀，卻童心未泯，童情永駐，童趣盎然。她的同事們普遍認(rèn)為，不管是誰(shuí)，倘能經(jīng)常和李老師在一起，耳濡目染，定會(huì)褪去平日的“偽裝”，卸下蒼老的心態(tài)，淡化倦怠的感覺(jué)……教師成功的秘訣、創(chuàng)造力在于他首先是懷著兒童般的情感、兒童般的思維去理解兒童的心靈世界。我們每天面對(duì)的是活潑潑的兒童，面對(duì)的是成長(zhǎng)、變化中的生命體，今天的兒童和明天的兒童絕不一樣。我們只有懷著求變求新的思維才能面對(duì)長(zhǎng)大中的兒童。如果我們用兒童的眼睛看世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界每天都在變，你會(huì)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)每天都是嶄新的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生每天都有不同。只有童心才能理解童心，只有學(xué)會(huì)用兒童思維，我們才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處，甚至智慧之處。像李吉林老師那樣，有真正童心、真誠(chéng)童情和真醇童趣，才能真正擁有正確的兒童觀，正確的兒童立場(chǎng)。

“我，一個(gè)長(zhǎng)大的兒童！”

人作為自然人，要遵循自然規(guī)律；人作為社會(huì)人，還要遵守社會(huì)公德。一名教師，既是社會(huì)人，還是一名公家人，既要把社會(huì)公德行在腳下，還要把職業(yè)道德落實(shí)到行動(dòng)上。

我們常說(shuō)教育學(xué)生是“德育為首”，其實(shí)對(duì)于教師又何嘗不是，教師所具有的師德高下，往往決定了學(xué)生的成長(zhǎng)。因?yàn)榻逃ぷ魇恰靶撵`的藝術(shù)”，“教育不是簡(jiǎn)單地傳授本領(lǐng)，而是激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。教育就是耳濡目染、潛移默化的過(guò)程。

一位教師，也許因?yàn)樘熨x的原因，師能有高低，但是師德沒(méi)有天資等先天客觀因素，每個(gè)人可以修煉師德，《禮記·大學(xué)》說(shuō)“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。每個(gè)人特別是為人師者的道德都有不斷向上向善而無(wú)止境。一位教師的師能也許受到天賦影響，但高尚的師德卻能彌補(bǔ)師能的缺失。